如何看待幼儿教师面试中儿童与幼儿的联系
发展的过渡时期具有不稳定性和易受外部影响而改变的特点。在此期间，如果得到正确的教育和引导，新阶段的特征更容易形成，否则，幼儿期的特征会保留得太多。
1.编写关于健康和身体健康的新著作
学校准备是全方位素质的准备，包括身体、学习和社会适应。有些家长或幼儿园过于关注大班幼儿的学习，而忽视了他们的健康。导致孩子很难适应开学时生活的快速变化和紧张的学习任务，甚至接二连三地生病。
2.心理适应性准备
大量实验数据证明，无论是身体准备、学习适应准备、社会适应准备，首先是孩子自己的学习主动性。如果孩子缺乏积极的态度，他们不会得到更好的发展。强制可能会奏效一段时间，但最终是不成功的。有些孩子入学后的问题不是学业或智力问题，而是自理问题，比如不会整理书包，上课找不到想要的书或作业本，接连丢失学习工具。还有的孩子被人际关系问题搞糊涂了。比如，有的孩子认为老师不喜欢自己是因为小学老师不像幼儿园老师那样和自己有近距离的接触，所以不想学老师教的课程。还有一些孩子因为处理不好同学关系而苦恼。由此可见，入学前的社会适应准备是非常重要的。
3.从兴趣教学逐渐过渡到动机教学。
孩子的活动往往以兴趣为主，没有有趣的东西很难调动孩子的积极性。如果没有引导，孩子的兴趣会停留在被动地受外界事物表面特征的影响，不会产生强烈而持久的主动学习兴趣。所以老师有必要引导孩子的兴趣，其实就是培养孩子的学习动机。从客观规律来说，幼儿园课结束的孩子有可能产生探索和思考的兴趣。如果教师结合教学和日常生活，引导孩子自己提出问题、寻找答案，可以培养孩子强烈的求知欲、上进心和学习兴趣。
4.阅读能力是提前准备好的
预读能力是学习的关键，比如单词是符号，相对于图片和实物是抽象的，孩子入学后要适应大量的单词和符号。再比如，在语言方面，幼儿园老师经常给孩子讲得很生动，经常会列举和描述很多细节，但在小学阶段，孩子要面对很多术语和比较笼统的指令，可能会出现不适应的情况。
5.任务意识的准备
这一点在体操上更加明显。幼儿园使用可比的、描述性的说明，小学从第一天开始使用密码。因此，在幼儿期，幼儿园教师应适当提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中培养幼儿的观察、比较、分析、综合、概括和推理能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展。
6.规则意识的准备
而规则意识的缺失所带来的负面效应，会影响他们在以后的工作生活中的表现，影响他们的人际交往状态，进而影响他们一生的幸福感。比如缺乏学校准备教育的孩子，在一年级的班级里依然很活跃，很难控制自己。因此，学前阶段幼小衔接的任务是为入学做准备，为新的阶段特征的产生和发展奠定基础。
社会生活中的规则和法律构成了各种有序稳定的系统。一个人要想在这些系统中生存，就必须认可并遵守相应的规则，这样才能与系统和谐统一，才能得到群体的认可和尊重，才能真正确立自己在群体中的地位和自尊。否则他很容易被体制排斥，变得不快乐，也感受不到自己在群体中的价值感和幸福感。比如一个从小不受约束的人，在群众中更容易受到挫折。他可能会因为幼儿园抢玩具被同龄人攻击，小学上课说话屡遭批评，工作中无视制度被评价不好。这些往往不是因为对规则的无知或者故意违反规则，而是因为对规则缺乏认识。所以他们明明是因为不遵守规则而对自己和他人造成伤害，却总觉得这个世界对他们不公平。
7.时间概念的准备
调查发现，家庭在培养孩子的时间观念上有很大的缺失。很少有父母对孩子的时间管理有严格的要求。父母发现孩子拖拉、磨蹭，只是觉得习惯不好。他们不认为缺乏时间管理能力是造成这种现象的主要原因。面对小学严格的课表，很多一年级的孩子在起床、到校、上下课、作业时间上都存在问题。
8.写前能力的准备
幼儿园不要求孩子写字，而是通过游戏和绘画活动来培养写字所需的基本素质或基本技能。如坐姿和握笔姿势、空间和方位感知能力、对田字格和四线网格的熟悉程度、规范画小圆的能力和画(写)横、竖直线的能力等这是一种体现阶段性和连续性相统一的教学方法，既重视打基础，培养基本素质，又不超出时代特点。