对小学二年级数学下册带余数的除法教学的思考
作为一名优秀的人民教师，要有一流的教学能力，通过教学反思，能很快发现自己的教学不足。来参考一下如何写教学反思吧！以下是我对小学二年级数学第二册《带余数的除法》的教学反思(5篇总论)，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学第二册1带余数的除法教学反思这部分学习内容是表中除法知识的延伸和拓展，也是以后继续学习除法的基础，起着承上启下的作用。
这节课的教学目标是把六个草莓分成两个盘子，七个草莓分成两个盘子。明白什么是余数和带余数的除法，再明白带余数的除法能解决什么；知道余数一定小于除数。教学的重点和难点是通过实际操作理解带余数的除法，通过合作交流探究除数与余数的关系。
通过直观、生动的学习工具操作等形式，让学生积极参与学习，通过用棍子放方块的活动发现问题、解决问题，构建新的知识体系。整堂课的大部分内容是让学生通过做题来了解余数。学生通过观察对比得出结论，把草莓平分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“草莓”初步感知“剩余”形成结论，得出概念，突出“剩余”的概念。
在整堂课中，学生真正参与到活动的全过程，通过自主、合作、讨论，自己交流、互动、思考，使学生在活动过程中获得了“余数”概念的表征支持，为抽象“余数”概念奠定了基础。
然而，在这门课的实际教学过程中，仍然存在许多不足之处。比如没有很好的分析二年级学生的特点，导致二年级学生的教学内容太多，关注时间短。要充分调动孩子的积极性，必须让孩子在课堂上得到充分休息；学生开始操作后，要让他们充分发言，用自己的语言描述自己的想法和操作过程。所以，在以后的备课和教学过程中，要认真虚心的做好教学工作，从了解学生、研究教材、教学参考、听有经验的老师讲课入手，进一步提高驾驭课堂的能力。
对小学二年级数学第二册“带余数的除法”教学的思考2。这是本学期开学后的第一课，也是比较难的一课。这节课的教学目的有两个:一是通过甩棒的活动，抽象出竖分的写作过程，让学生理解竖分每一步的实际意义；第二，在活动的过程中，我认识到物体平分时有时会有余数，我理解了余数的含义，以及渗透余数和除数的关系。
从两个班的学习情况来看，有些同学很难理解竖分每一步的实际意义。原因是学生不明白被除数和商与除数乘积的区别。为了让学生更清楚，我在这次教学中采用了以下设计:
一分(教余数的意思)。
每个学生10支，每三支一组。他们可以分成多少组？借助“分棒”活动，学生通过实际操作，很容易理解“余数”的含义。学生通过动手和口头交流，对竖分中各部分的含义有了一定的了解，接触过竖分的写法，但并不熟练。让学生贴上木棒，为下面分部的竖写和理解做铺垫，也有利于提高学生的抽象思维能力。
二、写写(初步了解竖部的意义)。
除法也可以垂直表示。大家一起研究一下怎么表达吧。我用演示和讲解的方法来教。因为教学要根据教学内容的特点和学生的需求，不一定每节课都是学生自主探究。尤其是数学，有些知识是规定性的，不适合学生去探究。带余数的除法公式的写法是已经规定好的现成知识，所以我没有让学生探究除法的竖式写法，而是直接告诉他们怎么写。但这不是死记硬背的机械学习。学生通过摆姿势有了直观的认识，教师的直接教学过程是建立在学生积极参与的基础上的。然后让学生复习提炼，加深对算术的理解。同时，通过学生对10木棒如何分几组的讨论，渗透了余数小于除数的概念，为下节课讨论余数与除数的关系做了铺垫。
对小学二年级数学下册《带余数的除法》教学的思考。3带余数的除法是二年级下册第一节课的教学内容。本节的教学是以学生上学期所学的商和整数的除法为基础，但与学生上学期所学的除法相比，有了更深的难度和新的意义。上学期同学们学会了平分一些物体，每个份额的量相等的问题可以用除法公式表示。
但是，这堂课我们学到的是，平均一些对象后还有剩余。我们也可以用除法公式来表达像这样的数学问题，这就涉及到了余数的教学。这节课的重点是引导学生理解余数的含义，余数是指将一些物体平均后的剩余。数，特别要向学生强调带余数的除法公式的书写和阅读。教学时，可以采用多种形式进行教学，如让学生试着在黑板上写字、举例朗读、点名朗读、跟读等。写余数的时候要反复强调管理的方法。这一环节在课堂上已经到位。
