小学语文优秀论文题目

1谈如何营造轻松的语文课堂氛围

良好的课堂氛围是指师生关系、tl、理论兼容、感情和谐、平等合作。Tk，新儒家认为:积累起来的情感(即快乐)可以增加学生的学习兴趣，使他们思维敏捷，善于思考，从而更容易接受知识。生成的智慧，迸发出语文课堂的活力，从而开发智能，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课程标准强调学生要快乐学习。

营造民主、宽松、和谐、浓郁的课堂氛围是激发学习兴趣、活跃课堂的前提。新课程标准强调教师要从指导者转变为促进者，从管理者转变为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，为学生创造宽松良好的学习氛围，建立接纳、宽容的课堂氛围，形成互教互学的“学* * *合一”，尊重学生的学习经验，让学生大胆质疑，发表自己的意见，与教师自由辩论。只有在这种轻松的教学环境中，学生才能怀着愉快的心情钻研问题，开始思考，驰骋想象。

新课程标准要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

一、轻松、和谐、有趣的方法

语文课堂应体现人文特色。营造宽松和谐的民主平等氛围是课程改革的重要任务。老师和学生应该是平等的伙伴，应该互相尊重，互相信任，互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生才能形成互动交流的对话平台，学生才能轻松、热情、兴趣地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发语文课堂特有的活力。

轻松和谐的课堂气氛有利于建立良好的师生关系，在师生交流中将发挥重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》这篇文章时，学生们看不懂托尔斯泰的眼睛，文章中写道，“这对于珠宝来说是魔法和磁性，它能把世界上的物质吸进去，然后向我们的时代辐射出精确的频率波。”作者引用学生们正在看的《西游记》来引起他们的兴趣:“托尔斯泰的眼睛能像老先生的葫芦和金角、金角之王、阴角之王那样，把世间的物质吸进去吗？”被齐声拒绝后，作者问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生回答“不会”作者一本正经地说:“我说我能！我可以通过眼睛在脑子里记住这本书的内容。”看着作者“抢”和“塞”的手势，同学们都会笑。然后作者一手指着自己的眼睛，一手指着课代表:“我的眼睛能把卢万民吸进去吗？”同学们开心地回答:“可以！”“是的，我通过我的眼睛知道她是一个好学、聪明、有责任心的女孩。”然后用两个学生的评价让学生明白什么叫“放出准确的频率波”。最后，在轻松愉快的气氛中，同学们很自然地总结自己对这句话的理解，直到下课铃响。教育家陶行知先生曾明确指出:“民主是创造的最好条件。”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到发展，学生才能积极参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在这里，语文课堂的生命力就在这里。同一个问题的答案，可能会因为学生的生活经历、知识素养、心理状态的差异而五花八门、丰富多彩。这是创造力的表现，也正是我们应该用心呵护和培养的。教师要放下服从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立民主交流教学的新型师生关系，给学生更多的时间和空间去拓展想象，给学生更多的机会和自由去表达自己的意见；重视营造语文课堂教学氛围的方法

学生有不同的想法，尤其是老师的不同意见；鼓励学生对老师不屈不挠，不迷信权威，不盲从课本，敢于说“我认为”。学生在无拘无束的自由空间中自由参与自由表达，往往能产生轻松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，激发创造力的生成，展现语文课堂的无限生机。

2.赞美，欣赏，激发兴趣。

人性最热切的需求是被欣赏。老教师要关注学生成长的每一个进步，帮助学生发现自己，肯定自己。“好孩子都是夸出来的。”清代学者颜元也说:“得一次奖，不如得一次过。”这都是赞美和欣赏的激励作用。升值便宜无价。同学的掌声，老师的表扬，小奖品，都是学生走向成功的力量源泉。在课堂上，作者使用了许多赞美的方式:或者用赞许的语气——“你讲得很好！”“你的想法太棒了！”“你以为形象力真有钱啊！”；还是用一个友好的手势——拍拍肩膀，轻轻点头微笑？6?8?6?每节课，作者都尽可能地欣赏学生，不只是一两个，而是一群学生，甚至是全班；这不是虚伪的回应，而是真实的回应。有了欣赏这个“加法”，学生往往能感受到成功的喜悦和学习的快乐，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说创造力，学习兴趣，上进的学生，有特色的学生都是被欣赏的。通过欣赏，师生关系融洽，课堂气氛活跃，激发创造热情，对学生的学习质量和能力发展起到非常明显的促进作用。在教学过程中，教师不仅要欣赏学生对知识的掌握和能力的提高，还要欣赏学生在学习过程和方法上的优秀表现，还要欣赏学生在情感态度和价值观上的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者:“请记住，成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能促进孩子努力学习的欲望。”

