小学语文阅读方法
小学语文朗读方法(一)
1.自由阅读，主动咨询，开始反思。
案例:回声，天空中的市场
思考:什么是免费阅读？真正的自由阅读是断断续续的，重复的，画画的，深思熟虑的，全心全意的阅读，不影响别人阅读，不被别人影响。自由阅读之所以能有效激发学生的个性化学习行为，关键是他有思维的自由，在自己思维的指引下阅读，想什么就想什么，读什么就读什么，写什么就写什么。但实际上，小学生并不具备自由阅读的能力。我们经常发现，在老师的指导下，一个学生可以很容易地学会带着感情读一句话，读得有声有色。但是，如果你让他自由地读课文，他会读一遍，但他不知道自由地做什么。关键在于老师的引导。
什么样的免费阅读才是有效的免费阅读？不让学生走？想读多少就读多少。而是需要在老师的指导下逐步引导。
阅读前，把字典放在桌面上。字典是一位沉默的老师。只有老师站在学生面前，学生遇到问题才会主动去查。词典不仅能帮助学生解决问题，还能引导学生形成牢固良好的学习习惯。
阅读时，你必须写。笔是沉默的朋友，不动笔墨，不读书。只有他手里拿着笔，才能记录下他的想法，留下他的疑惑。
看完之后要及时反思。看完课文，想想自己想通了什么问题，又遇到了什么新问题。这既是对刚才阅读的总结，也是为接下来的交流学习做准备。当然，这需要老师在读完课文后给学生留下足够的时间进行深入思考，而不能让学生一放下课本就马上提问讨论交流。一个真正开始自由阅读的学生，在大声朗读之后，会有很多事情要做，很多问题要思考。一个有自由阅读权利的学生，如果遇到看不懂的东西，一定要停下来思考。如果他遇到读不通顺的地方，一定要反复读几遍；如果他遇到新的发现，比如精致的笔，或者疑惑，他一定要拿起笔来写字画画。这才是真正的免费阅读。
这里强调的是，一定要引导学生养成不写不读的习惯，尤其是高年级。在阅读的过程中，稍微圈一圈，心中有所感悟，用笔墨记录下来，三言两语说得绘声绘色。把自己的阅读感受和疑难问题随意写在书的空白处，帮助自己理解和深入思考，为报道和交流打下良好的基础。
2.榜样阅读提供模仿，激发欲望。
案例:回声，天空中的市场
思考:模读的作用有两个:一是让学生把握朗读的情感基调，找出朗读的感觉，便于学生学习模仿；二是激发学生的学习欲望。范读得好，学生自然会去品味，去体验，去模仿。久而久之，教师的阅读技能会逐渐转化为学生的阅读能力。目前在朗读教学中有一个现象，就是让学生爱读什么就读什么。自己读完了，就点名要读。几个学生被命令阅读后，他们没能读好。可是老师总是再邀请，反复受挫。学生读得越多，他们越不感兴趣。此时，如果及时进行模型阅读，效果势必事半功倍。教师是教学的组织者和指导者，亲身示范是最直接有效的指导，尤其是对初级教师。
模读可以是老师的模读，也可以是阅读水平高的学生。模本阅读是高层次的阅读，必须真正起到示范作用。需要强调的是，老师的范文阅读只是引导。在学生受到直觉和形象的启发后，老师要让学生发挥想象力和创造力，根据自己的理解去读，读出自己的感受和体会。
3.点名朗读，发现问题，解决问题。
在阅读课上，朗读名字是最常见的。其目的是了解个别学生对文章的掌握程度，进而进行有针对性的教学。学生在朗读过程中出现的问题，要通过教师的纠正，其他学生的指出，以及读者的自省，这是点名朗读的关键。所以，点名朗读的时候，要注意真正的过关？名字？发现问题，解决问题，提高学生的阅读水平。
4.评读评，评导结合。
案例:一位教师的教学随笔
