二年级《河上的中国渔夫》的原文、教案和教学反思
《河上的渔夫》原文，某小学二年级语文。
宋代大诗人范仲淹经常周游列国。一天，范仲淹来到河边的一家饭店，一边喝酒一边欣赏风景。餐厅里坐满了来自世界各地的客人，他们不停地称赞鲈鱼的肉质鲜嫩。范仲淹站起来看着河水。只见江面上波涛汹涌，一艘渔船像一片树叶，随着风浪起伏。一会儿被海浪卷上来，一会儿又被赶进浪谷。范仲淹心想，人们只知道鲈鱼好吃，却不知道这些渔民有多辛苦，捕鱼有多危险！于是他写下了《河上的渔夫》这首诗:
人们在河上来来往往，
但是我喜欢鲈鱼美人。
看一叶扁舟，
二小二年级语文《河上的渔夫》教案
第一节课的教学内容:初读课文，游戏阅读。
教学过程:
第一，新课程的引入
1，板书题目。
2，全班一起读题目。看完题目你想知道什么？
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，自由阅读课文，用自己喜欢的方式认识生词和单词。
2.同学们课后认生词，检查发音是否正确。
3.全班都认识新单词。
4.点名读课文，告诉我你知道什么。
第三，学会写新单词
1，展示生词宝贝，认生词。
2.告诉我你觉得哪个字最难写？你想提醒学生什么？
3，老师写。
4.学生们涂红色。
第二节课
教学内容:
1，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵《江上渔翁》诗。
2.通过研读文本、阅读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动成果。
3.通过研究文本了解诗人创作古诗词的经历。发现诗歌是因为场景和感受而产生的，通过故事可以更好的理解诗歌。
教学过程:
首先，查看导入
1，上节课，我们第一次读了课文，认识了生词，知道鲈鱼很好吃，很多人爱吃，但是古代的渔夫只能在河里抓。
2.今天，我们就跟随大诗人范仲淹，继续了解“江上渔人”的辛苦，一起感受写下这首诗的过程。
3.一起读课文，告诉我你读了什么。
二，独立体验，感悟诗意
1.点名读段1。
老师:一天，范仲淹来到河边的一家餐馆。他看到和听到了什么？
引导学生通过阅读课文来勾画相关的句子。)
请读你找到的句子。(让学生朗读他们所勾画的句子:餐厅里挤满了从南到北来的客人，他们不停地称赞鲈鱼的肉质鲜嫩可口。)
3.(展示文中图片)老师引用第1段“宋代大诗人范仲淹，经常游历各地”。老师接着读第二段第1句，“有一天，范仲淹来到河边一家饭馆，一边喝酒一边看风景”。请想象作者一边喝酒一边欣赏风景。
他听到了什么？(根据文字描述说出学生的名字来回答)
4.指示读“餐厅里挤满了南来北往的客人，他们不住地赞美鲈鱼肉的鲜嫩美味”这句话。试想一下，在餐厅品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说什么？可以鼓励学生大声朗读或表演，体验“满满”“赞不绝口”等词语。)
5.老师数了一下刚才大家读的那句话，有26个字，但是你看，作者范仲淹只用了很简单的一句话来描述当时的情景。(给我看那首诗:河上人来人往，却爱鲈鱼之美。)
谁想看？(引导学生读这首诗)
6.你觉得这句话怎么样？有什么好事？
(1)学生讨论，老师点名回答。
(2)你从诗中读到了什么？(学生回答。老师指导学生谈论客人来自哪里。去哪里？理解“由南向北”这个词，从而理解“人来人往”的含义。)
(3)让回答好、体验好的同学读诗，你也可以有针对性地问:为什么要这样读？
7.鲈鱼非常美味。这些客人千里迢迢来吃鲈鱼，对鲈鱼的美味赞不绝口。这时，范仲淹站了起来，看着河水。他看到了什么？说出学生的名字来读这篇课文。摄像头采用评估和合作引导读取钓鱼危险场景。)
8.河上的风浪很大，一不小心就可能有危险。引导学生讲述海难和死亡可能带来的后果，引导学生理解渔民的艰辛和危险。
9.但这些人只知道鲈鱼好吃，却不知道钓鱼的艰辛和危险。
10，请再读一遍正文。哪里知道钓鱼的艰辛和危险？仔细阅读描述的句子。
11，命名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一艘渔船像一片树叶，随着风浪起伏。一会儿被海浪卷起来，一会儿又被赶进浪谷。”好好读，(展示课件:一只弱如树叶的小船在波涛汹涌的河面上被海浪推着摇着)想一想，在波涛汹涌的河面上哪里能看到一片树叶，谁知道它会被河水冲到哪里。