3.仔细听激动人心的方法

在传统的课堂教学中，老师掌握着“话语霸权”，学生只能被当作容器，等着老师往里面倒东西。结果园丁的辛苦往往扼杀了学生的自然，“人类灵魂的工程师”让我们培养的学生成为统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”，教师“听”。好处有三:第一，老师可以通过“听”更好地了解学生。笔者通过“听”，常常被学生的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。第二，通过“听”，教师能真正理解“教学相长”的真谛。第三，可以通过学生“说”和教师“听”来训练学生。学生越讲越会讲，越想讲，越自信。班级成了他们玩耍的舞台，激发了他们的学习兴趣，活跃了课堂。比如在教鲁迅先生的《雪》时，作者让学生找出自己喜欢的句子，先在学习小组交流，再在全班交流。一个学生说:“我喜欢‘孩子冻红了，七八个凑在一起，塑造了海洋的雷’，表现了孩子天真活泼的一幕，尤其是‘啊’这个字，非常形象生动。还有‘小手如紫芽姜’，很好玩。”当笔者问“哈”是什么的时候，大部分同学双手合十，气喘吁吁，让他们在课堂上笑了一会儿，让他们活在generate里。另一个例子是“两个A和JL关于日本的辩论”，几乎所有的学生都在试图明确课文的意思并进行辩论。新课程要求教师树立“自主学习、协同学习”的教育理念，从传授知识延伸到学生的终身发展。联合国教科文组织指出，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。这种学生多讲、教师多创新的教学模式，是“授之以渔”、“练之以渔”的有效途径。在整个学习过程中，学生始终是主角，极大地调动了学生的学习热情和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热情，使语文课堂显示出无穷的活力和魅力。

4.平等评价学习激发兴趣法

在传统的教学模式中，教师对学生的学习成绩拥有最高的统治权，却忽视了学生的自评互评，实际上忽视了学生主观能动性的一种体现，尤其是语文课堂教学氛围的营造方法。

当学生的自我意识得到高度强化，其内在的进取热情得到激发时，教师可以把学生自我评价和相互评价的权利还给他们，激发他们积极的主体意识，感受到班级中平等、和谐、信任的自由氛围。在平时的教学过程中，笔者经常会给学生布置临摹、默写、背诵等客观作业，让学生自我检查和评价，弥补不足。学生既能感受到老师的信任，又能感受到当一次老师的喜悦，又能复习知识，一举两得。作文评改对语文老师来说是一个很重的负担，但往往老师辛辛苦苦批完了，学生看一眼，真的成本很高，效率很低。作者经常“沉迷”于作文的评改。具体方法如下:首先把这篇作文的评价标准写在黑板上。首先，学生独立评估和修改一篇作文，需要草图、边评、分数和签名。然后小组交流补充，目的是多了解别人的作文写作方法和评价方法。最后，每组推荐一到两篇优秀的作文或评语，在实物投影仪的帮助下，师生重新评估，选出最佳作文或评语。当热烈而真诚的掌声伴随着笑声在教室里回荡时，所有的学生都陶醉在这种平等信任的严肃而生动的氛围中，他们的眼睛里闪烁着主动参与评价的自豪。这不仅使作者从繁杂的作文评课中解脱出来，也激发了学生的写作兴趣，使以前毫无生气的作文评课充满了活力。每周六的作文评课也成了送给同学们的周末礼物——快乐时刻，收获无限。一位老师曾感叹，考试“不是给学生的，是给老师的”。的确，一个语文老师批改一次考试需要几天时间，而那个时候学生已经把考试内容忘了九天了，不费吹灰之力。对此，笔者尝试改革。上学期，除了期中和期末考试，作者“放开”了单元测试:第一天考试，第二天白评自改，老师在点评时进行表扬和指导。学生如果不确定可以问老师。当初笔者真的很担心学生乱打分，但是搞了之后收集的试卷可以看出学生还是比较诚实可信的。这种评价方式可以将学生的关注点从“形式”(即分数)转变为“质量”(了解每道题的得失)，有利于下一阶段的学习和下一阶段的测试。

