如何有效引导二年级小学生课外阅读？
那么目前小学一二年级的课外阅读能得到应有的尊重吗？在实际的教学过程中，我对一二年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。
一、激发喜欢读书的欲望。
爱是最好的老师。教育家乌申斯基指出:“没有任何喜爱的学习，学习就会抹杀学生控制学习的意愿。“只要你喜欢，人才从心底里对课外阅读有着积极的需求。
(1)挑选感兴趣的好书
在不同的历史时期和不同的社会生活背景下，儿童的阅读偏好会发生不同的变化。现在的孩子很少沉迷于王子的故事，而是对阅读《哈利·波特》、《马小跳》等书籍感兴趣。《哈利·波特》正在全球出版超过2亿册，让数百万儿童“为书疯狂”。儿童文学理论家王全根认为，这是基于J.K .罗琳对儿童阅读心理的精准掌控。全书设置悬念，环环相扣，整部作品充满紧张、刺激、惊心动魄的阅读氛围，促使青少年读者一路读来津津有味，爱不释手。《哈利·波特》给我们的启示是，小学生课外阅读是一项独立的、非强制性的活动，喜欢是第一位的。因此，课外读物的选择和选用要充分考虑孩子的喜好和年龄特点。
小学一二年级的孩子，社交和言语能力都有了一定的发展，想象力丰富，求知欲旺盛。他们可以有条不紊地把自己的想法或故事告诉别人。他们的阅读倾向大多是:①内容好的短篇小说。(2)喜欢奇幻题材，期待好与坏，搞笑，意想不到的故事结局。(3)能看懂简短的人物传记和历史故事。我喜欢阅读材料中提到的规则。⑤喜欢先介绍自然和动物的童书。6.我喜欢介绍不同生活形态和自然环境的童书。⑦我喜欢文字生动、内容变化大、情节坎坷、充满刺激和兴奋的书。我喜欢大声朗读。⑨喜欢用戏剧表演的方式表达自己看过的短篇小说。⑩喜欢以问答的方式谈论故事内容和人物活动细节。有人说，一本好书足以培养孩子终身的阅读享受。按照这些标准，挑选好书是对的！罗曼·罗兰曾说:“要想把阳光撒进别人的心里，自己的心里就要有阳光。”所以，在给孩子挑选好书的时候，老师自己也不要忘了先了解内容！
(2)建立模型，吸引兴趣
孩子从小就有崇拜英雄、崇拜伟人、追逐名人的心理特征。俗话说，榜样的例子层出不穷。我经常给孩子们讲历史名人、科学家们小时候刻苦学习的故事，无形中让孩子们知道，伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，走万里路”，一股强大的阅读动力在耳中诞生。和孩子
身边真实的人和故事，都有类似“原子能”的巨大作用。如果你在班里观察，会发现一般文笔好、口语表达流利、见解独到的同学，都有盲目大量阅读的习惯，家里的阅读氛围不错；而后进生大多不爱学习，所以不学习，父母也不太重视他们的课外阅读。这种鲜明的对比会让每一个孩子都知道读书的重要性，他们都在向班上最好的读书人看齐，学习，模仿。一旦达到良好的阅读氛围，阅读享受就会像铺天盖地的山洪爆发。
(3)开展活动，激发兴趣
低年级的孩子活泼可爱，天真活泼，爱讲故事，爱扶“大礼帽”，爱表演。结合他们的年龄特点，老师们可以经常搞唱童谣、猜灯谜、表演故事、讲笑话、诗歌比赛等丰富多彩的语文活动。正是在这种有趣的活动中，一方面帮助孩子打开了课外阅读的多种渠道，另一方面也教会了孩子一般的阅读方式和要领，搭建了展示阅读天赋的舞台，同时也进一步了解了课外阅读的目的和有效方法。
第二，营造阅读氛围
生活在读书氛围浓厚的家庭，父母优雅的举止会影响孩子。在这样优雅的家庭氛围中长大的学生，言谈举止也会不由自主地精致起来。让孩子享受阅读，自主阅读，有效阅读，营造学习氛围非常重要。营造家庭阅读氛围很重要。因为父母是孩子的第一任老师。在学生课堂上营造浓厚的阅读氛围，是学生的重要平台。也是教更多学生和家长的地方。
(1)建立班级图书角
