小学生如何修改作文？
文章百变不倦。一篇好文章不是一蹴而就的，而是反复修改的。小学生作文写完后，教师要指导学生反复修改。只有通过反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。所以我在教学中非常重视学生自己修改文章，培养学生修改文章的习惯和能力。为了有效地指导学生修改作文，我主要从以下四个方面进行训练:
一、激发复习兴趣，产生强大动力，养成良好的自觉复习。
的习惯。
兴趣是最好的内在动力。在作文教学中，我列举并分析自己修改作文的优点，激发学生自觉修改作文的强烈愿望。我对学生们说:“鲁迅先生曾把‘写完至少看两遍，尽量删除不必要的字、句、段，不留遗憾’作为一条重要的写作经验。”向学生介绍唐代诗人贾岛的典故。通过生动的例子，我们班的学生已经被调动起来修改自己的作文，并形成了自觉修改作文的习惯。
二、提出修改要求，指导修改方法，训练学生修改作文。
能力。
1.教给学生常用的复习符号，让学生在复习中使用合适的符号。
2.明确修改要求，指导修改方法。对于高年级小学生的作文，首先要求其写作具体、充实，语言流畅清晰，平实简单。在此基础上，要求写得传神，即先求“似”，再求“好”。
(1)句子要通顺，内容要具体，不能断句，重点对象要描述详细。对于文章中的病句、断句，要指导学生运用多种感官参与对不具体事物的描写，多角度、多层次反复观察，把握特点，* * *变化细节，使修改后的文章句子通顺，无错别字、标点错误，描写、叙述的重点对象具体真实。
(2)修改作文，还要引导学生考虑主题的深化、材料的选择、结构的调整、文字的推敲。
首先思想要健康，主题要明确、深入、新颖。文章的主题是文章的灵魂。要指导学生认真修改思想不健康、中心不明确、挖掘性差、表达不清、缺乏新意的文章。
其次，材料的选择要合理。文章的观点和所选材料必须统一。观点支配材料，材料表达观点。如果文章只有观点没有材料，或者有材料，但不能恰当地反映观点，就要修改。
第三，适当调整结构。文章的结构就是文章的组织形式，层次、段落、过渡、引用、开头、结尾都是结构问题。如果层次段落不清晰，过渡照顾不好，开头结尾不理想，细节不恰当，就要认真修改。
最后，我们必须反复推敲文本。语言是思想内容的表达。要想写得好、改得好，就必须使语言准确、生动地表达思想内容，这就必须引导学生反复、仔细地推敲作文，对不准确、多余的词语和短语进行删、改、调、改、加。
3.读书与改革相结合，以读书促改革。朗读是书面语言的发声。朗读作文有助于高年级小学生发现作文中的不足。默读可以及时重复，有利于学生边读边思考，可以让学生思考修改内容。所以在复习的时候，我要求学生把朗读和默读结合起来，寻找和掌握复习的最佳时机。一般要求学生先带着情绪大声朗读两遍，在朗读过程中及时做好标记，标明要修改的地方，然后再修改；然后默读，边读边思考，边改。几经修改后，大声读给其他同学听，并请其他同学修改，根据别人的修改和自己的想法进行新的修改。
4.要求暴露修改过程，了解其思维变化过程。为了培养学生修改自己行为的能力，我要求学生不打草稿，直接在作文本上写作文，写一行空白。一般写完后要认真修改，但也允许学生边写边改。因此，要求学生书写清晰工整，让学生看得清楚，不得乱涂乱画、涂改。这样，交给我的作文就不抄袭了，从中可以看出学生最初是怎么想的，后来又是怎么修改的，便于分析学生写作时思维的变化过程。...& gt& gt
问题2:《小学生如何修改作文》如何指导小学生修改作文？
在作文教学中，指导学生修改作文是一个非常重要的环节。
要改变“老师改，学生看”的传统观念，教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文质量。
一、沟通方式
一般情况下，学生写好作文草稿后，我会让他们仔细看三遍，边看边修改，然后和同学交换阅读再修改。这样虽然慢，但是通过相互的讨论和论证，可以让学生取长补短，让学生体会到修改作文的美好和乐趣。这种方法不仅为学生提供了相互交流思想的机会，而且有助于增进学生之间的友谊。二、评价方法