5.教师魅力激发法

实施素质教育的一个重要前提是培养一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师队伍。自然、大方、友好、随和的教学态度，搭配得体的时尚端庄的着装，刚柔相济的书法，清晰的普通话语音语调，慷慨激昂的朗诵，委婉婉转的轻唱，都会对学生的注意力产生无形的控制作用，对学生的审美情趣产生潜移默化的引导作用，从而激发学生的学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要想把学生带到一个精彩的文学殿堂，最重要的是用语文的真知灼见感染学生，使他们得到熏陶——教师知识渊博，才华横溢，在教学时会滔滔不绝，妙语连珠，或妙语连珠，极大地激发学生的学习兴趣。实事求是地说，教师的教学语言要生动、传神、简练、和谐悠扬、严谨准确。教师可以用这种语言来描写风景，描写人事，说明特色，品味诗词，分析事物，一定会让学生受到美的感染，调动学生的学习积极性。语文教师不仅要熟悉教材，熟记经典名著，还要形成自己钻研教材的真功夫，能够常教常新，给学生艺术熏陶和美的享受，真正成为学生求知和做人的良师益友。语文教师的艺术审美能力和艺术创新能力有助于活跃课堂气氛，使课堂充满生机和活力，因为学生可以在教师的引导和指引下，在教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色彩美、节奏美，可以用心感受教材的趣味性。不仅如此，老师们别出心裁的板书设计还能给学生美的享受和熏陶，从而激发他们学习语文的兴趣，让语文课堂焕发生机。

总之，教师在教学中要树立民主、平等的理念，尊重、信任、欣赏学生，营造宽松、丰富的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上，不要挫伤学生的自尊心，不要挫伤学生的积极性，把语文课堂变成老师施舍学生知识的居高临下的地方，摒弃家长式、霸道式的教学风格。而是要用民主平等的态度真诚地关心和爱护学生。“吻你的老师，相信他的方式。”学生可以喜欢语文，学好语文。

三，动手操作，调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“孩子的智慧唾手可得。”这句话的意思是，孩子多动手操作会促进智力的发展。从大脑的结构来说，在人类大脑皮层的各种感觉和运动部分中，控制手的部分占据了很大的面积，所以手的运动可以训练大脑很大的面积。动手操作的过程调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开行动。动手操作是智力的源泉，是发展的起点，激发学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的形象思维是学生的直观学习，让书本内容生动，让语文学习更生动。课堂学习氛围不再是说和听的形式。比如学生在课后进行剪报，删减所用的知识和句子，增加记忆力，把学习变成一堂有趣的活动课。

四，制造悬念，引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些老师不愿意活跃课堂气氛，也不知道如何活跃课堂气氛，唯恐一劳永逸，形成了灌输式教育。学生们听从老师的讲课。整节课下来，老师说的多，学生说的少。课堂上，老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动接受知识，师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷，导致教与学脱节，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主人。教师可以设置一些有趣的、有挑战性的、有悬念的情境来调动学生的参与热情，使课堂气氛活跃起来。学生在悬念下有认知矛盾，有探究问题的欲望，有意识地思考、分析、解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生思维，迸发灵感火花。

总之，良好的课堂氛围可以促进师生之间的有效互动，使教师的教和学生的学达到最大的效果。而小学生活泼好动，注意力不持久。营造良好的课堂氛围尤为重要。如果课堂气氛不合适，呈现消极枯燥的局面，学生的思维就会感到压抑，窒息智慧的火花，缺乏学习的热情。反之，学生学习情绪高涨，智力活动处于最佳状态，能充分调动学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，需要我们在教学中不断发现和总结。我相信这样的教学可以带领孩子进入自由的学习世界，让他们愉快地邀请他们在知识的海洋中畅游。

4如何营造和保持良好的语文课堂氛围

良好的语文课堂氛围可以营造富有感染力的教育情境，为教师顺利开展语文教学创造积极条件，有效激发学生的学习兴趣，促使他们积极探索知识，在知识、能力、情感、思维等方面不断获得收获，取得良好的学习效果。如何营造良好的课堂氛围？众说纷纭，很多同事在理论和实践上进行了有益的探索，提出了很多有价值的观点和看法。以下是笔者对营造良好课堂氛围的粗浅体会。

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂氛围。

在中学语文教学中，师生关系是否和谐，决定着语文教学的课堂氛围是否和谐。和谐的师生关系不是靠铁的纪律和挥舞的教鞭“敲打”出来的，而是有赖于教育思想和观念的转变，教师角色的转变，民主平等的师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师应摆脱“师道尊严”，将强调学生尊重教师的单向要求变为师生相互尊重的双向统筹，建立民主平等的师生关系。改变传统教学中的专制或权威型，成为合作或伙伴关系。在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，努力营造民主氛围，实现民主对话和交流，呈现协商、清风徐来的良好师生关系氛围。摘要:在语文教学中，教师要树立学生观，因材施教，以高尚的人格魅力激励学生，以渊博的知识激励学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的氛围中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善语文教学中不和谐的师生关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动学生在学习活动中的积极性，营造以学生为中心的课堂教学氛围，实现语文教学改革的目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极活跃的语文课堂氛围。

