如何有效利用情境教学优化小学语文课堂教学结构
第一，当前小学语文情境创设中存在的问题。在小学语文教学新课程中，华丽的包装，精彩的语言，借助媒体，“情境”成了装美课的亮点。情境创设未能突出或强化语文学习的主题，往往淡化了看似热闹的场景背后的语文教学目标。创设的教学情境与教学目标相背离。一旦创设的教学情境与教学目标和教学过程相异化，情境就失去了存在的意义，不仅不能发挥应有的服务教学的作用，甚至成为课堂教学的干扰因素。一些教师试图改变原有的教学模式，将教学内容与学生熟悉的生活联系起来，希望为学习创造一个真实可感的情境。设计情境的出发点是好的，但在操作情境的过程中，由于传统教学思维和方法的制约，教学仍在传统的路径上运行，抹杀了情境在教学中的辅助和促进作用。这不仅浪费了学生在课堂上学习知识的时间，也耗费了老师太多的精力。情境和教学成了油水关系，却没有达到完美和谐的理想状态。
第二，小学语文有效情境设计策略。在新课程三维目标的指导下，转变教学观念。《小学语文课程标准》提出了课程的总目标:在语文学习过程中，培养爱国主义和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。了解中国文化的丰富性，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的营养。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能。能主动开展探究性学习，在实践中学习和运用语文。学习汉语拼音。会说普通话。有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。具备日常口语交流的基本能力。
因此，教师作为学生学习的指导者，应以三维目标为导向，创设有效的教学情境。传统的教学活动遵循死记硬背，这是一种教师喂养的教学方法。但是，有效的汉语言文学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆。有效的教学情境要以学生为主体，教师要改变灌输式的传统教育观念，从以教为主转向以学为主，注重实效性和实践性，促进学生全面和谐发展。在新课程背景下，以教师为主体的传统教学模式被改变了。学生成为教学活动的主体，教师起主导作用，带领学生将新知识内化为自己的知识，并能举一反三，解决现实生活中的问题。因此，有效情境的创设需要教师发挥自己的聪明才智。各学校可根据学校实际情况开展语文教研活动，探索各类班级的课堂教学情境设计，发挥集体优势和智慧，优化课堂教学质量，提高学校整体教学水平。要全方位提高自身素质，专心学习教材，创造性地运用教材，总结语文教学经验，讲解浅显，提问激发学生兴趣。并根据创设的情境，充分发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生真正融入教学情境。同时，教师也要提高随机应变的能力，发挥自己的思维和想象力。在轻松自由的课堂情境中，学生的思维是发散的。除了广博的知识，老师还需要更好的适应能力来驾驭课堂。此外，学校要有效利用社会资源，加强与学校、相关教育研究者、专家和校外教育的联系，建立广泛的合作关系。其次，校本研修本质上是人际交往和对话。教师之间的合作、对话与交流、团队整合能够充分发挥集体智慧，应该成为教师专业建设的目标和方向。在这样的生活方式和文化环境下，老师们互相学习，互相启发，互相分享，互相促进，取长补短，进而造就一支优秀的教师队伍，优化中国情境，创造艺术，推动教育改革。教学结束后，注重反思，交流自己的见解，在观念的碰撞中激发新的思维，形成对情境创设的新认识，得到教学方法和教学理念的更新。创设游戏情境，调动积极性。玩耍是孩子的天性。创设讲故事的情境是一种非常适合中低年级孩子的形式。将教材中图片反映的问题情境编成小故事，可以让学生有身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习活动中。创设开放情境发展创新能力，是指突破教材和教案，充分考虑学生学习活动的多样性和多变性，通过教学时空的拓展和转换、教学评价方式的多样化和师生间的多向交流，激发学生的学习活力，不断激发学生探索、发现、想象和表达的欲望，使学生的思维和心态保持开放状态的一种情境。
新课改下有效情境的创设应立足于语文知识的内在联系，使情境生成学习材料和问题。在语文教学中，要创设与学生生活环境和知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的学习情境。这些情况要给学生提供相应的学习资料，包含语文知识。作为教师，还要找到情境和知识的切入点，及时生成问题材料。你也应该向学生学习。
从知识和经验入手，寻求知识和经验的联系，创设情境。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识和经验的相互作用，以及由此引起的认知结构的重组，即一种基于旧知识和经验的认知建构。建构主义强调知识建构的“最近发展区”，认为新知识的建构应以此区域为基础，以获得促进学生智能发展的最理想效果。因此，立足于知识的近期发展领域，寻找知识与经验的联系，创设情境就显得尤为重要。当前的新课程改革是我国在新的国际竞争形势下对教育目的、教学内容、教学方法、教学过程和教学空间的新调整。新课程需要我们在教育教学实践中吸收一切有利于学生身心发展和创新精神培养的新方法、新成果。在小学语文课堂中运用有效情境创设进行的教育，是吸引学生主动学习的教育，是学生能学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新能力的教育。有效的语文情境教学也会为我们当前的语文教学改革注入新的活力，也可能使我们逐渐接近，甚至最终达到语文教学所追求的最高境界。