先根据学生作文中常见的问题，选择典型作文，然后集体点评。在评论时，要求学生表达自己的观点，并解释他们为什么这样改变。教师的指导和学生的点评有利于纠正常见问题，培养学生修改作文的能力。
第三，鼓励法
这种方法适用于学生写作前或写作后，以个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读作文等形式。教师在作文教学中充分运用鼓励，可以激发学生的积极心理，促进学生修改作文的自信心。每次鼓励之后，有些会出现在学生的作文里。
精彩的镜头。这种方法应用到作文差的学生身上特别有效。第四，指导方法
作文课上，我经常给学生讲著名作家不断修改自己文章的故事。据说俄国作家列夫·托尔斯泰写的《战争与和平》，已经修改过很多次了。可见，修改不仅是作文的重要组成部分，也是写好作文不可或缺的重要步骤。
“教就是不教。”学生修改作文的习惯一旦形成，就会在“写”之前勤于思考，“写”之后反复推敲。长此以往，他们的写作水平会有很大的提高。
问题3:《小学生如何修改作文》如何指导小学生修改作文？
在作文教学中，指导学生修改作文是一个非常重要的环节。
要改变“老师改，学生看”的传统观念，教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文质量。
一、沟通方式
一般情况下，学生写好作文草稿后，我会让他们仔细看三遍，边看边修改，然后和同学交换阅读再修改。这样虽然慢，但是通过相互的讨论和论证，可以让学生取长补短，让学生体会到修改作文的美好和乐趣。这种方法不仅为学生提供了相互交流思想的机会，而且有助于增进学生之间的友谊。二、评价方法
先根据学生作文中常见的问题，选择典型作文，然后集体点评。在评论时，要求学生表达自己的观点，并解释他们为什么这样改变。教师的指导和学生的点评有利于纠正常见问题，培养学生修改作文的能力。
第三，鼓励法
这种方法适用于学生写作前或写作后，以个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读作文等形式。教师在作文教学中充分运用鼓励，可以激发学生的积极心理，促进学生修改作文的自信心。每次鼓励之后，有些会出现在学生的作文里。
精彩的镜头。这种方法应用到作文差的学生身上特别有效。第四，指导方法
作文课上，我经常给学生讲著名作家不断修改自己文章的故事。据说俄国作家列夫·托尔斯泰写的《战争与和平》，已经修改过很多次了。可见，修改不仅是作文的重要组成部分，也是写好作文不可或缺的重要步骤。“教就是不教。”学生修改作文的习惯一旦形成，就会在“写”之前勤于思考，“写”之后反复推敲。长此以往，他们的写作水平会有很大的提高。
问题四:如何培养小学生自己修改作文的能力？作文修改能力是写作能力的重要组成部分，学生修改自己作文的能力是其独立写作能力的重要标志。俗话说“好文章是改出来的”。这种“变”，包括别人的变和自己的变，只有把文章中的句子、段落、情节变得优美，才能使文章生动感人。因此，我们应该培养学生修改作文的能力。对于大多数中小学生来说，“作文”无疑是最头疼的功课。写作文时，往往无话可说，无话可写。东拼西凑二三百字的作文，干巴巴的，毫无生气。修改作文就更难了。很多同学修改作文时只能找出几个错别字。他们不知道如何改变句子，中心是否清晰，材料是否合理等。有的同学干脆不改，因为不知道缺什么，还缺什么，怎么改。我觉得可以从以下几个方面入手:第一，注意启发和激发修改作文的兴趣。要耐心培养学生修改作文的能力，关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。在指导学生“自己修改作文”的前期，教师要充分发挥主导作用，告诉学生修改作文的意义。首先要引导学生自己思考，自己改正。批改作文时，教师要承认学生写的内容，尽量少改；批语尽量清晰、具体、有启发性，适合学生的心理，以保护学生的写作兴趣，同时使他们积累“改”的经验，明白“写的是改的”的道理，激发他们修改作文的兴趣。学生在根据老师的启发性评语修改自己的文章时，要特别注意，确定改了比不改好。只有多改，他们才能慢慢改，让学生明白不改就写是一种不负责任的态度。改好一篇文章，不亚于写好一篇文章。