兴趣是最好的老师，是促进学生自主学习的直接动力。在语文教学中，没有“兴趣”的保证，不可能实现学生学习方式的转变，也不可能充分调动学生的学习兴趣。只有全面激发学生的学习兴趣，营造积极活跃的课堂氛围，才能实现学生自主探究、参与合作的转变。

(一)生动的教学语言，点燃了学生学习的热情之火。

古人云:“无字之言，不远矣。”教师的语言感悟，教师的语言生动而富有文采，犹如富矿中闪烁的璀璨明珠，光彩夺目，令人赏心悦目。在教学中，讲故事、讲典故、讲趣闻、读美文，千百年来一直围绕万里，以丰富新颖的内容吸引学生，以灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文的广阔世界。如果每一节课都是精心设计的，语言和表达都是华丽的、多彩的、机智的、真诚的，给人以美的享受。比如《春天》的导语说:“一提到春天，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心的喜悦，萌动的老人，孩子，男女都出来了；一些人散步、放风筝、耕作和插秧...多么新春的气息……”同学们听到这里不禁热血沸腾。

教师的教学语言不仅要生动形象、催人奋进、富有感染力，还要点燃学生心中的情感之火。还应讲究轻重缓急的节奏，内容丰富多彩，抑扬顿挫，抑扬顿挫，富有美感，“以理会意，以情动人”，肢体语言恰当，情绪激昂，精神饱满，眼神明亮，有声语言和无声语言相结合，以有声语言为主。拨动学生的心弦，会激起学生的感情，会让学生与作者交流，会激发学生的探索热情，会让学生“感知”和“求知”，会让学生全身心投入语文学习，会让学生忘记文中所表现的情景。相反，老师总是总结出“一、二、三”的方法。学生听多了，扔的石头也不会产生多大的涟漪。其实转而一想，我们自习的时候，不也是被老师讲课的方式烦到了吗？

(二)，用丰富的想象力激活学生创新思维的培养。

作品的意义是读者通过阅读活动发现的。在阅读作品之前，只是给读者提供了一个多层次的结构框架，其中有很多值得思考的“空白”，需要读者去发现、去填补、去分析。这些“空白”填补了正式读者阅读活动中不可或缺的、被激活的思维元素，从而搭建起沟通作者与读者感情的桥梁，使读者对作品的意义达成与众不同的理解，逐步深化，进而品尝到成功的快感并内化为自觉的行为。这时，激活的思维填补了“空白”。例如:

在《鲁花当》中，老人最后送走两个女孩的时候说了什么？老子的性格会因为这个错误(女孩受伤)而改变吗？

《背影》送走儿子后父亲是什么感受？你能想到他接下来会做的第一件事吗？

“台阶”，爸爸建台阶后不适应。他后悔了吗？他会怎么做？

《承天寺夜游》中，苏轼和张怀民在宫廷中散步时，他们在说什么？

《蜡烛》中的老妇人从来没有说过一句话，她丰富的内心活动是通过她的行动表现出来的。请想象她拿出第二根蜡烛插在那个老地方时的心理活动。

通过对上述问题的热烈讨论，学生对课文的背景有了更深的理解；对课文主题的理解；对人物性格的准确把握等等。更重要的是，激发了学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

(3)利用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。

多媒体通过图像、声音、动画、游戏等多种形式，给学生一种直观形象、生动鲜活的视听体验，对好奇心强的学生很有吸引力。在小学语文教学中，恰当地结合教学内容创设情景，会极大地激发学生的学习兴趣。创造场景的方式并不局限于多媒体，有很多成功的方式。总之，创设情景可以吸引学生的注意力，打开学生兴趣的阀门，诱发学生的学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。例如，在《芦花荡》的教学中:

1.老师演奏二等兵张嘎的片尾曲。旁白:同学们，你们刚才听的是哪部电视剧？(学生回答)故事中主角的主要活动在哪里？(学生回答)

配旁白:白洋淀水域辽阔，苇田无边，水道两三千，极为壮观，是游客的一大看点。但就在60年前，是抗日战争的舞台，演绎了无数英雄传奇。今天我们就跟随孙俪的《芦花荡》来认识一位老当益壮，令敌人闻风丧胆的传奇英雄。

2.呈现题目:芦花荡。

3.播放音乐和图片来阅读文本等。，给学生直观形象、生动鲜活的视听体验。