参加培训后的5条体会。
1.培训后的体验第一部分
这学期我培训了* * *三次，听了很多课，听了很多专家的讲座，对我的教学有很大的触动，对我以后的教学有很大的帮助。第一，改变“习惯”的习惯
有时候很难找到教学的突破口。很大一个原因是我们在思维方式上积累了太多的习惯。这些习以为常的“习惯”让我们一次次走进固定的模式，找不到创新的灵感和动力。现在，我们应该努力去发现、反思和改变这些“习以为常的习惯”。
(一)从“用耳朵听”到“用心听”。聪明的老师不仅要“警醒”，还要“警醒”。用心听别人的课，用心听学生的说话，用心听家长的提问。用“耳朵”听会分散你的注意力，用“心”听会触动你的内心，激发你的灵感。
(2)从“看热闹”到“看门道”。记得刚踏上工作岗位的时候，每次去听优秀老师的课，都会忍不住感叹课有多好，但当我问有什么好方法的时候，却词穷了。脑子里只记得班里热闹的一幕，根本没学到课的精髓。所以要学会看好一节课是如何完成的，找到上好一节课的门道，做到“三观”，即看情景创设，看难点突破，看亮点设计，看环节过渡。
第二，给每一朵小花一个绽放的机会。
专家告诉我们“每一朵小花都有绽放的理由”，意思是在老师眼里，每个学生在机会面前都是平等的。因为每个学生都有自己独特的闪光点。每一朵小花都有自己的春天，所以我们要给每一朵小花一个绽放的机会。给学生上课回答问题的机会，给学生课后谈心的机会，给学生遇到问题思考解释的机会，给学生批评表扬的机会。学习结束后，给学生机会握住老师的手，拥抱老师，亲近老师。
只要我们教师能够精心创设情境，引导学生学习课文，然后创设语用情境，启发学生走出课文，将语言运用到实际生活中。我相信我的英语课堂会充满活力，学生的语言综合运用能力会越来越强，最终真正实现语言的交际目的。
2.参加培训后的体会(二)
根据国家对少数民族地区教育的重视，贵州省教育厅、省民委大力支持改善少数民族地区教育教学的精神。重视少数民族地区的双语教学。威宁彝族苗族回族自治县获得了中央政府的专项资金，用于培训双语教师。在各级领导的精心安排下，我很荣幸能参加这次双语教师培训的苗语培训和学习。我以前很自责。作为一个苗族人，不懂自己的民族语言，内心很矛盾。很想找机会向懂的老人或者老师学习，但是一直没有机会。20xx年在毕节学院参加特殊教育培训时，遇到一个双语班的学生。他教了我一些苗文的基本知识，然后我学了一些。但是有很多问题不清楚，很想再找机会向专业老师学习。因为大家工作都很忙，不可能再有学习的机会了。
学校领导告诉我，教育局安排了双语培训，看我愿不愿意参加学习。这是我学习苗语的又一个好机会，我愉快地答应了。我怀着激动的心情参加了双语培训班。
开学典礼当天，得知贵州民族大学杨教授、毕节学院王教授亲临授课，更是激动不已。训练开始了。我怕听不清教授的话，不想失去这么好的学习机会。我忍不住坐在前排，学习教授讲的每一个关键知识。杨教授和王教授在课堂上强调，这是我们民族教师难得的学习交流机会。我希望我们的老师在每一个有少数民族的地方开展双语教学。教学以苗语和汉语进行，苗语作为学习汉语的辅助手段，双语教学。
两位教授教授我们民族的经典文化和知识。苗族是一个善良、勤劳、淳朴的民族，多灾多难。由于移居异地，苗语有不同的方言。主要分为东部方言、中部方言、西部方言三种方言，再分为川黔滇次方言、滇东北次方言、桂阳次方言、惠水次方言、马山次方言、落博河次方言、崇安江次方言七种次方言。就语言差异而言，被误认为很多不同的种类(大花苗、小花苗、角苗、黑苗、白苗、幼苗等。)，但实际上他们只是同一个民族，就是苗族。这次杨教授作为川黔滇次方言和王教授作为滇东北次方言进行了很好的比较研究和交流。让同学们有了更高的认识，体会到苗语带来的无穷魅力。我们不懂川黔滇次方言的苗语，他们也不懂滇东北次方言的苗语，所以我们不知道彼此该说些什么。其实声调和某些声母不一样，表达的意思也不一样，这就使得双方语言部分不通，部分相同。
这次来的苗族老师来自威宁县各个乡镇。借此机会，威宁的苗族教师有了一次很好的交流机会。大家互相认识，互相学习，共同进步，有了一定的思想认识。即在有苗族人的地方学校，苗族教师可以在课堂上使用双语教学，提高苗族学生的认识和理解能力。杨教授讲了一个他身边的事实例子:他老家的侄子不懂中文，学起来很难，而且总是比别人差。杨教授的妻子说他是个白痴，不会教书。杨教授气得差点吐血。谈到这个事实，杨教授流下了眼泪。他同情许多少数民族地区的学生。老师不理解学生，把学生当白痴或者傻子。杨教授的榜样感动了我们许多老师。对不对？我们很多少数民族学生因为不懂中文和意义，找不到学习的兴趣。考试只考了几分或者零分，被老师当成傻逼。少数民族地区的学生，只要正确理解汉语，就可以像其他学生一样学习科学文化。
3.参加培训后的体验第三部分
