提高小学数学课堂教学质量的方法
分享提高小学数学课堂教学质量的方法。1.阅读教材是追求有效小学数学课堂教学的基础。
教材是教师和学生开展教学活动的主要媒介。教材的编排渗透着新课程的理念，意图是什么，前后教材有什么联系，对学生后续的学习和发展有什么作用等等。这些都是教师上好一堂高效数学课的必要前奏。因此，阅读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材，首先要认真学习新课标。《数学课程标准》指出:？学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者？。新课程理念的倡导？以学生为本？理念是让学生在民主、和谐、愉悦的课堂氛围中，积极探索新知识，体验学习的乐趣并实现？每个人都学习有价值的数学；每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。？因此，教师的观念应该从学习的控制者转变为学习的参与者。对学习过程和结果的预期要贴近学生实际，充分体现学生的主体地位。教师要从学习的预设者转变为学习的合作者，把学习看成是学生和教师共同设计和完成的过程。真的做到了？互相学习？。解读教材，也要研究教材的编排意图。了解教材与之前的联系、现状以及后续学习的作用。摒弃教材再生产就是教学任务完成的旧观念。要追求教材的补充、延伸、延伸和重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。教学要自觉，有序，有效。
第二，建立和谐的师生关系是提高小学数学有效教学的保证。
在课堂教学中，师生之间的情感和谐能有效地激发学生的求知欲望和创造性学习，因此有效的数学课堂教学必须为师生创造一个民主、平等的教学氛围。
首先，教师本身要有一个快乐的心情。他们只有心情愉快，才会觉得学生可爱，爱学生的感情才会从心里升起。通过这种情感，我们可以感染学生，激发他们享受学习。其次，要尊重、信任、理解每一个学生。对于所有学生，一视同仁，既要激励优秀的学生，也不能忽视学困生。名师华应龙非常善于为学生营造民主平等的教学氛围。在整个教学过程中，始终给学生一种亲切友好的感觉，和学生一起参与学习，做学生的合作者，让学生在没有心理压力的情况下愉快地学习。学生这样的学习一定会有收获和发展。
第三，优化教学方法是实现小学数学课堂有效教学的关键。
一节数学课的教学时间是有限的。在有限的时间里，学生不仅要学习知识、掌握技能，还要得到身心和谐健康的发展。要实现这样的有效教学，优化教学方法是关键。
1，实现一体化？三维目标？
在新课程背景下，数学教学的目标更加全面，更能促进学生的发展。有效的课堂教学必须实现三维目标的有机整合。首先，要重视数学知识学习过程的教学。其实就是注重获取数学知识和经验的体验，改变传统教学？重视知识胜于方法，重视结论胜于过程？诊所。在具体的数学教学中，作为教师，要精心设计数学知识形成过程的教学，使之符合学生的认知规律，引导学生科学有序地开展探究活动，让学生的心智活动起来，体会伴随这种心智活动的情感体验。二是重视隐性知识的教学。很多技巧、方法、沟通、态度、经验、情感都是隐性知识。隐性知识不能像数学课本那样形成格式化的知识，只能由学生在实践活动中感受和获得。
2.创造有效的问题情境。
新课程最大的特点和优势之一就是很多知识的引入和问题的提出和解决都是在一定的情境中进行的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的重要教学策略。
教学情境的创设要有明确的目的。这种情况应该激发学生的探索欲望。在创设情境的时候，不能一味的追求华丽的画面，优美的音乐，优美的动画。而是应该更有利于新教材本身，激发学生对知识的心理需求，从而引发学生的求知解惑欲望。比如在教学方面？可以化为有限小数的分数的特征。刚开始上课，老师神秘地让学生自测，让他们随意说出一些分数，比如1/2，5/9，7/20，8/15。老师很快判断是否可以化为有限小数，让两个学生用计算器验证，结果都没问题。正当学生们又喜又惊的时候，老师说。这并不是老师的能力特别大，而是老师掌握了规律。你想知道其中的奥秘吗？学生们异口同声地说。觉得？，从而创造教学情境。
3.合理组织，独立探究。
《小学数学课程标准》指出？必须重视学生的创新意识和实践能力？。在教学过程中，教师应该给学生积极探索的机会。接受式学习？为了什么？创造性学习？让学生在观察、操作、讨论、交流、思辨、归纳、分析、整理的过程中学习新知识。自主探究学习的合理组织必须是:1，探究的内容具有价值意义。2.善于激发学生探究学习的动机。3.给学生留下足够的时间去探索和学习。4.教师是研究性学习的组织者、引导者和合作者。
4.开展有效的合作学习。
合作学习体现了新课程的理念。要使课堂教学有效，开展有效的合作学习是一个重要的途径。教师应该如何组织有效的小组合作学习？有效的合作学习应该根据学生和教学的需要来组织。简单内容不需要小组合作学习，难的内容组织小组合作学习。教师应该事先建立一些小组合作的基本规则。科学组建学习小组，遵循？群体间的同质性和群体内的异质性？的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等。，可以将不同特点和水平的学生分组，优化组合。讨论前，小组成员独立思考，写下自己的想法，然后分别说出自己的想法，其他人听，然后讨论，形成集体意见。老师也可以尝试以一个小组的意见为目标，让每个人都发表自己的意见。然后在以小组为单位的论证中，学生会更容易发现分歧，学生在思维的碰撞中对问题有更深刻的理解。
5.处理好生成与预设的关系。
预设是课前的静态规划设计，生成是规划设计实施中出现的动态现实事实。预设是为了使课堂教学有序有效。预设和生成是一对矛盾的统一体。没有高质量、充分的教学预设，就不可能有非常精彩的一代。是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同等重要。提高课堂教学的有效性，既要注重精心预设，又要注重生成。
有两种代，一种是我们预设的代，这样的课可能是有序的，正合我意的。一种是非预设的生成是出于老师的意料之外。上课可能有点乱，但可能很精彩。面对动态生成，教师要宽容，要理性。千万不要以为想要动态生成就可以淡化或者抛弃预置。对于动态生成，必须把握一个度，即紧扣教学目标，运用教学机智和适当的灵活引导，展现动态生成的艺术，达到有效促进学生发展的目的。
总之，追求小学数学课堂教学的有效性，阅读教材是基础；建立和谐的师生关系是保证；优化教学过程是关键。课堂教学的有效性是我们教学工作中一个非常重要的主题。无论何时，无论如何改革，永远是我们教师的思考和追求。