如何构建高效的小学语文课堂
第一，介绍精致，能俘获人心。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导入也是语文教师的一项重要任务。著名特级教师宇易老师说:课堂开始时，导入语就像小提琴手在上弦，歌手在定调。第一个音符准确了，就为演奏或演唱打下了良好的基础。有人形象地形容，一篇优秀文章的开头、中间、结尾应该是“凤头”、“五花肉”、“豹尾”。言外之意，开头要短小精悍，神秘动人。语文课堂的导入也要精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、充满美感，使学生感受到一种神圣感、魅力和诗意。
好的导语是一块磁铁，能牢牢抓住学生的灵魂，引领他们进入知识的海洋。翻看一些名师的教案，会发现他们对导语的设计都是一丝不苟的。在某种程度上，一堂课的成功取决于导语的设计。那么如何设计高质量的导语呢？有必要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，一波三折，一波三折吗？其实不然。从本次讲座来看，只要做到以下几点，成功的引领就能深入人心:
1，激发兴趣，设置悬念
许多选入小学语文教材的课文篇幅较长，内容深刻，这就要求教师在设计导语时首先考虑如何激发学生学习这些课文的兴趣，能够引起学生的注意，扩大学生的思维跨度，使学生在内心和思想上感到“愤怒”和“焦虑”。
凭借高超的悬疑艺术，分层次设置疑点，极大地激发了学生的求知欲，为学生深入学习教材打下了良好的基础。因此，一个精心设计的导语总是包含着丰富的悬念，能极大地激发学生的学习兴趣。
2、触及关键点，短小精悍
导语设计贵而短，禁止简单罗列“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容。过度冗长的导语，除了有篡夺主持人角色的嫌疑外，还容易让学生疲劳、走神。
3.营造氛围，营造氛围
语文课程包含着丰富的人文内容，对人的精神领域有着深刻的影响。学生在学习语文的过程中，总是受到语文材料的影响，有着独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造教学情境和氛围。选入教材的文本大多是具有优美文学品质和丰富情感与文本的佳作。教师在设计导语时，既要考虑知识的传授，又要把握文本中的“情”，为学生营造一种身临其境、感同身受、动情的氛围。
简而言之，“教学无定法”。一节课的导语设计可以根据课文内容和学生水平进行改编，但无论采取什么形式，都要遵循一定的规律。导语设计的原则是注重启发性、知识性和趣味性。只要新课一开始就能激发学生的学习兴趣，拨动他们思维的琴弦，让他们以最佳的兴奋状态从事学习活动，都是成功的引领。也就是可以提高我们的课堂效率，更好的完成教学。这样才能事半功倍。
二，教学过程
(一)课堂提问的整体优化
用问题引导学生学习课文是目前语文教学中流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎么问，是关系到教学成败的重要问题。选择合适的时间和方式提问，可以启发思维，开发智力，活跃课堂气氛；选择不当可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师的教学效率基本上可以从课堂提问的性质和方法来评价。提问时要掌握好火候，选择好时机，巧妙设问。具体来说，提问要注意:针对教材重点提问；在教材的难点部分提问；针对教材中的矛盾提出问题；在教材隐含的部分提问。
课堂提问的作用是相互的，但教学的目的是学习，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学活动服务的，受益者仍然是学生。因此，为了更好地发挥课堂提问在学生中的作用，优化我们的语文课堂，我认为语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则:
1，设计问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能激发思维。因此，教师要从教材实际出发，研究教材，认清教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中学生的注意力，引导学生生动活泼地学习，使学生独立思考，掌握知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.题型大小和数量要适当，难度要适合不同班级学生的实际能力。
教师要精心选择课堂提问的问题，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适度，也要避免两种倾向，过多或过少。问题太多，学生没有思考空间，很难理解和消化所学知识；提问太少，讲课太多，学生很难有机会参与，最终会产生厌烦情绪。
3.提问要有一定的艺术和技巧，杜绝形式主义的问答(这种做法本质上还是灌输的)。
提问的形式主义倾向是课堂教学的一大弊端。问题太简单，太琐碎，太雷同，太刻板，或者太空洞，不知道从哪里回答，都是形式主义造成的。结果往往是课堂枯燥乏味，或者相反，课堂表面上轰轰烈烈，实际上却什么也没达到。还有的老师关起门来自己设计问题和答案，却不符合学生实际。当学生的回答与老师的回答不一致时，老师不善于灵活引导，仍然反复提问，让学生重新回答，直到与自己的标准答案一致。这种持续的质疑也是主观主义和形式主义造成的。
4.提问要让全体学生积极参与思考，让更多的学生有被提问的机会，鼓励学生自己提问，对答案进行辨析。
老师的提问应该是针对实践中的所有学生，而不仅仅是几个尖子生。要利用问题的系统性，由简单到复杂，由易到难，设计循序渐进的问题。不仅能让学困生在课堂上积极思考，还能指出攀登的途径，激发他们攀登的勇气。课堂提问是语文教学中不可缺少的环节，是启发学生思维、传授基础知识、控制教学过程和给予课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的全过程，直接影响着课堂教学的成败。老师一定要深思熟虑，问重点，问有用的，问学生的心，问水平，这样才能更好的促进我们的教学，帮助学生的发展。在课堂教学中，教师应通过提问的技巧和艺术来体现新的教学理念。
(二)根据自身实际优势，争取个性化教学风格。
首先，教师的知识是教学的基础。丰富的专业知识是语文老师教好的基础。学科专业知识的渊博，犹如源源不断的泉水，时刻滋润着我们的教学生活。一个充满文化芬芳的语文老师，总是有着常人难以企及的魅力。在这样的老师的课堂上，你会觉得自己像个春风。
其次，小学语文课是鉴赏课，体现了多种感受，或慷慨激昂，或兴奋歌唱；或者哭泣，低声歌唱；或淋漓尽致，感人心酸。而有的老师是充满情感，善于感性的人；有的老师思维敏捷，注重出题难度；有的老师声音清亮，通过朗读课文来激发学生的阅读兴趣；有的老师表述简洁，引导学生从不经意的地方一步步深入。汉语学习是对美国文学的欣赏，是感情的交流，是性格的塑造，是素质的培养。教材里的文章都是经过精挑细选，有助于学生成长的经典范文。不同的文本有不同的风格，要采取不同的处理方法。
最后，注意营造教学氛围的艺术。良好的氛围应该是民主、和谐、轻松、愉快的，这是创造高效语文课堂的前提。好的课堂氛围有很多因素，但最重要的是老师真心“爱”学生。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要为学生服务。只有为学生服务的教学，才是民主的、平等的。老师应该总是带着爱走进教室。善良和微笑是连接师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是营造和谐愉快教学氛围的重要手段。教师要热情地组织教学活动，充满情感，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情感、情绪和人格魅力感染学生，让学生在自主学习中投入学习，享受学习的快乐。