见证小学“博士生”答辩会

6月20日下午，在匡师兄的邀请下，我去了温州道顿小学，见证了他所在班级的毕业答辩会，我高兴极了。我告诉林爽你是“文学导师”，告诉他的六(2)个孩子，你是很棒的“博士生”，正在经历高大上的“博士论文”答辩。

临近学期结束，成千上万的孩子在不停地刷题，而道尔顿的学生们则在体验各种各样的毕业课程，包括毕业前夕的上海游学、毕业剧排练、毕业典礼等等。毕业答辩是六(2)教室的自创项目。班里有18个孩子，每个孩子专注一个感兴趣的话题，比如文史。在学习完一本书或几本书后，他们分享自己的学习经验，并接受“博士生导师”匡的提问。

毕业答辩是个很长的作业。早在春季开学甚至上学期初，六(2)班的孩子就一直在和导师匡交换话题。虽然孩子们的话题五花八门，但主要有两类:文学鉴赏和历史观点讨论。孩子们学习分享的话题是《老残游记》。写山水有什么玄机？名篇中的声音描写有什么特点？欧亨利短篇小说的结尾现象有什么特点？《地球奇人》是如何描述人物的？格林童话中的后妈有什么共同点？史铁生的小说有什么特点？浅析《红楼梦》中的孤儿现象。曹文轩小说中对女性的忽视。玄武门之变可以避免吗？本文从项羽的生平入手，探讨项羽失败的原因...

6 (2)邀请家长一起见证孩子们的精彩，不时发出阵阵赞叹。道尔顿小学的校长白莉莉和执行校长陈雪华观察了一些场景，认为这是最有道尔顿特色的项目，因为活动体现了孩子们会选择自己的合同作业，独立进行全面而实用的项目学习，这必将使他们终身受益。

我曾经采访过的“小鲁迅”顾尚元，学习了匡推荐的《老残游记》和《中国小说史略》。顾上元分享后，匡林爽问:看完老残游记，你最大的收获是什么？顾上元回答:风景不能一样。

研讨式阅读应该在小学高年级进入课堂。道尔顿小学在这方面做了有益的探索，难能可贵。当然，在探索这方面的时候，对教师自身的阅读视野和知识储备提出了挑战。匡林爽，前高中语文老师，爱好阅读和写作。他为学生提供了毕业答辩选书、选题、制作PPT的一系列指导。这种试读和毕业答辩的方式给小学语文教师带来了挑战和冲击。我不禁想起著名作家叶开最近在网上掀起的“语文教师需要回炉深造”的热门话题。

林爽从高中的语文老师，到小学的语文论坛，仅仅是短短的一年时间。如果他和六(2)个孩子相处两三年，这个答辩就更精彩了！

相信学生的无限潜力，因为教师需要在成长的道路上刺破自己的天花板，拓展自己的认知领域，提升自己的专业素养，以适应变化。