学生不想做作业怎么办？
做作业不仅可以帮助孩子巩固所学知识，还可以培养孩子独立完成作业、计划安排时间、约束自己、承担责任的能力。然而，有些孩子就是不想完成作业。回到家，他们就想着先玩，把作业拖到很晚。还有的孩子喜欢边玩边写，很容易受到外界干扰，不得不在父母的不断监督下完成。有的男生特别不愿意做语文作业，有的女生不愿意做数学作业，不爱动脑筋；有些比较认真的孩子，根本不记得老师留了作业。这些问题让家长很头疼，只好打骂。打骂有时候确实有效，但是时间长了，孩子被打得筋疲力尽，问题也没有得到根本解决。有些孩子还存在撒谎、厌学等更严重的问题。
分析孩子做作业难的原因，会发现有的孩子做作业觉得吃力，是因为对老师讲的内容理解不够，跟不上老师讲课的进度。这些一般都是智力问题，可以通过智商检查了解孩子的问题。而有些孩子智力正常甚至优秀，但注意力不集中，大脑始终处于兴奋状态。所以他们上课听不进去，做作业坐不下来，很难坚持独立完成一件事。这就需要注意力训练来帮助孩子提高大脑中枢神经系统的调节功能。有的孩子脑手协调性差，想的是一件事，手的动作是另一件事，所以会出现拖延症、写字倒挂、计算不仔细、写字脱节等问题。经常有这些问题的孩子特别不爱写字。不喜欢书上的文字，经常眼睛疼、头疼的孩子，一般都是视力不好；听障儿童会出现听老师的话，忘记留的作业等问题。
以上问题都是孩子学习能力发展不足造成的，有先天的，也有后天的原因。有些不是孩子学习态度的问题。家长要酌情处理，了解孩子有哪些问题，然后有针对性地进行纠正。
“把2004个方块排成一排，甲、乙、丙三个孩子轮流给这些方块依次染色。从第一个开始，甲方染1格红色，乙方染2格黄色，丙方染3格蓝色，甲方染4格红色……直到染完所有格。有多少方块被染成蓝色？”
这是一个小学四年级孩子的数学作业。作为一名专业会计师，吴女士花了两个小时才算出来。“小学生有必要学这么难的数学吗？”吴女士非常不解地拨通了本报“升学季”互动热线。
“入学季”栏目开通后，本报接到了很多读者的电话和来信，询问孩子学习奥数的问题。你想让你的孩子学奥数吗？为什么学奥数这么难？针对家长的疑问，记者对成都的奥数市场进行了调查。
奥数竞赛前很难找到老师单独辅导。
前天下午6点，记者以家长的身份走进东城根下街的一家奥数培训学校。两个20多平米的实训室里挤满了上课的学生。东城根街小学的王杜说，他参加了两年多的奥数培训。每周二、周四下午放学，他都会赶着去上课。
“不知道喜不喜欢，反正就是觉得累，也不知道学这个有什么用。”王说他在班上的数学成绩一般。我爸妈也是迫于压力才翘了奥数课。“我不敢放松。现在我落后了。我读不了好学校怎么办？”前来咨询的王女士说，她儿子以前在一个数学老师那里学习，老师有事，就介绍到这里来看看。
据记者了解，目前正规奥数学校的学费每学期几百元，而私立学校则是以班为单位，从35元到80元不等。一般从小学一年级就可以报名了。数学竞赛临近，很难找到一对一辅导。
教育专家:大部分孩子不应该学奥数。
2005年，教育部明确规定，禁止公办初中和小学开办“奥数课”。随后，奥赛加分、免试入学等优惠政策逐渐取消。然而，“奥运热”却丝毫没有降温。有数据显示，一些小学五年级学生90%以上都在学奥数，低年级学生60%都补过奥数，连幼儿园小朋友都学过。
一位小学校长透露，有些学校开设“思维训练课”和“趣味数学课”，实际教学内容是奥数。
市教育局相关负责人认为，目前的奥数热偏离了数学教育培养学生思维能力的本源。奥数注重技术训练，培养应试能力，让很多原本喜欢数学的同学变成了解题机器。中国教育学会会长顾明远也说:“数学不是每个人都能学好的学科。奥数教育适合一些有数学天赋的孩子，但不适合大多数孩子。”
数学老师:放弃奥数就是放弃升学率。
一位小学数学老师说，学奥数确实靠天赋，但是学的和不学的孩子确实有差距。考试中运用奥数知识解题是公开的“秘密”。很多名校在选拔新生时，都把奥数水平作为重要标准。另一方面，如果学生上学好，教师的收入自然会增加。“在这样的气候下，放弃奥运会就是放弃孩子的未来。不鼓励孩子学奥数就是放弃升学率。”
