如何在小学数学教学中培养思维
关键词:小学数学教学创新能力培养
导读:小学阶段的孩子还处于人生的初级阶段，思维模式还没有形成。他们愿意去发现和尝试新事物，也愿意用自己的想法去改变一些旧的模式，让事物的发展更加符合自然规律。在学习的过程中，他们能够积极运用所学发现新的问题，并且敢于对不同的问题发表不同的看法。这些都是创新意识的外在表现，是孩子与生俱来的天性。可悲的是，在我们的日常教学中，由于这样或那样的原因，我们无形中抹杀了孩子的天性，使他们成为在中高考指挥棒下只会机械学习的人。作为一名小学数学老师，目睹这一切，我感到非常难过，也决心尽自己的力量去改变这种状况。培养学生创新思维能力，从我做起。
第一，善于发现创新思维，并加以推广和延伸。
小学生正处于对什么都好奇的年龄，对问题的理解往往有自己独特的视角。在课堂教学中，要注意学生求异的思维方式，不要对不同于教学参考书的思路和解题思路持排斥态度，为学生创造宽松的学习环境，让学生的思维自由成长。有一次，我在学习六年级“正方体和立方体”的内容时，发现一个小男孩的课桌上放的不是书和文具，而是一大堆剪成各种形状的纸片和纸板。我对他嘈杂的桌面有点生气。我努力让自己冷静下来后，问他这些东西是干什么用的。他说它们被用来建造各种三维图形，并向我展示了一个长方体，它瞬间变成了一个立方体。面对这个异想天开的孩子，想想自己刚才的误会，有点不好意思。结果那天班里的主角变成了那个小男孩。他用自己制作的道具给大家上了一堂生动的数学课。下课铃响后，全班同学连续不断的掌声给了他最大的鼓励。从那以后，他更加致力于数学学习。
二，激发学生的创新思维，注重引导
培养学生的创新能力首先要求教师具有创新精神和创新意识。教师只有意识到创新的重要性，才能带领学生在这一领域拓展疆域，教师的创新精神才会感染学生。
1.创新教学情境，主动出击创新思维。
新课改已经实施多年，但大部分教师仍然不能转变观念，在传统教学的固有模式中转身。他们不敢把课给学生上，授课方式还是讲课式的，而且往往每节课都是自己讲，生怕一句话不说导致孩子考试出错。这样的学校如何激发学生的创新意识？这相当于勒死。我认为要想扭转这种局面，首先要从创新教学情境入手。比如在学习“认识升和毫升”这一课的时候，通常的教学方法是先介绍概念，然后让学生记住升和毫升之间的换算单位，再做大量的练习巩固。在教授这部分内容的时候，我并没有按照常规思维出牌，而是和学生一起从家里带了一些不同量程的测量工具，让学生进行测量的操作，在这个过程中，让学生自己总结规律，得出结论。四年级的孩子有一定的数学基础，完全可以胜任这份工作。我只是向学生展示了学习这一课的一般步骤，了解不同测量工具的范围——测量——并得出结论。在自由操作的过程中，学生可以主动使用不同量程的量具，单位换算很快理解并得出正确的结论。同时，同学们也对这种学习方式表现出了极大的热情，思想也相当开放。
2.创新课堂形式，给学生自由空间。
毋庸置疑，无论是大人还是小孩，思维都只能在轻松的环境中自由驰骋。教室不是束缚孩子的地方，而是让孩子放飞思想的地方。老师要有这样的认识，课堂上师生是平等的。不存在老师负责说，学生只负责听的问题。应该允许学生表达不同意见，随时有话语权，因为创新的火花可能稍纵即逝。所以在教学方案的设计上，我创造了这样的课堂模式:(1)课外预习。在这个大信息时代，学生有各种各样的预习方法，比如在网上搜索，用课外学习小组与同学分享信息，这些都是学生自己想出的好主意。(2)课堂交流。每节课的前15分钟是学生交流预习结果的时间。在这个过程中，观点相同的同学可以组成临时小组，整理自己对全班的认识和理解。中间15分钟是各组的陈述时间，每组推荐一名代表发言。(3)教师总结，教师总结学生的观点和理解，得出* * *知识。这个过程大约需要5-10分钟。所有练习都安排在课后，可以用任何方式完成――书面，在线培训等。在这个课堂上，真正突出了老师的指导地位，把课堂还给学生。更重要的是，在这堂课上，学生的思维能力、语言表达能力、合作精神和科学探究精神得到了很好的锻炼。
第三，家校结合，巩固培训成果
学生的创新思维往往会让一些家长认为他们无知不守规矩。在今天，不翻课本和习题的学生被视为异类，所以在家里会出现对学生创新表现的压制。在这一点上，老师要和家长做好沟通，对学生的不同思维保持这样的态度:把握方向，注重引导，参与其中但不要过多干涉。家长要明白，学生的创新思维是学生终身学习的基础，是学生各种文化素质培养的关键，是一个人区别于他人的根本标志。我们应该尽力培养和发扬这种能力。
结论:罗马不是一天建成的，任何能力的培养都不是一朝一夕的努力。这是一项长期而艰巨的任务。更何况不同的孩子创新能力不同，不可能取得统一的成绩。只有通过教师、学生和家长三方坚持不懈的努力，才能取得更好的效果。作为教师，我们要做的就是发现孩子在课堂上所透露出来的创新火花，加以引导和鼓励，让学生保持这种能力而不丧失，尽可能地为学生创造展示这方面才能的机会，让创新之源取之不尽，创新之水用之不竭。