北师大版二年级数学上册《孩子的天堂》三教案。
蒂希
教学目标
1.让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学角度观察事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步理解乘法的意义。
2.让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。
教学中的重点和难点
1.理解乘法的含义
教具
1.一套课件
学习情况分析
学生对同加数的加法有感性认识，学生很难理解乘法对同加数的加法。
教学过程
首先，创设情境，激发学生兴趣。
孩子们，你们好！去过宜昌的小朋友，请举手。你能告诉我你最喜欢在宜昌的什么地方玩吗？哦，那真是一个有趣的地方。下次我去玩的时候，你能做我的导游吗？那我就先谢谢大家了。今天，我想带你去数学王国的一个好地方，好吗？好了，我们一起走进儿童乐园吧。希望大家都能轻松愉快的学习！(板书题目:儿童乐园)
第二，设疑，探新知。
(一)创设情境，激发兴趣。
1.展示图片:儿童乐园插画1。
老师:图中的孩子们真的很开心。他们在演奏什么？回答
老师:你能根据这张图片提出数学问题吗？(群组通信和并行计算)
3.学生报告:要求每组提出最感兴趣的问题。
4.总结学生提出的问题，选择有代表性的(黑板:多少人飞？火车上有多少人？多少人在划船？有多少人在椅子上休息？)
(2)合作探索和理解新知识。
老师:说出刚才解决问题的学生的名字。
健康:2+2+2+2 = 8(人)
老师:同学们，请看这些公式的特点。(同加数)什么是同加数？多少？黑板(4 twos)我们也可以这样用乘法计算加法公式。今天我们就来学习和加法相关的乘法知识，教2+2+2+2 = 8。老师介绍了如何列出乘法公式，读写方法，以及各部分的名称。在黑板上写下:
(3)熟练的算法和应用。
老师:你能用乘法公式表达黑板上的其他问题吗？请在草稿纸上试试。
生:火车上有多少人？
健康:4+4+4+4+4 = 24(人)4×6或6× 4 = 24(人)
老师:女生回答的很好，列举了两个公式。谁知道公式里的“6”是哪里来的？
生:“6”表示加起来有六个4。
第三，巩固练习。
先放一根棍子:要求:放一个可以用乘法公式计算的图形，列出公式。
二、填一填。一类是_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
1，9+9+9+9+9 =表示_ _ _ _ _ _相加，列乘法公式为_ _× _ _或_ _× _ _。
2.把下面的加法公式改写成乘法公式。
7+7+7 = _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
3+3+3+3 = _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
1+1+1+1 = _ _ _ _ _ _ _×或_ _ _ _ _ _ _ _ _。
8+8+8+8+8+8=______×______
5+5+5+5+5+5 = _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
9+9 = _ _ _ _ _× _ _或_ _ _ _× _ _。
第三，读。
2×3 4×6 7×3 8×2 3×5 4×4 8×1 2×9
第四，看图中的公式。
1.☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.◇◇◇◇◇◇◇◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4.画图:根据乘法口诀画图。有什么困难请用棍子放2×3 4×2。
第四，深化实践
老师:刚才大家不难发现，学习中的所有问题都可以用加法来计算。那我们为什么要学乘法？学乘法有什么好处？
1，课件显示每组两个人，有三组找一个* * *有多少人？使用加法_ _ _计算公式_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.课件显示每组两个人。每组有多少人？使用加法_ _ _ _ _ _ _ _ _来计算公式_ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _
3.课件显示每组两个人，一共有100组。有多少人？使用加法_ _ _ _ _ _ _ _正在使用的乘法来计算公式_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第五，课堂总结。
这堂课你学到了哪些知识？
偏激
教学目标:1。通过场景图提出数学问题，通过解决数学问题体验解决问题的方法。
2.用乘法计算同一个加数的和，初步了解乘法，了解各部分的名称，理解乘法公式的含义。
教学重点:将加法公式改写成乘法公式，理解乘法公式的含义。区分几个。
教学难点:理解乘法的意义。
教学准备:小黑板:(评委)名单
教学过程:
首先，学习新的课程
1，展示场景图。观察图片。在儿童乐园里，有的孩子坐飞机，有的坐火车，有的划船，有的做游戏。你能从中找出什么数学信息，并根据这些数学信息提出数学问题？
学生提问:坐飞机有多少人？坐火车有多少人？多少人在划船？有多少人在玩游戏？
选一个解决问题。有多少人乘坐小型飞机？
如何形成？2+2+2+2=8(人)
这个公式里有几个2？四个二。像这样的4个2-加法问题，我们不仅可以用加法公式，还可以用乘法来表示:
(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)
(2)读法:2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。
(3)零件的名称。乘法符号和加号的区别。2表示同一个加数，4表示有几个相同的加数。8表示四个二的和。也就是4×2的乘积。
(4)含义:表示四个二相加。
2.你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出公式的含义和各部分的含义。
坐火车有多少人？4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加。6从何而来？
多少人在划船？3×3=9(人)表示三个3的相加。
3.观察这些问题的答案，你发现了什么？(什么样的加法公式可以改写成乘法公式)
总结:用乘法求几个相同的加数之和比较容易。
第二，练习
1，真或假。答:1 .。。。。
乙:谢谢.。。。。。
有多少苹果？为什么我可以用乘法？为什么不能用乘法？乘法计算的条件:求几个相同的加数之和。
1，试试P5
请自己看图。你懂什么？说出来。
每棵树上有三只鸟，一棵树上有多少只鸟？
有多少个小矮人？每盒7个，2盒几个。)
加法公式？乘法口诀？意思？
2.看公式，写出加了多少。
5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8
板书:孩子的天堂
坐飞机有多少人？坐火车有多少人？多少人在划船？有多少人玩游戏？
2+2+2+2=8(人)4+4+4+4 = 24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)
2 × 4 = 8(人)4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9
读:2乘4等于6 4等于3 3。
4 × 2= 8(人)
阅读:4乘以2
用乘法计算四个二和几个相同的加数的和更容易。
作业:1，阅读P4-5
2.看公式，写出来表示加了多少。
6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7
提索
[教学目标]
1.结合“儿童乐园”的现实生活情境，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。
2.从相同加数相加的运算中抽象出乘法公式，初步理解乘法的含义，掌握其读、写及各部分的名称。
3.结合具体情况，将相同加数相加的公式改写成一个乘法公式，简单乘法公式的结果用加法计算。
【教材分析】
“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容。本课在上一节“数一个数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生体验发现和提出数学问题的过程，更重要的是在计算同一个加数的情境中抽象乘法。
理解乘法的含义，掌握乘法的读法和各部分的名称。特别值得注意的是，这本教材取消了被乘数和乘数的区分。能否把同加数相加的公式写成乘法公式，或者用同加数相加的相应公式计算出乘法公式的结果，是学生理解乘法意义的标志。把同一个加数的加法公式写成乘法公式的关键是确定两个乘数的个数:一个乘数是同一个加数，没有错；另一个乘数是同一个加数的个数，这在连续加法公式中是隐含的，应该强调。这也是教材设计的一大亮点。强调这一点，有助于加深对乘法意义的理解。