10 10月30日，有幸听了邹平县小学优秀音乐教师观摩课。这个讲座真的给了我一个学习和提高的机会。支教老师以歌唱教学为核心，贯彻“以审美为核心”的音乐课程理念，突出音乐课堂的学科特色，以新颖独特的教学方式和生动有效的学习方法，带领学生认识、熟悉、表达和创造音乐。在课堂学习期间，我收获了很多，感受了很多。让我觉得一个音乐老师要上好一堂课不容易。新课程理念下的音乐课，不再是当初人们以为的歌唱课。教学目标是从学生的表现中得到反馈，这对教师提出了更高的要求。在此，我想谈谈我参加这次活动的感受和思考:这次观摩课，每位老师的课堂设计和教学风格都各有特色，各有亮点，都有值得学习和探讨的地方。第一，授课老师的优势。
1，教师基础音乐素养较好。
音乐课是实施美育的重要课程之一。所以，一个音乐教师应该是美的使者和传递者，教学礼仪之美、语言之美、歌唱之美……是一个音乐教师应该具备的基本素质。通过上课，我为自己是一名音乐老师而自豪。这些老师都有这些良好的音乐素质，他们的举止透露着美。老师们自身的气质深深吸引着听者的注意力，让人觉得赏心悦目。有了情感和美育，他们就有了美的使者的气质。
2.类的设计。
教师备课更具可操作性，更注重有效性。每个环节的设计都能紧扣主题，循序渐进地服务于教学目标，摒弃那些形式化的东西和作秀的环节，充分体现学生学习的主体性，注重学生的情感体验和培养。
第二，多媒体的使用。
充分发挥多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用，更加注重实效性，合理使用多媒体，可以画龙点睛而不是画蛇添足。
第三，音乐教师要善于把握一个“度”
1，注意把握学唱歌的“度”。
在听课中发现，老师们注重在潜移默化中让学生学会独立唱歌。这个方法很好，无形中减轻了学生学习新歌的负担。但在每次听歌的过程中，老师一定要紧扣主题提问，让学生带着问题有目的地听歌。如果教师是盲目的或者有目的的，只是一味的体现学生自主学习歌曲，我认为这种做法未能充分体现“自主学习”的真正含义。
2.注意教师在课堂上扮演“演员”角色的“度”。
一节课的主角是谁？就看师生之间谁表现出来的机会多了。在我看来，音乐课老师更应该注意“积少成多”。教师作为演员的角色只要恰到好处，关键是做好导演。特别是当一堂课接近尾声的时候，老师在检查学生是否学会了歌曲的时候，应该是一个好的倾听者，而不是领唱者。如果老师在课堂上过于注重自己风格的展示，最终会让人觉得学生成了老师的配角，去配合老师的演唱。
3.把握好“学科综合”的“度”。
“学科整合”理念要求教师全面提高素质，拓宽知识面，有机会合理穿插各学科知识。一个好的音乐老师应该明确教学目的，把握课堂时间，有选择地穿插知识，而不是漫无目的、发散性的讲解，不能偏离方向，因为学科综合要体现学科的特点，不能本末倒置，要围绕教学目的来实施。
通过这次讲座，每一个优秀老师的课堂都为我的水桶注入了新鲜的水。要成为一名优秀的音乐老师，你应该个子高。不仅包括扎实的基本功，还包括个人的文化素养、驾驭课堂的能力、对课堂的适应能力。一堂成功的音乐课，不仅仅是老师唱的或者跳的好，更是老师对学生的影响，让学生在课堂上真正体会到音乐的美。
4.参加培训后的体会第四部分
新课程、新标准、新教学模式需要新的教学理念和原则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。我有幸参加了联校教研室组织的小学语文教师新课标培训，受益匪浅。由于这次培训针对性很强，小学语文老师都来了，培训主题是新课标学习、教学问题分析、新教材课堂实践。培训的目的是帮助教师深刻理解新课程标准、新教材的核心理念和新教材倡导的教学观、学生观，正确把握小学语文的学科特点，提高教师的认知能力和纠错能力，提高教师的专业素质，促进学校的专业发展。
培训中，我认真听了三位老师的讲课，认真做笔记，并与同行进行讨论，使我对新课标下的新课程有了更深刻的理解。以下是我参加培训后的一些感悟，愿与同行分享。
一，识字教学
我意识到教初中生读书写字是一项困难的教学活动。新课标并没有要求学生在识字和写字方面急于追赶进度。一是要在学生的书写姿势、书写习惯、规范意识上下功夫，要高度重视，持之以恒。作为教师，我们必须在幼儿识字的初级阶段，通过各种途径和方法，充分激发幼儿对识字的兴趣，从而达到识字教学的目的。这么大的识字量怎么实施？经过这次学习，我发现我们的老师在把握“知道”和“学会”这两个要求上有一些困惑。只要“可识别”的字整体上认形、发音正确，就不需要做任何字体分析之类的措施来提高要求。我们要明确:新教材之所以有这么大的识字量，是为了让学生尽快提前阅读，也就是说，识字的根本目的是阅读。要求会写的时候会出现大量的生词，不需要过早的分析，这样可以减少大量的识字时间，更好的用于课外阅读。如何让学生识别准确，记忆快速？要灵活运用多种识字方法，注重培养学生的独立识字能力，通过多种渠道和方式巩固识字。
二，写作教学
