如何提高小学高年级英语阅读水平

兴趣是最好的老师。因此，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。阅读

阅读能力直接受阅读兴趣的影响，阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务是激发学生对阅读的天然兴趣和好奇心，使阅读成为一种愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学，有效提高学生英语阅读水平的根本保证。

1，好的开始就是成功，所以适当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。现在的英语阅读教材体裁繁多，教师应该根据不同的阅读材料进行适当的介绍，激发学生的阅读兴趣。成功导入后，教师还应设计灵活多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣，促进学生从“到”的转变

我学”到“我想学”

2.在英语教学过程中，既要遵循语言教学规律，又要巩固和拓展学生的基础知识。

发展听、说、读、写的基本技能，培养其交际能力；我们还应该重视全英国的思想道德教育。

在语言教学中，学生的思想也受到良好的影响，促进了他们在学习中的自我激励和进取精神。

培养良好的品德，建立正确的人性舞台，他们的世界观是在日常经历中逐渐形成的。通过和他们一起分析、阅读教材，发掘其中的意蕴，分析作者的意图，立足和联系学生的实际，贴近学生的生活，让他们敞开心扉，畅所欲言，真情流露，让学生体会人生观，把英语学好。

目的:树立正确的学习态度。小学生正在从身心上成长为尊重和理解，并在此基础上引导他们形成正确积极的世界观，激发学生的学习兴趣和学习的内在动力。英语课堂的思想教育，就是要善于挖掘与孩子生活密切相关的实用教材载体，对学生施加教育和影响。只有这样，学生才能有的放矢地学习，获得双重收益。

第二，科学指导，培养能力

"工欲善其事，必先利其器."说起读书，刚学英语的小学生肯定有些担心:我能读书吗？我能理解吗？所以首先要解决学生的恐惧心理。我相信，在老师的鼓励和引导下，学生的信心一定会建立起来。因此，教师可以先让学生了解一定的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。要求学生先阅读全文，再仔细阅读。我觉得通读是不能忽视的。可以帮助学生把握文章的脉络，把握文章的主旨，提高概括能力，让学生直接感知句群的意思，让学生在通读时快速阅读每段的开头段落、第一句、最后一句、最后一段；注意作者在文章中用来强调的一切:标题、粗体、斜体等。这些句子可以让学生对文章的内容有个大概的了解。理解了段落的大意和中心思想后，我们会仔细阅读整篇文章。

在指导学生用正确的方法阅读英语的过程中，要特别注意培养学生猜词和理解意思的能力。成绩好坏的同学在刚接触英语阅读的时候都会遇到生词，所以会去问老师或者查字典，以为不理解生词就看不懂整篇课文。我们应该告诉学生，无论词汇量有多丰富，我们都会遇到生词，但我们可以“歼灭”它们，学会猜测。在英语阅读课上，我会有意识地选择一些含有生词或短语的文章，引导学生根据单词的构成和上下文进行猜测。在猜的过程中，只要学生猜的意思差不多，就表扬学生。这样既激发了学生的学习热情，增强了学生的自信心，又培养了学生猜词和理解意思的能力，有利于加快学生的阅读速度，提高文章的理解率。

第三，选择主题，注重欣赏

要提高学生的阅读能力，就要扩大学生的阅读范围，增加阅读量。我从1两个方面入手，精心挑选阅读材料。所选文章的难度必须适合或略高于我校学生的实际水平，切忌深、偏、浅、过。心理学家认为，学生的发展有两个层次，即现有发展层次和潜在发展层次，这两个层次之间的区域称为“最近发展区”。所以我们选择的阅读材料的难度要以每个学生的“最近开发区”为标准，鼓励学生“跳着去拿果子”。比如我们六年级选择的课外读物就是七年级的。我已经学习了七年级的英语课本。相对于六年级的教材，生词和语法不多，难度也不大。学生几乎能听懂，但也有新的知识输入。2.注意主题的多样性。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、历史地理常识、科普文章、时尚话题，灵活多样，生动有趣，内涵丰富。比如我六年级选的阅读材料，关于小时候乔丹的故事，关于圣诞习俗，关于孩子眼中的上帝，关于外国小学生的课程，关于孩子如何与父母相处，关于三明治的由来，还有一些关于如何用英语写信封和信的说明文章。在阅读教学过程中，有意识地让学生了解一些课外知识，比较一些不同体裁的作品的特点，并向他们介绍一些写作技巧，提醒他们欣赏优美的句子，了解一些国家的风土人情，要求他们猜测作者的写作意图，理解作者字里行间所传达的思想。让学生觉得阅读是一种享受，不是机械地“读”文章，而是“欣赏”文章。从长远来看，泛读不仅有助于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野；拓宽思路，增长见识，英语写作大有进步。

第四，课外阅读，重在积累

学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，没有捷径可走。关键是坚持和积累。《国家英语课程标准》提出:“要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和使用英语的渠道。“因此，我鼓励学生课后积极阅读。课外阅读摆脱了课堂教学的时空限制，更具有自主性和灵活性。例如，我充分利用了学生订购的“时间”

英语报纸，让学生在阅读完自己感兴趣的文章后，写一篇简短的读后感在阅读课上交流，或者让学生交流所学的生词、有用的句型和有趣的谚语。让我们一起读一读，背一背。通过课外阅读，给学生提供了大量接触英语语料库的机会，增强了语感，丰富了知识面，了解了中外文化差异，从而提高了阅读理解水平，拓展了学习的深度和广度，积小流成江海，积硅成千里。

总之，阅读是一个多种因素相互作用、相互促进的过程。阅读能力的培养必须以大量的阅读实践活动为基础。不仅要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技巧，还要持之以恒，坚持理解。作为英语教师，我们应该在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方法，注意消除阅读技巧中的障碍，充分挖掘学生的潜力，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，从而更快更有效地提高小学生的阅读能力。