12，请再读一遍这句话:
说说你为什么要这样读？学生评价:在江上钓鱼真的很危险。老师听说你同情那些渔民。学生也可以评价他读书好不好。有什么好的？缺点是什么？你可以给你的朋友提建议。
13，给我看看诗:你看一叶扁舟，你在风雨中。
(1)点击“君”让学生思考:为什么用君而不用“你”？然后再现图片。学生看课件，思考:想想你看到的。当你把它和你之前从客人那里听到的赞美相比较时，你会怎么想？
(鼓励学生自启蒙开始阅读)
(2)四人一组谈论你的印象，然后向全班反馈。
14，教学至此，高峰出现。
这时，老师在哀婉的民乐中用低沉缓慢的语调总结，引导学生的思想越来越深，越来越远:在无边无际的江面上，渔民随时会遭到大风暴雨的袭击；河上波浪起伏，波涛汹涌，小船开起来很危险。它随时可能沉没，但这些渔民为了谋生不得不在风浪中捕鱼...这让老师想起了我们学过的一首描写农民种田艰辛的诗——《锄草》。老师念“除草”，学生感染了就跟着念。
15，你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这一幕，和你一样同情渔民，于是写下了这首《江上渔民》。来，我们再读一遍这首诗，读出你所有的感受。
16，师生读全诗感慨万千。
第三，学习生词，指导写作。
1，大家的文字都那么感性，文字一定要写的漂亮。我们一起写吧。
2.给我看看田字格要求你写的八个字:试着用你学过的方法自己写下来。
3.在群里提出你不会写的字。如果你能记住它们，交换一下记忆它们的方法，用你自己的好方法帮助不会写字的同学。老师巡视引导。及时评价好的识字方法，如:比较识字(饮酒钓鱼，宋一可)；创作儿歌；字体想象力等。
4.老师选择几个关键词在课堂上交流。
5.老师在写作时要注意关键词。
6.播放舒缓的音乐:学生练习写作。并提醒学生注意关键笔画的书写。比如“酒”:左窄右宽，右边的“酉”是按垂直中线写的。“站”:左边的“里”横向变化。“君”:中间横线要突出。
第四，拓展学习，开阔视野。
1.这节课的单词写得很好。我们再来回顾一下诗人写这首诗的经历，再读一遍课文。
2.和我们学过的其他很多文章一样，范仲淹写的这首诗不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班有很多青年作家。只要注意积累好的词句，像范仲淹一样学会观察生活的点点滴滴，加上自己的感受和经历，也能写出好的文学作品。
3.展示课件:
对偏三小学二年级语文《江上渔夫》教学的思考
为了有效地讲授“江上的渔夫”这一课，我在教学中做了以下精心设计。1.介绍诗人范仲淹，提出他的名言:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗是他忧国忧民的真实体现。
2.在学习第二段的时候，我让学生们自己读课文，找出诗人站在餐厅里听到的，看到的，想到的。第一句“我所听到的”，重点是“从南到北来，挥之不去，又嫩又好吃”三个字。这里有一个延伸:“赞不绝口”。我让学生充分发挥想象力，把它与日常生活中在餐馆吃美食时的感受联系起来。充分大胆的说出来！孩子们兴高采烈。第二句，我抓住了“波涛汹涌”，一个比喻句，一个排比句，先示意“波涛汹涌，波涛汹涌，波涛汹涌”。为了给学生一个直观的印象，我还通过课件让学生看到画面，体验渔民捕鱼的艰辛和危险，让学生明白自己的感受！学完这些，同学们不禁思考这样一个问题:为什么渔民要冒着生命危险去捕鱼？原来他们是生活所迫。鲈鱼，有时候南来北往的客人最喜欢吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以要去钓。到目前为止，他们已经达到了* *。老师和学生就像诗人一样，对渔民的捕鱼生活深表同情。渔夫们真可怜！于是诗人写下了著名的诗歌《河上的渔夫》，最后让学生们深情朗诵这首诗，然后背诵。
3.课文讲完后，联系现实生活学习这首古诗也是有现实意义的。我教育学生，我们过着非常舒适的生活，但有些学生经常在午餐和中午吃剩很多食物，这是一种浪费。从今天开始，我们来比较一下。看谁吃的碗最干净，谁最尊重劳动人民的成果！
当然这个班也有不尽如人意的地方。有些孩子学习不大胆，缺乏主观能动性，缺乏个性化阅读。这是我以后要改进和努力的方向。