现在有这样一条“成功之链”——只有进了好的初中才能进好的高中，进了好的高中才能进好的大学，进了好的大学才能有好的工作。奥运会是这方面的一个关键环节。父母热衷奥数，不是为了数学，而是为了“深造”，为了拿到敲开名校大门的一块金砖。
数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高有着巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量显得尤为重要。但目前，由于“应试教育”的影响，小学数学教学中存在着“重智育轻德育、重知识轻能力、重结论轻过程”的现象。在教学实践中，我们经常会遇到这样的情况:老师教得辛苦，学生学得辛苦，但教学质量却停滞不前。原因是学生缺乏学习能力，没有学会学习。因此，教会学生学习方法，让他们学会学习，是优化课堂教学的关键。在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索。
一、引导学生阅读数学教材，启发学习方法。
数学课程是学生获得系统数学知识的主要来源。要指导学生阅读数学教材，首先要教会学生阅读的方法。在教学实践中，我首先引导学生预习，要求他们养成读书、划水、思考、动手动脑的好习惯。每次教新的内容，我都会指出我想学的内容的要点，让学生根据要点和新给的例题下面的问题和提示，带着问题进行预习。在课堂上指导学生自学时，我重点指导学生阅读教材，分析算术的书面解释，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生寻找其他解决问题的方法。
数学知识具有严格的逻辑性和系统性。在指导学生阅读数学教材时，我从联系和转化的角度启发学生自学。比如教一个简单的百分比应用题，我会先展示以下两个分数应用题:(1)，一桶油重30公斤，倒出3/5，倒出几公斤。(2)、一桶油倒出3/5，刚好倒出18公斤，这桶油有多少公斤重？我先让学生讨论回答这两个问题，然后举个例子3:一桶油重30公斤，倒出60%，倒出多少公斤？例4:一桶油60%倒出，正好是18kg。这桶油有多重？因为例3和例4的两个问题都是基于分数的应用，新旧知识的连接点是将百分数(60%)转化为构件数(3/5)。所以在指导自学的过程中，我牢牢抓住了这种联系，让学生把这两道题和原来的两道题进行比较，从而利用已有的知识和技能顺利解决新问题，让学生学会。
第二，引导学生参与教学过程，渗透学习方法。
为了理顺教与学的关系，真正体现学生的主体性，教师的主导作用是为了达到“教是为了不教”的目的。因此，在教学中，我注重增强学生的参与意识，让他们积极探索，学会学习。在课堂教学中，我采用与学生讨论、师生平等相处的教学形式，引导学生思考和解决问题，真正让学生成为学习的主人和奴隶。教师的主导作用是我善于驾驭教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生全程参与教学的过程中，把教的方法转化为学的方法，使学的方法和教的方法默契配合，达到更高的教学质量。
比如在讲授“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间概念，我组织学生积极参与运算实践，探索规律，从学生的知识特点出发，推导出圆的面积的计算公式。教学时，我先用教具演示，把一个圆分成八等份，形成一个近似的平行四边形。然后组织学生参与运算，将一个圆16分割成一个近似的平行四边形，然后引导学生观察:两个拼接的平行四边形，后者更类似于一个平行四边形。然后带领学生想象一个圆被分成32等份和62等份...当圆被分成无限等份时，它就变成了一个矩形。最后，让学生把刚刚分成16的两个半圆折叠起来，分别把一个半圆和它的半径涂成红色，然后展开马赛克。这样，学生很快发现，拼装的近似矩形的长度等于原圆周长的一半，矩形的宽度等于原圆的半径，从而很快推导出圆的面积公式如下:S = ∏ R2。
这样，学生能积极参与教学过程，学习热情高，能营造“想学、乐学、会学”的课堂场景。
