如何在小学语文教学中培养学生的语感

小学生模仿能力强，精彩的范文阅读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中，可以让学生选择精彩的范文阅读，要求他们听清楚、听完整、抓住重点，让他们从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受、揣摩、练习，自然会使他们的语言流畅、正式，提高他们的语言敏感度。老师精彩的范文阅读也能让学生在特定的语境中加强语感。比如学生在学习《四季之美》这篇文章时，我通过一组展示四季美景的图片，让他们感受四季之美。在讲述的过程中，学生们已经初步体会到了四季的美和美好。此外，通过一段视频的阅读和播放，学生们进一步感受到了祖国明媚的春天、温暖的夏天、宁静的秋天和迷人的冬天，并受到了语感的影响。

二，插上想象的翅膀，丰富学生的语感

培养语感，必须把阅读和想象结合起来，即训练学生形象思维朗读。我在教初三《燕子》第一册的时候，就要求学生拓展想象，精读体验，努力培养语感。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的散文代表作。早已是小学语文课本的必备条目，既文艺又好看。这篇短文描写了春天燕子活泼灵动的样子和姿态，特别是春天飞翔和休息的画面，力求写出它“给春天增添了许多活力”，充分表现了燕子的可爱。

有这样一段话特别美:在微风中，在阳光下，燕子斜眼划过天空，鸣叫着，有的从这里的稻田中飞过，有的一眨眼就过了湖，尾尖偶尔触到水面，便见涟漪荡漾在四周。在指导学生朗读时，让他们深入理解，充分欣赏燕子在飞行中的各种姿势，以叙述的语气，轻快的步伐朗读。“前倾”强调燕子飞行姿态的轻盈灵活；“一眨眼”和“擦肩而过”强调燕子的快速飞行；“唧唧”强调燕子飞翔时欢快的心情；《涟漪荡漾四周》，慢下来，用活泼有趣的语气读。“一些………”回声重音，一幅许多燕子在春天玩耍的画面突然映入眼帘。

这一系列的引导，让学生们体会到了春天的活泼、聪明、蓬勃的生机和蓬勃的活力。应该说这种文字处理充满了作者的想象和联想，具体而生动。然而，高超的文字总是意味深长，却缺少文字。所谓“言外之意”、“言外之意”、“力透纸背”，就是给读者留下再创造、再想象的空间，否则“擦肩而过”、“涟漪绕绕”就莫名其妙、无法理解了。人们之所以能够理解这段话的意思，产生丰富多彩的感情，是因为想象和联想对语感起到了推波助澜的作用，可以使人们的言语感受进入一个新的境界。

第三，读味，懂语感。

语感不是与生俱来的，它是外部语言刺激和内部知识能力快速整合的产物，它的习得是以对语言现象的熟悉为条件反射，是直观的。语感蕴含在朗读中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，就要引导学生坚持在语感强的课文中的某些地方，反复咀嚼，深入品味，达到“文章读得很好，就是自顾自，不知是人的文章还是我的文章”的境界。

比如《荔枝》一文中，妈妈哼了一声笑了，突兀的肌腱的手不停地抚摸着荔枝。然后她用小小的指甲划破荔枝的皮，小心翼翼地把它剥开，不让它掉下来，把荔枝捧在手心里，仿佛捧着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，爱怜地看着，舍不得吞下去。她一直对我说:“你觉得有多长？”为什么红色皮衣里会有这么白的肉？“毕竟是第一次吃，毕竟好吃！

母亲和孩子一样快乐。学生在学习的时候，通过反复阅读，体会到这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受，为儿子的孝心感到欣慰。“一只刚刚啄穿蛋壳的小鸡”在妈妈眼里显然是鲜活的生命。她怎么忍心吃呢？而一个“信任”字，生动地表现了我妈对这个人间尤物的爱。他一直对我说，“你觉得有多长？为什么红皮子里有这么白的肉？”像孩子一样的兴奋和喜悦，也让读者感受到作者心中淡淡的悲伤。

第四，注重练习，增强语感。

语感是学习标准语长期积累的结晶。只有加强听说读写的练习，持之以恒，形成习惯，才能形成感受文章的能力。这主要体现在以下实践活动中:听是指教师创造一定的语言环境，如上课听课、听别人演讲、听电视广播等等。在这个过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，理解内容，抓住中心和要点。

这有助于学生感受语言，更好地培养学生的语言感知能力。说就是让学生在一定的场合用文字表达自己的思想感情。这个过程就是词语的口头运用。在说话的过程中，学生思维活跃活跃，语言速度极快，这就要求语言准确、连贯、得体。因此，教师在教学中应安排丰富多彩的语文实践活动，如举办故事会、朗诵比赛、表演话剧等。，从而在语言运用中增强自己的语感。