在班里建立图书角是一种很老套的方式，但对于今天的时代来说仍然是一种有效的阅读实践。“书非借不可读”，很多家长响应，给孩子买了很多书，他就是不喜欢读。一旦让每个孩子从家里带一两本课外书来建立“角落”，情况就大不一样了。不同种类的书籍不仅开阔了孩子的视野，也扩大了孩子的阅读范围。读别人书的快感鼓励孩子继续读，和同学一起读，借，再读。让学生通过这种方式感受阅读的快乐。
(2)保证课外阅读时间。
要保证课外阅读的质量，给足课外阅读量。时间是一个重要条件。阅读需要时间，课外阅读的时间主要在课后，但不宜把所有任务都放在课外。因为大三孩子的课外阅读时间一般是无法保证的，他们约束自己、制止自己的能力太弱了。在语文课上，花几分钟时间谈谈你最近几天读过的书，让学生简单地说自己读过书，了解课外书的内容，鼓励学生坚持读课外书。这样就让学习好的同学说说自己是怎么抽出时间进行课外阅读的。这就需要教师进一步转变教学观念，进一步提高课堂教学效率，挤出时间，指导课外阅读，交流阅读方法。比如可以在每节课的前5分钟读古诗词和三字经；每周利用一节早读课进行阅读经验交流、好书推介等活动。顺便也要尽量减轻学生的课业负担，减少不必要的机械双重低效作业，把孩子的时间还给学生，花大量的课外阅读时间提高学生的学习成绩。学习，主动，提问，也是低年级孩子的真本事。对于学习困难的学生，我们可以降低年级，少读，精读为目标。
说到底，真正的语文能力不是做题得来的，真正的语文大师不是语文老师教出来的。语文素质的提高最终取决于学生的勤奋阅读和理解能力。
第三，掌握阅读要领
授人以鱼不如授人以渔。小学一、二年级的孩子开展课外阅读是很有必要的。
帮助孩子掌握阅读要领非常重要。
首先，对低年级儿童的阅读要领的指导，绝不能简单理解为简单明了的学习要领的指导。大量实践证明，孩子的学习要领能否发挥应有的作用，学习能力能否提高，与学生的心理特点、情绪、意志有直接关系。因此，教师在指导孩子在驾驭阅读要领时，共同调试学生的心理要素，培养孩子耐心、敬业、沉思、认真的阅读态度。中国著名特级教师宇易曾精辟地论述过《阅读要领》教学的题目:“读一本有字的书，精读世博，博采众长；读无字的书，汲取生命之水，开阔眼界，走向野外。“教师要善于从课内延伸到课外，从书本拓展到生活，培养学生的生活意愿，从源头上学习，挖掘学生对阅读的发自内心的接受和热爱。
其次，教孩子一些简单易行的阅读要领。一旦孩子开始了课外阅读，教师应该鼓励学生学习一些快速阅读的阅读要领，如精读、略读、跳读、旅行等。，而且要求不能太高。发展学习很重要。
(1)画圈。内容可以是优美的短语、精彩的对话、有趣的句子、著名的古诗、名人名言、好的开头和结尾等。要点可以是画漂亮的句子用“”和“”之类的标记，关键词用“”之类的标记，用“？”这里有一个关于标记的问题。事实上，这些都是第一次劳动做的学习笔记。因为低年级的孩子能写的字不多，所以对孩子读书笔记的书面要求应该越少越好，一定不要让孩子对读书感到望而生畏。教师可以通过背诵孩子喜欢的片段、讲书中的故事、造优美的句子等方式，鞭策和鼓励孩子“记眼”、“记耳”、“记心”。
(2)剪切粘贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到很多有趣的、喜欢的句子。这个时候，画圈已经不能满足他的阅读兴奋感了。这时，老师可以指导孩子根据个人需要，把自己感兴趣、喜欢的图片或内容剪下来，收集在一起，有条不紊地粘贴在正在构思的纸片上，做成独具特色的绘本或图文并茂的宝典。在阅读和制作的整个过程中，孩子不仅收获了知识，还培养了兴趣和动手能力。不就是多重享受嘛！
(3)阅读和思考。当孩子在阅读时，试着指导他们养成边阅读边思考的好习惯。文章主要讲了什么？你明白什么，你不明白什么？有什么好笑的？为什么好看？不一定要有答案，但是各种标题都要实验性的考虑，这样可以帮助孩子提高理解能力，加强语感。
总之，孩子的潜力是无限的。我们要信任孩子，不断创新，充分、完善阅读要领的说明，让孩子更紧张、更快乐地学习、阅读、成长。