第三，鼓励学生敢于质疑，提出难题，掌握学习方法。
古人云:学习始于思考，思考源于怀疑。在教学中，学生的思维来源是在教师的鼓励和引导下，围绕教学设计的主题提出问题，并努力把握知识之间的内在联系，解决实际问题。在教学中，我注重引导学生敢于质疑和提出疑难问题，善于提出具有思维价值的问题，引导学生在解疑释惑的过程中讨论和掌握思维方法。
比如在教完《圆柱体的体积》之后，我展示了这样一个问题:“圆柱体的侧面面积为30平方厘米，底面半径为5厘米。它的体积是多少立方厘米？”
对于这个问题，学生一般的解决方法是先求出圆柱体的高度，再求出圆柱体的体积:圆柱体的高度是30÷(2×3.14× 5)= 150/157(cm)，圆柱体的体积是3.14×5。这显然更麻烦。我想知道我们能否用简单的方法解决这个问题。学生们用质疑的眼神看着我，我启发他们用圆柱形教具自己演示。学生用拼接的方法把一个圆柱体转换成一个长方体，然后我让学生改变这个长方体的位置，把拼接好的长方体水平放下来，用圆柱体的半个边做底，这样启发学生，这个长方体的高度是多少？学生能很快回答出这个长方体的高度是原圆柱体底面的半径。这个时候，我能不能启发学生想一个更巧妙的方法，求这个长方体，也就是原圆柱体的体积？这时学生马上想到长方体的体积是:V=S边÷ 2× r = 30 ÷ 2× 5 = 75(立方厘米)。这样，学生的质疑能力得到培养，学生在探索中掌握学习方法，培养学习能力，最终实现从“学生”到“厅堂”的转变。
综上所述，我认为在教学中，我们教师不仅要让学生掌握学习内容和知识，还要对学生的学习过程进行审视和分析，培养学生进行自我检查、自我纠错和自我评价，加强对学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，真正成为学习的主人，终身受益，这也是我们教学的最终目的。
一、辅导的学习计划
整个小学阶段，每学期都要开几门课，每周和每天学习的内容都不一样。各专业课都要安排课外练习。没有学习计划，就会手忙脚乱，没有条理，影响学习效果。教师要让小学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划。长期计划应该是一个学期，从整体上对各科的学习进行综合安排。短期计划以一周为一周，对这一周内每天的学习内容、学习目的、保障措施、作息时间等做出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、实用，同时要留有足够的余地，保证计划的灵活性和适应性。在实施中，既要坚定，又要根据实际情况进行适当调整，目的是使学习计划更切合实际，更有效地提高学习效果。
第二，预习方法的指导
预习，也叫高级学习，是指在老师上课之前，提前学习和理解要学习的内容的过程。预习不仅是一种有效的学习方法，也是一种良好的学习习惯。预习的方法是认真阅读第二天要讲的内容，仔细思考，将新知识与过去学过的知识联系起来，看哪些会懂，哪些不会，从而明确讲课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，有助于提高学习效果。
第三，听力方法的指导
课堂是学校教育的中心环节，是学生获取科学文化知识的主要途径。小学生如果听不进去，听不懂，学不会，就会增加课后复习的难度和压力，造成不好的循环。同时，由于长期积累，可能会导致厌学，不利于提高学习效果和心理健康。为此，在课堂教学中，我们应该引导小学生注意以下几点。
(1)仔细听。要求小学生认真听讲，充分理解老师讲课的内容及其表达的意义，如节奏的快慢、声音的高低等。
(2)注意。要求小学生充分注意老师板书的内容，特别是仔细观察用彩色粉笔标注的部分和用电教工具突出的部分，并认真理解和记忆。
(3)多思考。要引导小学生积极思考，多听、多看、多思考，跟上老师讲课的进度，多问为什么，联系新旧知识进行思考，融会贯通。
(4)积极实践。在课堂上，要鼓励小学生大胆发言，努力学习，多练习，从而加深理解，提高听课效果。