在课堂上，我尽力让学生成为班级的主人。我经常鼓励学生互相评价，互相合作。我经常对阅读能力不好的孩子说:别人的评价是对你最大的帮助。他们读不好也没关系。老师同学都会帮助你，所以你要勇敢的站出来。听了老师的话，这个胆小的孩子变得勇敢自信了。学生读完之后，我经常组织学生进行评价，比如？你认为他的阅读怎么样？哪里读书好？你能像他一样阅读吗？我还没读够。你能比他读得更好吗？每个人都想给我看。同时，我也经常参与孩子的评价。如果学生第一次没有读好，会给他们第二次、第三次机会，直到他们读好。？一段时间后，学生之间、师生之间的互动阅读效果明显。在课堂上，我们经常可以看到同学们争相展示自己的阅读，展示自己的阅读，帮助别人阅读。我们经常听到孩子说:老师，我觉得XX做得不错；老师，我觉得XX读的是秋天的美；我觉得XX读书不够快乐，应该是(该生该读)，同时再给那个同学一次机会；当他们听到学生深情的朗读时，会情不自禁地拍手，经常能看到学生在课堂上对待老师？范杜？用掌声鼓励或提出自己的观点，甚至勇敢挑战老师。老师，我要挑战你！老师，我要和你比赛！？
思考:所谓？复习？，即阅读和评论。这种方式可以尊重学生的差异，体现？读书是学生的个性化行为？的基本思想。学生通过朗读来表达自己的感受，然后进行自我评价，表达自己的内心感受，再通过其他评论向他人表达自己的外在感受，从而达到阅读和欣赏的结合，在保持个性的基础上获得相同的审美趣味。
评价可分为两类:自我评价和其他评价。自我评价是促进学生在学习中自我反思、自我调整、自我提高的重要途径。但是，小学生的自我评价难免会有局限性和片面性。因此，在朗读的过程中，要注意组织学生对其他学生的朗读进行互评，引导学生从互评中反思自己的阅读水平。
阅读评价应与理解文本紧密结合。虽然很多老师在课堂上也关注学生的评价，但大多只是侧重于评价声音是否洪亮，发音是否清晰，声调是高是低，语速是快是慢，声调是轻是重等等。肤浅的水平？走吧。阅读评价一定要时刻理解文本，感受语言，让学生在评价中真正提高。阅读评价的目的是通过评价和指导，使学生读得好。所以要给学生时间和机会多次朗读，不能为了评价而评价。
5.角色扮演阅读了解内心，增加阅历。
案例:回声
角色表演朗读是让学生先朗读课文中描述的不同角色，然后让他们表演，让他们走进课文，用生动的朗读和生动的表演来表现课文中描述的场景，通过表情和肢体语言来表达自己的情绪，让人有身临其境的感觉。课本上很多生动有趣的课文都可以这样读。这种阅读方式可以加深学生对课文情境的体验，给课堂增添一些趣味。但一定要注意，感情悲凉、内容悲壮的故事不适合表演，欢快愉悦的内容适合表演阅读。注重角色表演阅读的核心是通过引导学生进入角色，加入动作和神态，读出有情有味的文本。表演是方式，读好书是目的。所以，在关注这个过程的时候，不应该单纯的看学生的动作是否像，而应该更多的关注学生是否把角色的话读好。
6.匹配阅读引起竞争，互相比较阅读。
师生之间的竞争，学生之间的竞争，团体之间选举代表的竞争等等。，在反复的阅读和评价中，加深对文本的理解，使自己更好地进入文本，从而更好地把握文本，驾驭文本，达到读好文本的目的。看完比赛，有必要进行评价。什么是好的，什么是缺的，不能舍弃。要通过比赛真正达到读文的目的。
7.自由选择阅读和主动阅读
尊重学生的个性和意愿，想怎么读就怎么读。只要是学生感兴趣的内容，学生自然会愿意学习，主动学习。只有当你最感兴趣的时候，你才能读懂你的感受，体会你的感受。所以，阅读教学也要给学生留有自主选择的空间，让学生选择自己喜欢的内容进行阅读和学习。这样既避免了教学中的模式化，又能让学生积极参与阅读活动。
小学语文阅读方法(二)
8.伴着音乐读书，进入意境，升华情感。
案例:空中飞舞的蒲公英和市场。
思考:在朗读中伴以音乐，让学生沉浸在音乐营造的氛围中，在朗读中充分表达所学。但需要注意的是，首先，选取的音乐要恰当，要与阅读内容所表达的感受和意义相一致；其次，音乐的声音要适当调节，不允许以主人自居，只听音乐的声音，不听读书的声音。
