如何与小学生沟通，与小学生沟通的方法

与小学生沟通的方式:说话习惯

1.说话清晰礼貌。具体来说:

说清楚。说普通话要做到句子通顺，不结巴，说话简洁，不拖沓，表现出良好的精神状态。

音量合适。说话时要根据场合和交际需要，使用合适的音量。上课回答问题的时候要自信，声音要亮，把声音传到教室的各个角落，不要交头接耳，不要大喊大叫。在群内交流时，声音适中，能被群内成员听到而不影响其他群，并要注意讨论的语气。

围绕主题。说话不离开中心话题，意思完整连贯，没有前后矛盾。

说话得体。与人交流时，要自然，神情凝重，直视对方，表示尊重和理解。和老师说话礼貌恭敬，和同龄人说话自然平和，和比自己小的人说话亲切活泼。注意不要做过多的手势，说话的时候嘴里不要有食物。

2.敢于发表自己的独立见解，养成乐于参与讨论、有针对性地发表意见的习惯。具体来说:

发言前，总结重点，条理清楚。比如“我有三个要点要说”，然后我会详细的表达出来。

阐明个人观点，要真诚，有理有据。表达与他人不同的观点时，表达要准确，逻辑要清晰合理。

劝人。在纠正别人的发言时，最好是肯定对方发言中好的、正确的方面，然后诚恳地指出不足，发表自己的看法。不要说任何伤害对方的话。你可以说:“同学，我还有一个。”

种想法”“老师我来补充”

等等。意见被修改的同学，要虚心听取对方的意见。不管对方说的对不对，都要抱着“听了就开心”的态度，耐心地让对方说完这句话。如果意见正确，应该表示感谢。

“谢谢指正，我虚心接受。”如果意见不正确，等对方说完了再发表不同意见。你可以说:“谢谢，但我还是坚持我的观点。因为……”。

3.别人谈话时，不要插嘴。即使你对别人的话不感兴趣，也不要打断他们。耐心听他们说，然后自然地转向其他话题。尽量和不熟悉的人适当交流，但注意不要随便向陌生人透露私人信息。

4.教师要帮助学生打好英语口语基础，循序渐进地掌握英语口语表达的方法和技巧，了解并养成正确的英语口语表达习惯。具体来说:

带路。小学生经验不足，语言表达处于成长期。对他们来说，模仿是非常重要的内在动机，是学习的动力。教师要从自身出发，严格规范交际用语，从入学开始，从说好每一句话开始，让学生接受更规范的口语交际训练。

及时纠正声音。发音方法正确与否，直接影响学生英语口语的发展。在教学中，我们应该把重点放在* * *错误的发音和个别

及时纠正学生不正确的发音，给学生改正的机会，杜绝一错再错。地方口语习惯直接影响学生规范口语的发展，甚至阻碍书面语的表达和表达。在教学和谈话中，我们应该始终

注意学生的口语表达，及时纠正说的方言，提高说话的规范性。营造“无方言”的班级语言环境，让学生在普通话的环境中学习规范语言。逐步建立“说就是练”

“说话时间”的概念使学生能够有意识地、随时随地地培养自己的口语交际能力。

语言练习。在口语交际课和其他课堂上，教师要经常有意识地为学生创造对全班说话的机会。

机会，开展各种口语活动，多说多练。如:一分钟演讲、即兴表演、讲故事大赛、复述课文、新闻“联播”、趣闻“接力”、主题宣传……并在课堂上引导学生。

外界也可以有意识地参与语言交际的实践。

定性评价。小学语文、英语科目口语评价由学校组织实施，逐年创新。注重主体教学。

指导学科教师，拟定各年级口语测评内容和形式，自行确定测评时间，根据学校情况灵活选择测试等级。我们应该关注学生在日常学习过程中英语口语的表现和所反映的感受

评价意识和态度的发展，明确存在的问题和改进的方向，及时修改或调整训练策略，使学生的口语表达达到理想的效果。使用星级(一星、二星、三星

星、四星、五星)、等级评价(优秀、良好、达标、待达标)等。

与小学生沟通的方法:各种沟通方式。

1，不能光说不做，要用“肢体语言”感染学生。

孩子们普遍卫生意识淡薄，喜欢在教室和走廊里到处扔垃圾。尤其是书法和美术课，每次下课，教室里一定是满满的废纸和墨渍，老师们每次都认真的教育他们，但这样的孩子还是老样子……而当这些老师默默的把地上的纸屑捡起来扔进垃圾箱，小心翼翼的把脏地板洗干净，把清洁用具摆放整齐的时候，不爱卫生的孩子变了，不仅改掉了坏习惯，还主动打扫卫生。

由此可见，榜样的魅力是神奇的。一个老师的“榜样”胜过一百次讲座。

2.不要老生常谈，要根据学生的性格特点，使用恰当的言语或动作。

小学生很单纯，会把所有的情绪都放在脸上。在不了解孩子性格特点的情况下贸然与孩子沟通，会适得其反。

教师要想让孩子的心转向自己，与孩子顺利沟通，就要努力成为“变色龙”——言语或动作要符合学生的个性。

自卑的学生:老师不妨变得阳光开朗；

沉默型:老师不妨说“我普通话没过标准，所以你没听懂”...相信这样轻松幽默的话语，可以打消孩子的焦虑和自卑，让他愿意和你说话；

骄傲自满:老师不妨玩一点小把戏，搓搓他的精神，让他知道谦虚的重要性；

骄傲型:老师不妨在他的弱点上做文章，让他正视自己的弱点，让他更明白谦虚使人进步的道理；

脾气暴躁，容易冲动:老师不妨来个“四两拨千斤”以静制动，肯定比“以暴制暴”有效。

3.不要总是关注成绩，要从学生的生活细节入手。

也许是因为传统对老师的职责是“传道、授业、解惑”，很多老师对学生的关心和教育都集中在学习上，却不知道那些“读书是为了自己的未来”“知识可以改变命运”之类的“金科玉律”早已在孩子心中索然无味。

其实老师可以多关心孩子的生活细节，让孩子感受到老师是真的关心孩子的成长而不是一味的追求成绩，这样学生才会发自内心的接受老师的关心。在这个基础上，教他们好好学习，他们一定会效仿的。

所以，沟通更注重生活的细微之处，潜移默化，默默无闻，会有意想不到的收获。