学校和学生情况分析
昌吉市第一小学位于郊区，毗邻农村。因为地处城乡结合部，学生大多来自农村，外来务工人员子女。学生虽然有吃苦耐劳的精神，但生活环境和经济条件较差，接受外部信息资源的条件较差。
[教学设计]
(一)创设情境，激发学生兴趣
老师:同学们，在我们的数学王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“孩子们的天堂”！想看看吗？请看大屏幕。(电脑显示主题图)仔细看。你看到了什么？谁来说点什么？
生:坐飞机的，划船的，坐火车的都有。
生:我发现每架飞机的人数是一样的，每节车厢的人数也是一样的。
老师:你能根据这张图片提出数学问题吗？分组提问，并行计算。
学生报告，老师在黑板上写:
(1)一架小飞机有多少人乘坐？(4)有多少人在休息？
2+2+2+2 = 8(人)1+2+3 = 6(人)
②有多少人在划船？
3+3+3 = 9(人)
(3)小火车上有多少人？
4+4+4+4+4+4 = 24(人)
老师:通过观察上面的公式，你发现了什么？
生:左边的公式有相同的加数，但是右边的公式有不同的加数。
(点评老师们充分利用主题图《儿童乐园》的生活场景，激发了学生的兴趣。
学习的兴趣，同时潜移默化地让学生觉得生活中处处都是相同的加数。通过观察发现，所有加法都可以分为一般加法和特殊加法(即加数相同的加法)，这为理解乘法的意义打下了良好的基础。)
(2)设置疑点，探索新知。
老师:今天我们要学习与加法有关的乘法。(板书:对乘法的初步认识)
1.4+4+4+4+4 = 24(人)公式的乘法教学。
老师:上面加同加数的公式中的同加数是什么？有多少这样的加数？(生:同一个加数是4，有6个4。)
老师:六个4相加，也可以用乘法来表示。
(边说边在黑板上写字)6× 4 = 24或者4× 6 = 24。结合书写的乘法口诀，介绍其各部分的名称和读法。
2.要求各组把本组刚刚列出的加法公式改写成乘法公式，并汇报。老师问:2+2+2+2 = 2× 4时，4是从哪里来的？引起学生的关注和讨论。
通过讨论“4”的来源，学生可以进一步理解乘法的含义，并对计算同一个加数的连续加法有了初步的经验。把乘法公式列出来，相对简单。)
3.试试用乘法知识。(教材第5页“试试看”的标题)
(1)独立制定；
②互检；
③告诉对方:3×4或4×3的4是从哪里来的？7×2的2和2×7是从哪里来的？
(4)全班汇报和反馈。
评价的目的是让学生结合具体情况加深对乘法意义的理解。通过谈论，培养了学生之间的合作交流精神，提高了学生发现问题和解决问题的能力。)
(三)巧设习题巩固拓展。
1.看图表。(电脑显示)
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
加法公式:；
乘法公式:这是()()。
2.把下面的加法公式改写成乘法公式。(电脑显示)
5+5+5 = 15，是()5的加法。
乘法公式是()× () = ()× () =()。
4+4+4+4+4 = 20，是()4的加法。
乘法公式是()× () = ()× () =()。
3.扩展你的实践。
公式1+2+3 = 6和3+3+3+6 = 15可以直接改写成乘法公式吗？谁能想办法把它改写成乘法口诀？
4.扩展应用。找出生活中哪些问题可以用乘法来解决。
(点评练习设计，形式多样，生活有趣；突出层次性、挑战性和开放性；培养学生的创新意识和实践能力。)
(4)课堂总结
你在这节课上学到了什么？你得到了什么？
教学反思
这节课的教学有以下特点。
1.能很好地把握新课程理念，遵循学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计新颖、有意义、有挑战性的问题情境，让学生感受到数学就在身边。
2.在教学过程中，为学生创造了轻松民主的课堂氛围。通过具体的生活情境，培养学生的观察能力和解决问题的能力，激发学生的参与意识、合作交流意识和应用数学意识。
3.充分利用电教媒体激发学生多种感官，提高课堂教学效果。
4.通过各种类型和层次的练习，鼓励学生的创新思维，调节课堂气氛，激发学习兴趣，最后设计开放性练习，将数学知识带入生活，从而达到预定的教学目标。
本课的缺点是:
学生对练习题掌握较好，正确率达到95%。但在拓展练习中，有一半的同学不会写“1+2+3 = 6，3+3+6 = 15可以直接改写成乘法公式吗？”主要原因是学生在解题过程中，以及在以后的教学中，不够灵活，不完整。