如何组织课堂教学应对课堂突发事件

教师要有敏锐的观察力，能从蛛丝马迹中发现学生的内心活动，从而迅速调整教育措施。每当我走上讲台，我总是让自己看起来和蔼、庄重、严肃。我站好以后，要扫视整个教室，让学生的情绪平静下来，使他们迅速把注意力从原来的关注对象转移到老师身上，自觉地投入到教学活动中去。这通常有效，但有时无效。有一次上课铃响了，我从很远的地方就听到了班里的吵闹声。我赶紧走到门口，看到两个男生在打架，他们有的在边上，有的在看，有的在育苗，吵得一塌糊涂。学生们直到看到我才意识到课已经开始了，纷纷落座，但他们的表情告诉我，他们刚才在想什么，尤其是刚才打架的两个学生满脸通红，在座位上怒视着对方。我随口说:“老师想给你讲个故事。”我说:“小和尚和老和尚下山化缘，走到河边。当他们看到一个担心不能过河的女孩时，老和尚对她说:“让我背你吧。”所以他带着女孩过河。小和尚惊呆了，不敢问。就这样走了20里，我实在忍不住了，就问老和尚:‘师傅，我们是和尚，怎么背着那个姑娘过河呢？’老和尚淡淡地告诉他:‘你看，我背她过河就把她放下来了。你背着她跑了二十英里，为什么还不放下她？这个故事告诉我们，是时候放下了。原谅别人，其实是给自己留了一大片地。“学生不明白我的意图。讲故事虽然耽误了教学时间，但却把影响课堂纪律的负面苗头压制在了萌芽状态，所以这门课的教学效果还是挺好的。

教师在组织课堂教学时，要注意了解学生的年龄特点和性格特点，找出课堂问题的原因，并随机应变，采取适当的方法加以引导。王老师给我讲过这样一件事:她曾经教过一个学生，是班长，自尊心很强，很负责。有一次她留了作业，反复强调不准抄，不能提问。如果发现她抄作业，她会受到严厉的惩罚。第二天上课，王老师先检查了作业。刚查完一排，他就找了几个文案。我检查了另一行，发现还有几行。当时王老师很生气，说:全班发现抄多少遍就罚你多少遍。然后我找到了班长的那一排，还有班长的作业。她的作业明显是抄袭的。王老师生气了，脱口而出:“班长，你把作业拿回去，看看有没有别的办法。”剩下的作业你检查一下，怎么处理由你决定，然后继续上课。事件的结果出乎意料。下午，班长来找王老师解释，求她不要处罚。她还带了一份由她起草，全班签名的保证书，保证不会抄作业，互相监督。从那以后，这个班抄作业的现象已经很少了，成绩也有了明显的提高。时隔多年，班长还记得这件事，她很感激老师当年的所作所为。