但是从学生的作业来看，还是有一些同学在小圈子里写分，说明还是有少数同学上课不专注学习。他们在其他地方可能会很小心。在教学过程中引导学生探索不同的方法时，要在适当的时候启发学生进行分操作，由学生动手操作完成表格，引导学生进行比较分类，将剩余的类别从中分离出来，从而告诉学生如何用除法来表达这类情况。
对小学二年级数学第二册“带余数的除法”教学的思考。4今天去xx小学教“有余数的除法”这一课。讲座结束后，我从xx老师的点评中学到了很多，也明白了自己讲座中的一些不足。
本课程教学目标的定位是基于学生在表中已有的除法，也是以后学习一位数和多位数除法的重要基础，起着承上启下的作用。通过分草莓的操作，让学生体验到货物均分后还有剩余的现象，并抽象为有余数除法的过程，从而理解有余数除法的意义。借助一根棍子，你可以用“除数×商+余数=被除数”的方法来检验自己是否正确。
通过多次带余数除法的教学，我发现自己的板书和教学方法存在一些问题。
大致有以下几个方面:
1.根据新课程的要求，课堂应该回归学生，学生是课堂的主体，教师起主导作用。因此，我们可以将一些小问题留给学生讨论并获得答案。生与死的碰撞，会让这堂课更加精彩。
2.板书的设计要有条理，清晰，重点突出。当学生被要求回答问题时，错误可以被写下来，一起改正，然后错误的方法可以被擦掉。
3.让学生在放棍子前用脑子猜一猜，想一想，然后用棍子去验证。学生猜测或讨论时，无论对错，都不要打断，以免让学生怕出错而不敢发言。
对小学二年级下册数学带余数除法教学的思考:有余数除法第一单元安排了四个例题，我把例题1和例题2设为第一节课的内容。
教学目标确定如下:
1，学习除法的竖式书写格式，能正确书写竖式除法，理解竖式计算过程和算术。
2、理解带余数的除法和余数的含义，能正确计算带余数的除法，并且会用竖式计算。
3.让学生在自主探索和合作交流中体验发现知识的过程，感受数学与生活的联系，从中体验探究的乐趣。
重点和难点是:
除法的垂直书写格式和理解余数除法的意义。
首先我布置了一个学生在会场布置花盆的情境图。通过解决“15盆花，每组5盆，可以放几组？”这道题是除法计算。理解除法的含义，然后让学生摆一摆，画一张图来解题:“如果一个* * *有23盆花，每组有5盆，你能摆几组？”多少锅？“认识余数，理解用余数除法的意义。在教竖式写作时，利用表中的除法给出横式和竖式，学生可以结合具体情况讨论和理解竖式中每一步的含义，掌握竖式中各部分的名称和竖式的写法。
在重点教学例2中，关键是让学生知道余数，当他们明白余数是平均分时，是不够加分的。在除法的基础上，写出除法公式，引入竖式计算，通过“如何看待商4？”通过思考和讨论，帮助学生掌握尝试经商的方法。所以在教例题2的时候，我要注意渗透。分完之后，我问:“剩下的够不够一个团？”实际上，这是对“余数小于除数”表示法的渗透。同时，应提醒学生商和余数的实际意义，并注意它们所使用的不同单位名称。
课后反思:
1，竖分的格式和试商的教学看似简单，但对于学生来说，刚接触竖分的时候，习惯了竖分的加减法，很难一下子写出格式，学生写的错误也很多。为了以后养成良好的数学学习习惯，第一节课单独规范练习是很有必要的。
2.这节课的重点是理解余数的含义，余数的竖分会列出来。我觉得每个学生都有必要经历余数除法公式意义的探索过程。因为带余数的除法是基于表中除法的知识，所以其内涵发生了新的变化。尽管学生在现实生活中对带余数的除法有一些感性认识和经验，但他们缺乏清晰的认识和数学思维过程。因此，在教学中，学生可以利用学习工具使手摆动，在活动中形成“盈余”的表象。在此基础上，我认为逐步建立余数和带余数除法的概念是必不可少的。
3.作为一名新老师，需要锻炼，语言组织欠缺，教与学两个环节之间的过渡语言不够恰当，对学生的评价语言也比较生硬，做不到位。好的评价语言能让课堂精彩纷呈，激发学生有不同的想法；课堂节奏和速度的结合不是很好，我以后会加紧改进。
4.在学生探索规律的过程中，应该让学生充分发言，多发言，但我当时急于求成，没有给学生足够的时间思考。我说的太多，而学生表达的太少，没有足够重视他们的思维过程，在引导学生表达自己的想法方面也非常欠缺。
总之，这门课有很多值得反思和改进的地方，值得深思，也是我以后进步的起点。我会一如既往的从中不断发现，改进，进步。
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