只要学生能改，就一定要改，不管改的暂时对不对，让学生尝到作业成功的喜悦，产生作业成功的新期待，激发作业的动力，从而促进作文和作业修改能力的提高。第二，让学生掌握复习要领，知道怎么改。在教学中，应由易到难，教给学生修改作文方法的要领。(1)明确作文目标。作文的目标是指导学生按照作文考试、立意、选材、立意、表达的一般顺序和要求，明确本次练习的具体要求，并让学生抄在笔记本上，供自评互评时参考。(2)设计“案例档案”。提前设计一两篇带问题的作文——“案例文”。根据本次练习的具体要求，师生将逐一进行评估和修改，并以“细批细改”的形式给学生进行书面讲解和演示，渗透具体的修改方法。做好学生“批改”课文的演示，让学生加深对写作知识的理解，使用相关的批改符号。(3)在阅读中认真“自纠”。在学生完成初稿后，要求他们反复、认真地逐句阅读初稿，以“改变”阅读中的尴尬和歧义句子，并“调整”阅读前后的无序语序；在阅读中“添加”一些具体内容；在阅读中，“删除”多余的内容，结合写作目标进行初步的自我检查:作文考试题目是否正确，中心是否明确，层次是否清晰，细节是否恰当，表达是否准确。“自纠”完成后，抄在作文本上。(4)在“自我改造”的基础上，互相交流思想。相互修改:全班把作品分成四组进行交流和评价。交流:让学生谈论复习的方法和原因。使学生互相启发，互相学习，互相促进，激发兴趣，提高作文修改能力。相互复习前的分工:每个四人学习小组的学生根据自己的能力和喜好分配复习任务。小组内两名成绩好、能力强的同学负责从四个方面(一人负责两项)对作文进行评改，即作文的审题是否正确、中心是否明确、选材是否合理、层次是否明确，并写出修改建议。一个成绩一般、能力一般的学生，会从表达是否准确、细节是否恰当两个方面进行评价和批改，把好的单词和短语用波浪线找出来，不通顺的不合适的单词和句子用下划线标出。还有一个成绩差，能力弱的同学在小组里选择圈出错别字和标点符号，看论文是否干净整洁。每个人修改后都要签上自己的名字，写下自己的修改建议，以免.....>;& gt
问题5:小学生如何修改作文1，进一步明确小学生作文的性质？小学生作文的本质是练字，是锻炼，不是创作。根据课标，低年级写句子和单词，高年级做习题。构图一点都不神秘。只要会说会写，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没受多少教育就写出了名著，就是证明。“写就是用笔写”，“我写嘴，我写心”。作文是生活的需要。它不是一个装饰品或摆设，而是生活本身。作文“已经像衣食住行一样成为生活中不可或缺的物品”，可以丰富和充实生活。如果明确了小学生作文的性质，就不会过分苛求和急于求成，也不会让所有学生的作业与“优秀作文”相提并论。
2.注意激发对作业的兴趣，变“我要写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。就天赋而言，每个孩子都是“诗人”。只要他在教学方法上“打开创作的源泉”，就能让诗人的琴弦发出美妙的音乐。从低年级开始写句子，写单词，就要激发兴趣，让每个学生在练习写作的时候都有一种渴望，一种冲动，一种渴望的心态。这样，写单词和练习就成了一种乐趣，而不是负担。各个年龄段的老师都应该重视激发学生对作业的兴趣，并尽力长期保持下去。这是老师经常要做的工作。
问题6:如何修改好小学四年级的作文，离不开修改。小学生刚学会写作文的时候，要养成修改作文的好习惯。下面文章介绍几种小学生修改作文的方法。
1.认真检查，一丝不苟:这是你检查作文立意、结构、语言的修改需要做的。
2.虚心求教，多听意见:“当局者迷，旁观者清。”学生对自己的作品总有一些偏爱，不愿意删除，总觉得舍不得放弃。这时，把作品交给同学，虚心听取他们的意见，是小学生修改作文的方式之一。这样才能发现自己的不足，提高自己的写作水平。
3.自己背，不喜欢就改:这是小学生修改作文比较好的方法。通过大声背诵来自查自己的作文，他们发现背诵过程中不通顺、不容易理解的地方，就是作文要修改的地方。顺，则六；如果不流畅，就删掉。
以上内容是对小学生作文修改方法的介绍。“文章修改不厌，是对作文修改重要性的说明。所以掌握这些作文修改的方法是非常必要的。
问题7:如何引导小学生自己批改作文，仅供参考:
如何指导小学生批改自己的作文
叶圣陶先生曾说:“矫正固教育之重任。不过，你再想一想，你自己写的东西就能改，或者不改就能改意思，也是有帮助的。”教师应该如何指导和引导学生批改自己的作文？如何将新课标精神融入作文教学？这是一个值得研究的课题。
作为一名从事小学语文教学多年的教师，我在这方面做了一些实践和探索，取得了一定的成效。
第一，激发兴趣，培养自强意识
兴趣是最好的老师。培养学生自改写作的兴趣是学生自改写作的首要条件。记得四年级上作文课的时候，我讲过一个例子:某个地方的一个老师解释“但是”这个词，说:“但是就是拐个弯的意思。”一个同学造了一个句子:“从我家到学校有十个但是”。引起了一阵笑声。培养学生自己批改作文的兴趣，就像教孩子学走路的过程，要用心培养。
1.激发对……的兴趣
当然，老师要讲“一玉未琢，不成器”和“成则变”的道理。让学生知道自我纠错的意义，通过讲述古今著名作家反复锤炼、修改文章的故事，为学生树立榜样，激发学生自我纠错的兴趣。后来，它讲述了王安石的“春风和绿色江南岸”的故事，以激发学生自我完善的兴趣。此外，教师可以就地取材，树立典型。结合学校举办的各类征文比赛，可以从班里挑选一些获奖的学生，请他们在申请前和他们谈谈如何修改文章，从而调动学生修改作文的积极性。让其他同学建立起“他们能做的我也能做”的自信心。
2.激发兴趣
对学生适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可以成为兴趣的催化剂，可以更好地诱发学生主动学习的动力。所以我经常表扬学生的每一个进步，或者不太成功的作文中的某一个强项，在眉毛批评或者总评中鼓励他们。在给成绩的时候，我并不只是用“一把尺子”来衡量学生，而是根据学生的不同水平来打分。一般我不会留级。如果发现差生有一点进步，我会适当提高分数，让学生通过自己的分数看到自己的进步。
第二，了解方法，掌握自我改造的要领。
达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在实际教学中，教师要由浅入深、由单一到全面地教给学生自改的方法和要领，引导学生循序渐进地改课文，尽量引导学生由浅入深地改。
1.修改大纲方法
在文章初步成型之前，同学们已经按要求编好了作文提纲。修改大纲，主要是根据要求，从大处着手。
具体来说:
一、修正主题，即修正错误、模糊、杂乱的主题，使主题正确、有特色、有中心。
二是疏通思路，即纠正题外话，调整不合理的段落，注意调整详细和简略的内容。
三是旗帜鲜明，即概念或含义相近，大的内容要涵盖小的内容。
2.整体浏览方法
这是写作后修改的第一步。主要看叙述顺序是否恰当，叙述是否完整，去掉不正确的观点，删除多余的材料。重点:文章是否与中心一致；文章结构是否完整；优先事项是否明确；细节是否恰当；是否前后呼应；用词造句是否恰当；作文格式、写法、标点符号是否正确。
3.精细雕刻法
这是写作后的第二步修改。主要解决语言、文字、表达的流畅度问题。
一是用词要恰当，错别字、其他字、不当字要纠正。
第二，句子要通顺。要把病句和不合理的修辞纠正过来，润色一下。
三是正确使用标点符号。
通过认真的逐句修改，这篇文章变得正确、流畅、生动。这是对学生作文修改能力培养的最高要求，也是作文自我修改的必要要求。
第三，加强训练，形成自我改变的习惯。
我国著名教育家叶圣陶先生认为，所谓的能力不是短时间内从零开始的。只有习惯了，才有这个能力。这就要求学生写作文要一气呵成，写完后要批改，并适当地写一条眉评，即要求学生在批改栏中写出修改的原因，引导学生深入思考，知其所以然，让学生自由修改作业，尤其要用心.....> & gt
问题八:如何引导小学生修改作文教学设计学生如何修改作文教学设计？
学生如何修改作文的教学设计
【学生如何修改作文的教学设计】
一，教学目标
1.培养对自己作业的责任感，设计学生如何修改作文的教学。
2.了解四种基本的符号和修改方法，学会用符号修改作文中的病句。
二，教学过程
(1)进口
让学生报告课后收集的中外名人修改文章的故事，提高学生对修改重要性的认识，激发学生修改的兴趣。(例如:鲁迅，贾，安史...)