(5)做笔记。老师讲课的要点和难点要简明扼要地写在笔记上，以便备课后复习。
(6)良好的诱导。我们应该抓住大纲，总结要点，并尽力理解课堂上的内容。
四、复习方法的指导
复习是指重新学习所学知识的过程。复习包括课后复习和系统复习。课后复习的主要目的是理解和巩固当天所学的知识。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年所学知识进行全面深入的复习，目的是掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前期所学知识的一个相对集中的再加工过程。
课后复习的方法包括:
(1)复习老师课堂教学的内容和过程，目的是找出哪些是完全理解的，哪些是没有理解的，这样进一步复习就有了鲜明的针对性和目的性；
(2)复习课本进行深化；
(3)整理笔记，对课堂上不完整或不准确的地方进行补充和纠正，使之更加系统、完整，便于复习；
(4)对自己不了解、看不懂的疑难问题，查阅参考书或参考书。如果实在不懂，可以请教老师或者和同学一起学习解决。
系统复习的方法也是多样的。比如循环复习法，就是指学完一个单元及时复习，然后再学下一个单元。学完第二单元，系统复习两个单元，以此类推。分布复习法是指对学过的内容及时复习，然后每隔一段时间再复习，但逐渐拉长时间间隔。比如及时复习上一单元讲过的内容，一周后复习，两周简单复习，一个月或一个季度后复习。事实证明，指定复习的效果要比集中复习好。当然，集中复习也有它的好处。比如期末复习的时候，很重要的一点就是要围绕学习内容中的重点、难点、重点突破，进行系统的复习。
五、写作业辅导的方法
做作业是学生通过独立思考，有意识、有目的地分析问题、解决问题，并将所学知识运用于实际智力活动的过程。写作业可以检查学生的学习成果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和习惯。因此，教师应该引导小学生掌握写作业的正确方法。
(1)写作业前复习，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
(2)认真审题，即理解题意，明确练习的目的和要求，找出已知和未知的条件以及解题的关键，做到心中有数。
(3)表达认真，即思路清晰、表达准确、书写规范、回答准确、整洁。
(4)认真检查，即根据练习的目的，逐字检查核实，发现错误及时纠正；同时要认真思考老师的指正和点评，不断总结经验，吸取教训，不断提高。
另外还有课外阅读方法的辅导，各学科学习方法的辅导，一定要认真学习，具体指导。
一位河南的读者打电话来问:我家孩子学习缺乏耐心。他在家做作业的时候，坐几分钟就累了，吵着要休息。请问，怎样才能帮助孩子养成耐心的好习惯？
主持人:我们发现确实有一些孩子在学习上缺乏耐心，尤其是在面对困难的学习问题时。他们更加浮躁，坐不住冷板凳，不仅浪费时间，还影响学习效果。如何有效解决这个问题？我们来看看杭州求是教育集团荆州校区的一些家长是怎么做的。
观点一:
监督更有帮助。
我家孩子进入小学二年级，对学习越来越没耐心。以前作业很少，也不难。他也很耐心的做完作业才出去玩。现在，他经常匆匆写完作业，不管对不对，就去旁边玩。我们一查，发现这孩子在10的练习题里错了六处，原话写的像龙凤呈祥。我们告诉他不要只讲速度，不要粗心大意，但是效果不大。后来我和孩子父亲商量，改了方法。每天都拿出一个人来监督孩子的作业。当孩子们做作业时，我们也读书写字。刚开始，孩子很不情愿。每次他坐不住站起来要出门，我们都提醒他要坚持。为了提高孩子解决问题的能力，我经常耐心地给孩子讲解习题，启发他们思考，还给他看别人写的漂亮的字，启发他，增强他的信心。由于监督和指导相结合，经过半个学期的努力，孩子解决问题的能力有所提高，耐心也比以前强了很多。
陆，一个9岁男孩的母亲
观点二:
排除干扰，营造良好的学习环境。
