小学低年级学生的识字教学方法有哪些？
小学低年级学生识字教学有哪些方法？首先，媒体刺激了读写能力。
俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习不是负担，而是乐趣。识字本身就没意思。因此，在教学中，教师必须抓住低年级学生注意力容易分散的心理特点，利用低年级教材中的大量插图和单词图，采用生动、形象、直观的多媒体课件或新单词卡，提高学生的识字欲望。学生通过多媒体识字软件观看生词的笔画和笔画，并跟随教学软件进行听、说、读、写训练。
比如在教学生“声”字的时候，电脑形象地演示上升的过程，让学生更容易记住字形和字义。再比如教“日、月、水、火、牛、羊、木、禾”等象形文字。先让学生仔细观察图片，看清其形状，再展示汉字，让学生对比图文，把抽象的汉字形象化，让学生从感性认识跳到理性认识，很快记住字形。
二，给学生多种识字方法
心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间较短，无意注意占主导地位。根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能仅仅以单一的形式来进行，否则刚刚被点燃的兴趣火花就会被扑灭。引导学生改变形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要手段。同时，也要引导学生用自己喜欢的方式方法去学习阅读，逐步培养学生自主阅读的能力，给学生阅读的权利，让学生感受到识字带来的乐趣。
1.谜语识字
根据孩子的好奇心，编一些谜语让学生猜，可以激起他们阅读的欲望。比如《一家三口》《第二次见面》《一个人胆子大，敢踩太子(都)》等。，使学生既记住了读音和字形，又理解了字的意思，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，也调动了识字的积极性。
2.行动识字法
这种识字方法特别适合那些表示动作的字。比如“踢”字的之字形就比较复杂。如果让学生踢足球，然后展示这个单词，他们会通过阅读和添加之前做的动作牢牢记住它。同样的方法也可以应用于跳跃、眨眼、拥抱、轻拍、撕咬等许多表示动作的词语。
3.分类识字法
汉字大部分是形声字，形声字的形声字符号表示意义，音标表示声音。从形、音、意的统一来教学，可以事半功倍。如，擦-批-拱，惨-羞，嘿-哄-哩，黑鸟，丹-船，陶-寿，陈-冻，文-文，反-回，逸-桃，it-安，寸-射，车-载，瓜-呱，滚。这样的识字方法既能理解词义，又能增加识字量，有利于提高识记效果，促进学生举一反三。
4.编个顺口溜识字法
在教学中，将枯燥的汉字编织成顺口溜帮助学生记忆是非常有效的。如:风摇枝折小枝(枫树)；小王和小白并排坐在石(璧)上；自言自语(还记得)，牛躲在屋檐下，仰望天空，没有画面(导语)。一个正方形的房间，中间的一块木头(被困)等。同时，鼓励学生发挥想象力，进行自主创新的素养教育。比如，在记忆“晴天”“眼睛”“心情”的时候，学生可以自己写顺口溜:某天天气晴朗，眼睛大，心情好。
5.近义词和反义词识字法
积累同义词和反义词记忆汉字也是一种有效的教学方法。比如在教“上下”的时候，老师出示卡片“上”，做出向上爬的动作，而学生拿出卡片“下”，一边读一边做出下梯子的动作。同义词和反义词有连续记忆。使用这种方法，学生不仅可以理解单词的意思，还可以提高他们的识字能力。
6.用熟悉的东西阅读。
语言来源于生活，最终也要回归生活。联系实际生活进行识字教学，不仅能提高学生的识记效率，还能让他们灵活运用汉字。比如在教“苹果”和“大米”的时候，老师问“你知道这个东西吗？”学生举手说:“这是我们吃的水果和米饭。味道很好。”
提高学生识字欲望的方法有很多。教师只要灵活运用这些识字方法，就能有效培养学生的识字兴趣，提高学生的自主阅读能力，收到良好的识字教学效果。
第三，转移扫盲方法，巩固扫盲成果
迁移识字法就是利用熟悉字的迁移来理解带偏旁的字，把熟悉字的偏旁去掉，用熟悉字代替偏旁。如“西+日=？”(孙)“女+也=？”(她)，“草-草头=？”(早上)。在课堂上采取这种方法，可以有效地激发师生参与互动、开展识字竞赛的兴趣。老师可以考学生，学生可以根据长相考老师。这样，不仅可以激发学生的求知欲，还可以加强学生对汉字的记忆，让学生在识字中体验到成功的快感。
第四，鼓励学生在日常生活中阅读。
《小学语文课程标准》指出，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种环境中学习和使用语文的意识。在教学中，要引导学生充分发挥学习的主动性，让更多的学生在生活中细心观察生活，积极学习，提高识字效率，不断提高语文学习能力。比如识别路边广告牌、标语、店名、各种商品名称等。如果你不知道它们，问问别人或者查字典。做一个生活中有良心的人，让生活教会你更多的汉字。同时，为了增加趣味性，要求学生将课后所知道的单词收集成自己的摘抄，定期与同学交流展示，以此来比较谁的课外识字量大，识字渠道广，学习热情高。