(2)、导向刻度盘
1.引导学生学习复习前后的文章，然后告诉他们所学的内容。归纳:
修改文章的作用:修改文章是提高写作能力，写出好文章的重要途径；修改文章可以培养自己的责任感。学生如何修改作文的教学设计
文章修改内容:错别字、用词不当、标点错误、句子不通顺。
文章修改的方法:删除、补充、调整、替换。
2.说说为什么要这样修改？
让学生比较原句和修饰句并阅读，谈论修饰句的好处。
(3)、修改自己的文章
老师:现在我们要向王安石和鲁迅学习，一起修改作文。
1.把你最近的作文拿出来自己修改。
2，同桌交流，修改同桌的作文。
3.和同桌的两个人讨论。你觉得什么比较好？
㈣摘要
老师:说说你通过这次复习的体会吧。
问题9:小学作文怎么修改？我们都知道一篇好文章离不开修改，但由于种种原因，从我们接触小学作文教学开始，就没有真正落实。目前绝大多数学生的作文训练还陷在老师把题目留给我写，交给老师的误区里。久而久之，学生会误以为修改作文是老师的事。写完了，他们连看都懒得看，就有工作了。久而久之，学生就不想修改作文了，也就不会修改作文了。写好文章增加了人为的难度。老师为此也付出了很多吃力不讨好的蛮力。这是学生工作和老师工作的结果。因此，我们必须教会学生自己修改作文的能力，这样作文教学才能完整。其实修改作文并不难，只要掌握基本方法，反复练习，就能学会。在保证构思合理的情况下，修改要从主题入手。
围绕主题进行修改
主题是什么？作者在一篇文章中表达的思想和感情称为主题。还有中心思想，主要内容等等。但是它们没有主题那样清晰准确。修改的时候，首先要看文章中选取的内容——材料，是不是跑题，是不是离题。这里的主题不仅仅是指文章的标题，而是指你文章的主题。检查材料是否准确、生动、形象地反映了你想要表达的思想和感情――你心中的情绪、哀愁或你想要澄清的真相。
比如文章的标题是“一个甜橙”。如果我们只把一个橘子的来历描述清楚，而不写甜度——橘子里蕴含的友情或亲情，那应该叫题外话，至少是跑题了。也就是说，我们在修改作文的时候，不要满足于看似完整清晰的人事风光，而要牢牢抓住，突出文章的灵魂——主题。如果材料做不到这一点，就要适当调整。比如改变叙述角度、语气、描写方法、改变关联词等。，如果问题比较大，就应该选择新的材料来代替原来的材料。有时，通过修改开头和结尾，可以使主题突出、生动、新颖、深刻。
围绕材料的修改
主题不是空的。修改时，要重点看文中的材料是否紧扣主题选取，是否从不同方面有力地支撑了主题。如果没有或不够，就应该增加、删除或替换以加强它。比如写一个调皮的“我”，只选择几个我在学校有多调皮的故事，素材的选择就太简单了，比如在家里和校外加素材，在学校删素材。
这样素材丰富了，人物形象也会丰富起来，文章的生活气息会更浓郁，趣味性也会增加很多。除了注意材料的丰富性，还要考虑材料的趣味性、典型性和特殊性，尽量避免一般材料和大家都用的材料。比如说母爱，就是我深夜生病，妈妈送我去医院。病好了，妈妈眼睛充血，人瘦了一圈。修改的时候要把文中类似老套的东西吐出来，把脑海中新鲜的东西吸收到文中去。在这样的情况下，我们可以适当运用联想和想象来解决材料过时的问题。
围绕语言修改
鼓励学生用自己的语言写作文是一件大事。修改时，引导他们尽量删除那些大家都写的单词和句子，用能有效表达自己独立观察、独特感受、特殊发现的单词和句子代替。比如写春天，可以删掉“春天是播种的季节”这样的话。“春天来了，草长出来了。伸个懒腰说，真舒服！”并这样写道:“不知不觉中，春风人给街上的柳树姑娘梳了一条鲜绿色的小辫子。她太美了，一直在荡秋千。”“校园里的迎春花第一个举起了黄灿灿的旗帜，向我们报告:‘春天来了！’这样坚持下去，学生就不会闹出作文开头是“今天”，日记正文也是“今天”的笑话了。当你写快乐的时候，你跳三尺高；我一着急写，就热锅上的蚂蚁；一写比赛，就不甘示弱；一写眼睛就亮了...你要尽量删除和替换那些简单重复、没有趣味性的词。当然，充分利用各种修辞方法使语言生动活泼也是不可忽视的。
修订的其他问题。
当然，纠正自己的练习也包括错误...> & gt