小学艺术教育教案
为进一步做好我校艺术教育工作，根据教育部印发的《中小学艺术教育自评办法》的有关规定，我校从艺术课程、艺术活动、艺术师资、条件保障、特色发展五个方面对艺术教育进行了认真的自评。现将自评情况报告如下:
一.艺术课程:
学校严格按照国家要求，开设了音乐、美术等艺术课程，开发了以剪纸、绘画为主要内容，以“剪出精彩，画出美好”为主题的校本课程“剪纸”，培养学生的实践能力和审美观念，并将每周二、四下午的第二节课安排为特色艺术课，保证了教学时间。
二、艺术活动:
学校因地制宜建立了面向全体学生的校级艺术兴趣小组，每年结合“六一”、“国庆”等重大节日组织艺术展览。同时充分利用学校广播，美化校园，布置教室，画走廊，刊登广告牌，黑板报等。，努力营造充满活力和美感的校园文化艺术环境。
三、艺术课堂:
我校现有六个教学班，共有学生77人，教师13人，其中兼职美术教师3人。美术教师师生比为25:1，其中音乐教师1，美术教师2人，基本能满足学校美术教育的要求。本学年，参加地区一级
以上培养的美术教师有1人，存在美术教师培养不足的问题。
第四，条件保证:
学校设立了两个美术教室，其中美术教室1，音乐教室1。结合我校特色艺术课程剪纸，设置了1剪纸展室，面积24平方米，保证了艺术课程教学的场地需求。近年来，我校采取师生自制、校购和上级分配相结合的方式，配备了一些音乐、美术和艺术活动器材，但仍存在艺术活动器材不足的问题。
动词 （verb的缩写）特色发展:
近年来，立足我校实际，依托当地民间剪纸艺术的优秀传统，开发了校本美术课程《剪纸》，初步形成了学校美术教育的发展特色。由教导处负责，学校出版了校本教材《剪纸》。几年来，共征集师生优秀作品100余幅，其中3幅教师剪纸作品在2015年兰博会上展出，获得了上级领导的高度评价。
通过各种自评，我校艺术教育总分75分，成绩不错。在今后的艺术教育工作中，我校将努力改进工作中的不足，使我们的艺术教育工作再上一个新台阶。
小学美术教育是美育的重要组成部分，在促进学生全面发展的素质教育中具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质具有深远的意义。
在农村，小学教育往往局限于简单的课堂音美知识的传授，甚至停留在“唱和画”的浅层次。更何况，在“应试教育”的框架下，美术教育几乎退居可有可无的地位。在“考、考、考是老师的法宝”“分、分、分是学生的命根子”的日子里，有时候连“唱歌画画”都被挤出来了。这些现象与国家教育政策和培养目标大相径庭。小学是提高国民素质的基础工程，实施素质教育必须与五育同步进行。
经济的快速发展和精神文明建设对未来人才的素质提出了更高的要求，提高劳动者的艺术素质也开始成为大众的一种追求。学校应坚持实事求是、从实际出发的原则推进艺术教育；依托学校、家庭、社会相结合的教育结构体系，通过课堂教学、课外活动、环境创设等方式实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，从而培养学生的美好情操，推动学校教育的整体改革，逐步形成适应、服务和促进农村社会发展的艺术教育特色。
第一，办学有特色，师资是关键。因此，学校应该重视教师教育观念的转变。社会经济的发展要求基础教育的内容不断丰富，重点应放在农村社会新成员的人才规格上。鉴于此，学校组织教师重新学习国家教育方针和相关文件资料，组织研讨，增强教师的社会责任感和改革实验意识，从而增强教师的进取精神和创造精神，引导教师走教育与科研相结合的道路。
1，音乐美课程专任教师的实施，改变了长期以来音乐美“独领风骚”的现象，大大提高了专任教师的责任感，为他们专心教学科研创造了条件。
2.切实加强音美教研活动，提出“面向全体、强化基础、培养能力、发展专业”的教研目标和要求。
3.改革艺术类课堂教学，一方面按照教学计划规定的每周课时安排上课；另一方面，要改变“唱画”的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，模仿教学与创造教育相结合，把艺术教育的主根放在课堂教学中。
美术教学中，根据教材内容和要求，给学生一个创造的世界，引导学生用有形的材料，通过线条、色彩、光影等艺术手段表现美、创造美；同时，拓展教学面，将黑板报的美化和页眉的设计引入课堂，通过教学使学生掌握一定的绘画知识和技能。
在音乐教学中，将读谱、演唱、乐器演奏、欣赏、舞蹈节奏融于一炉，完善了音乐课堂教学的结构，将歌曲与形体、声乐与器乐相结合，促使学生手、耳、脑并用，增强节奏感，在小学音乐教学中起到了合力作用。工艺美术等艺术作品展览，举办歌唱、书画、舞蹈、器乐表演比赛，开展有奖活动。这些活动最能引起孩子的兴趣，让他们接受美的感染和熏陶。
二，拓宽课外艺术教育活动的领域
(1)利用自然进行艺术教育，自然是艺术取之不尽的源泉，学校地处平原，风景优美，乡镇企业多，都是艺术教育的好素材。学校为学生组织徒步旅行和观光等活动。通过观察、感受和欣赏自然，聆听传说、轶事和历史故事，通过写生收集题材，收集动植物标本等知识和技能，使学生从欣赏一个物体的形式美过渡到体现其内容美，从而通过自己的艺术创作来表现最美的东西。
(2)利用广阔的社会课堂进行艺术教育。本着“促进人的社会化”必须从小抓起，必须与社会主义精神文明建设相结合的理念，学校将艺术教育推向社会课堂。
第三，艺术教育是发展儿童个性和创造力的重要手段。
创建艺术教育特色，推动了学校教育的整体改革。在“规范加特色”、“资格加专业”的办学思路指导下，争创艺术教育办学特色成为学校教育整体改革的重要环节，激发了整体改革的活力。实践证明，艺术教育不可能孤立地存在于学校教育中，而是与学校的方方面面相互联系、相互协调、相互影响、相互协调、相互促进的。如今，学校形成了良好的校风、教风和学风，优美整洁的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，给了学生一个施展才华的位置和舞台，学生的综合素质得到了显著提高。
创造办学特色是一种办学理念在办学过程中的具体化。它不仅体现在管理目标、内容、规格、途径和方法上，而且渗透在学校的各项教育教学活动中。打造办学特色，必须以先进的教育理念为指导，在实践中不断创新提炼，才能在时代的快速发展中保持和发展特色。
办学特色表现在一个学校群体的校风、校园文化、价值观和精神风貌上。要让他们“越来越好”，就有一个“特色内在驱动”的问题。如果说社会发展对教育领域人才观和质量观的影响是外在动力，那么它取决于学校领导和教师的奉献精神和开拓精神的内在驱动。只有领导、教师和学生形成共识，荣辱与共，才能巩固鲜明的办学风格。
办学特色要有自己的传统，是长期艰苦的教育实践的结果，具有相对的稳定性。发展是绝对的，稳定是相对的。一旦停止这种做法，这一传统将不复存在。因此，我们必须在继承传统的基础上，不断创造新的形式和方法，丰富其内容，体现其独创性和多样性。