9.一起读，合理使用，发挥优势
案例:飞翔的蒲公英
思考:很多老师对对齐阅读的理解是错误的。一起读书虽然有制造声势、烘培气氛的奇妙效果，但也是？凑数？创造一个唱歌和阅读的温床。？因为你读的时候读不出语速，读不出语调，读不出情绪，读不出性格。那又怎样？我们应该停止在课堂上阅读吗？。但是同时阅读也有很多好处。一起阅读是为了提高教学效率，满足所有学生的需求。对于一些后进生来说，一起读书的过程就是向后进生学习阅读方法和技巧的过程。
选择合适的文本进行同步阅读。有的文字激情澎湃，气势磅礴，声情并茂。只有一起读，才能完美再现作品的情感、气势、声音。那些记叙文、解释性的作品，以及表达悲伤、难过或轻松心情的作品，都不适合一起看。另外，虽然有些文本不适合全文阅读，但有些段落非常适合全文阅读。
一起读书的形式应该更丰富。除了全班同学，男生可以一起读，女生可以一起读。分组阅读；这既让擅长阅读的学生充分施展才华，也让其他学生积极参与；音色相近的同学也可以安排一起读同一个角色。
10.连续阅读不宜过于详细，但需要评估。
案例:回声，天空中的市场
思考:在阅读教学的初始阅读阶段，检查学生的阅读情况是必不可少的教学环节，老师们最爱用的是这个环节？开火车？以一人一节的形式，这样可以更全面的反映班级的整体阅读情况。连续阅读要注意:不要把课文分的太细，不参加连续阅读的同学要认真听讲，并给予点评。
11.大声朗读，熟悉了，自然就来了。
读书也是读书，但是比起读书，首先读书更注重一个？熟了？词。不是一次两次，而是很多次，所谓？用心学？。第二是为了什么？静思？。当你从嘴里念出来的时候，脑海里会迅速浮现出一个生动可感的画面，也就是说，你要迅速把文字符号转换成图像，想象那个画面。第三，多注意语气的抑扬顿挫。阅读最适合那些有声有情的文本，比如诗歌(尤其是古诗)、小说、风景写作或者抒情散文。一般安排在教学结束的时候。读书有利于积累。
12.问与读，巧妙结合。
问题阅读是指教师在学生对课文内容初步感知的基础上提出问题。这里不要求学生用自己的语言回答，而是读出文中能回答问题的句子。这样，让学生在提问和阅读中理解内容，品味情感。
以上是我们经常采用的几种阅读方法，具体应用要看课文的特点和学生的学习情况。
《语文课程标准》指出:？各个时期的阅读教学都要重视朗读和默读。？如果读书是收藏，按？你大声朗读吗？作为标准，可以分为？默读？然后呢。大声朗读？两个子集。默读，现代汉语词典解释为？默读是语文教学中培养阅读能力的一种方式。？所以，虽然今天我们说的是朗读，但是非常有必要说一下其他几种方式，比如默读。
13.默读不动笔墨不读书。
案例:百年飞扬的蒲公英和美丽
思考:默读，也就是无声阅读，就是不用把文字转化成声音，直接用大脑去感受文字的意思。它是获取文本信息和情境知识的主要手段。因为默读是无声的，省略了发音动作，所以速度快，互不影响，保证了环境的安静，便于更集中的思考和理解朗读的内容，不易疲劳，容易持久。课程标准特别指出关于默读:低年级？学会默读？，中年级？最初学会默读，不发出任何声响，不参考阅读？，学长？有一定的默读量，一般书籍的默读每分钟不少于300字。？因此，在教学中必须重视默读的训练。
首先要让学生知道默读的正确方法。有意识地引导学生使用它？眼球运动？为了帮助学生掌握和正确使用默读，我们应该纠正他们的错误。当学生开始学习默读时，应指导他们从单词到句子，从句子到台词，从台词到段落，逐步提高默读的速度。其次，默读时，让学生边读边画，手握笔，画段落，标重点，加批注，边读边画，做到边看、边写、边想。稍微熟练一点，就可以让学生定期对阅读材料进行提问、反思和批判。时间长了，学生就会形成正确的默读习惯，能力和阅读水平也会逐步提高。