我意识到教初中生写作是一项困难的教学活动。现在我们很多孩子的书写姿势、书写习惯、书写质量都有很大的问题，我们很多老师也没有给予足够的重视。他们认为只要文笔正确，只看学生的学习成绩，其他问题都是小问题。新课程标准要求在每个学习阶段都要指导学生写好汉字。要求学生正确书写，引导学生掌握基本的写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量。
第三，阅读教学
语文新课程标准明确提出“要注重朗读和默读。”让学生逐渐学会精读、略读、浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。鼓励学生自己选择阅读材料。“俗话说‘熟读唐诗三百首也能背诗’，古圣先贤早就指出了阅读在语文教学中的重要性。这说明“读”在学习语文中还是有相当大的作用的。学生学习时间少，对内容的理解不够深入。即使老师讲得再漂亮，也会事倍功半，因为我们代替不了学生，我们代替不了学生。只有通过阅读，他们才能真正理解。
第四，习题教学
我理解的写作教学要贴近学生实际，让学生易于书写，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，抒发真情实感，真实反映我的笔迹和我的内心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生身心发展和语言发展的规律。写作课程的设计和写作教学的过程要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，注重写作过程的愉悦性，使学生在写作中“愿意”、“快乐”、“容易”地表达。正如专家所说，作文给孩子打一百分怎么样？只要孩子们愿意学习并享受学习，我们的目标就能实现。
5.参加培训后的体验第五部分
今天有幸听了一位教育专家关于班主任岗位培训的讲座。这个讲座对我触动很大。任小艾、魏书生、李萍等优秀班主任的工作艺术让我耳目一新，受益匪浅。我反思了自己的教育，明白了自己的不足，明确了前进的方向。我想向优秀的班主任学习，科学管理班级，把学生教育好。以下是我听讲座的一些体会。第一，班主任要有爱心，有责任心。
班主任是为学生服务的，应该关心学生，对学生负责。作为一名班主任，我们要用满腔的爱去关心和尊重每一个学生，耐心细致地引导每一个学生，这样才能体现我们对学生的关心，体现班主任的责任感，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。教师要热爱自己的职业，首先要有一颗爱自己的心，爱自己的学生。通过学习，我明白了作为一名教师，只要我爱我的学生，我就一定会创造奇迹。爱学生就是尊重学生，信任、理解、包容、接纳学生，充分关注、欣赏每一个学生，耐心倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的快乐...教师只有在学生心中播下爱的种子，把学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养爱的感情，并使之升华。
第二，班主任要善于激励学生。
赏识教育对班主任工作非常重要。“还不如等几个孩子过了再颁个功勋。”教师要善于观察学生，发现学生的闪光点，及时表扬和鼓励。
每个人最深的渴望就是被别人肯定。因此，应贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则。一节课多表扬，学生的思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬会让学生扬长避短，促进学生不断进步。有句话说:你的指针下有瓦特；你冰冷的眼神下有牛顿；爱迪生在你的冷笑中。所以在对学生的教育中，应该少一些批评和惩罚，多一些努力去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。班主任在管理班级的时候，或许一句温暖的话可以扬起孩子们进步的风帆，或许老师一个慈祥的眼神可以指出孩子们进步的方向，或许老师一个倾听的姿势可以得到孩子们倾诉的欲望，或许老师一个温柔的抚摸可以抚慰孩子们失意的心。你会发现所有的学生都是那么可爱优秀。
第三，班主任要提高自身修养，为学生树立榜样。
学习当老师就是一个很好的例子。班主任要不断学习，提高自身素质，适应新时代教育的要求。知识高的老师很容易赢得学生的信任和尊重。一个班主任的素质不是与生俱来的，而是通过长期的教育实践形成的。我们可以通过各种渠道提升自己。首先，最重要的是以身作则。班主任要求学生做的事，自己首先要做到，用自己在教育中的模范行为来带动和培养学生；其次，我们应该继续努力学习。现在的学生心胸宽广，思维敏捷，总在追问题。老师单纯靠说教来规范学生是不会有效果的。要以德为先，以爱为先，以理服人，真正把自由民主之风带进我们的课堂，毫无保留地给学生带来尊重和关爱。
以上是我学习期间的经历。相信这次培训会对我以后的教育教学工作有所帮助。我会继续努力学习，更好地投入到工作中，努力成为学生喜欢的班主任，更好地为学生服务。