孩子学习时容易受干扰。有一段时间，当他在做作业时，他跑出房间去看电视正在播放什么。一开始我们只是觉得孩子学习不勤奋，浪费时间。后来我们从自己身上找到了原因，才知道我们在看电视节目或者说话时的声音干扰了孩子的注意力。虽然我们不断地要求我们的孩子专心学习，但他们并没有以身作则。久而久之，他们就养成了一种感觉，做作业的时候总想着电视节目，好情绪化。为了让孩子有一个安静的学习环境，帮助他们静下心来，我们在家庭中做了调整，把电视从客厅搬到了另一个房间。孩子在学习的时候，尽量不要看电视节目，平时说话注意不要影响学习。为了培养孩子学习的专心精神和耐心，我们提醒孩子在学习前提前把学习用品都准备好，不要因为在学校上课找东西或者在家复习而分心。因为我们注重排除外界干扰，孩子学习的时候没有理由拖延和磨蹭。
张志平，一个8岁男孩的母亲。
观点三:
寻找兴趣点，从被动到主动。
我的孩子有时候做事没有耐心，总想尽快完成。结果一般般，应该对的也是错的。比如有一次，我答应外语小考结束后带他去玩游戏。谁能想到，他交了卷子，没做完就走出教室，急着打游戏。我想严厉批评他，但看到孩子玩得这么开心，我又不忍心毁了孩子的高兴致。我发现这孩子对任何事情都不急躁。我看到他玩玩具的时候，他经常坐在那里很久不动，一点也不无聊。为了帮助孩子对任何事情都有耐心，我不仅给他讲了“杵磨成针”的故事，还给他买了一套游戏拼图，希望能培养孩子的耐心，让他安静地坐下来。五颜六色的带有故事画面的游戏拼图引起了孩子们的兴趣，孩子们迫不及待地根据拼图材料提供的故事一个一个地拼起来。起初，他很感兴趣。如果他拼错了，他会回来。拼图越来越复杂难，孩子有点累了。我看时间不多了，就找了个借口让孩子干别的。几天后，整套拼图终于被孩子们完成了，孩子们也体验到了耐心带来的快乐。
李国，一个9岁男孩的母亲
观点四:
“约法三章”奖惩结合，重在坚持。
我的孩子不能坐在长凳上。还没等他坐下几分钟，他就觉得好像过了很长时间。写的时候，只要习题多一点，他就开始马虎。比如“酒”的右边明明是一个“酉”字，他却草草忘了“酉”里的一条横线。为了督促孩子养成耐心细心做事的习惯，我根据孩子的具体情况给他们制定了三条规则。比如，要认真对待学习，离开书桌的时间不要少于30分钟，不要摆弄与学习无关的玩具；写歪歪扭扭的字，罚两次；如果老师或同学举报他上课不专心听讲，回到家，美味佳肴奖励将被取消，他的“购买计划(购买玩具、书籍等。)”也将被取消。如果他遵守规则，他被允许买一本书或一个玩具。
起初，孩子以为我们在和他开玩笑。有一次，孩子课后抄作业。为了赶时间，他想办法先出教室，不查对错，处理一下，丢了一支铅笔。按照规定，我们一个星期都不会给他买好吃的零食，玩具和他喜欢的书。既然有了规定，孩子就“有章可循”，我们不再凭感觉教育孩子。为了不断提醒孩子记住这些要求，我们把“约法三章”写在纸上，贴在孩子房间的书桌前，认真督促孩子执行。在我们的严格要求下，孩子的心渐渐平静下来，一切都不再那么敷衍。
刘桦，一个9岁男孩的母亲
观点五:
父母有耐心，孩子也会有耐心。
我们过去常常在孩子们学习的时候和他们一起做作业和写作。因为我们不在孩子面前监督，孩子坐一会儿就会起来走来走去东张西望，还经常写错题目错过。我们告诉他做作业或者看书的时候要有耐心，但是我们的语言很弱。我在他房间的时候，他可以安静的坐着，耐心的看作业。当我离开孩子的房间时，他苏醒了，又开始“活跃”了。为了培养孩子的耐心，我放弃看电视，每天督促孩子耐心学习，养成好习惯。只要孩子有浮躁的情绪，我就要求他们学会克制，坚持下去。为了给孩子一定的弹性时间，我规定孩子的学习时间基本和学校一节课一样，甚至更少。如果孩子真的觉得累了，我也是劳逸结合，让孩子站起来运动，或者吃点零食喝点水。时间一天天过去，现在，孩子已经上初三了。他基本上已经很耐心的对待学业和其他事情了，学习成绩也提高了很多。
刘建国，10岁男孩的父亲。
主持人:当孩子能够用专注和耐心完成一件事情的时候，他就会获得成功的体验，享受专注和耐心带来的快乐。不管他做什么，都应该鼓励他，永远不要指责他。家长耐心的亲子活动，一定会收获孩子有效完成某项任务的信心和耐心。