如何培养一年级学生讲数学的能力
第一，给机会
大胆放手，给孩子创造一个轻松愉快的说话氛围，营造一个无拘无束、民主和谐的课堂氛围，让所有的孩子都参与进来。
可以利用数学课本中与生活密切相关的场景图，引导孩子表达自己观察到的、与思维相关的数学知识。比如学习1 ~ 5的主题图，让学生充分表达主题图的内容。奶奶家里养了一只狗，两只大白鹅，三盆花，四朵向日葵...引导学生不断发现，孩子发现4大于3，1，5大于4，4小于5，1...
第二，给材料
根据一年级学生的现状，如果没有内容作为载体，孩子的语言表达训练就像一棵没有根的树，找不到下落的地方。因此，教师应该给学生提供谈论的内容和话题。
(一)表示过程
动手操作是高一的课堂特色。通过一系列直观的教学，让学生理解和掌握知识。这种课堂为学生提供了丰富的谈论数学的材料。比如学习8和9的时候，要求学生拿出8根棍子，如何变成9根棍子。通过摆动，他们可以知道9比8多1，8比9少1。在学习8和9的构成时，他们可以有条不紊地把木棒分成一点，说出运算过程，然后学习一个数字4的公式。为什么8能除以4和4，只能写出三个公式？
(二)注意算术的梳理。
算术是解释为什么要做这种计算的数学原理，为学生形成运算计算提供了正确可靠的数学基础和思维过程，是学生计算能力形成和提高的有力支撑。比如计算9加4时，分三步，1。先放一根棍子，补上物理感知，用数学语言描述方法(初步)；2.去掉实物，用公式表达过程，补十法的演变(把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。)(思考过程)3。最后升华总结出有价值的快速计算法9+5=10+4。把数字5去掉1，数字就是13，脱口而出答案。
(三)重视图片，解决表达问题
高一看图解题知识点是培养学生观察力、思维能力和语言表达能力的绝佳素材。写作时，引导学生使用有助于理解的词语，如“一* * *”、“剩余”，图表中的变化选用“飞入”、“带走”、“用掉”、“吃掉”等词语。学生能理解和掌握加减法的含义，理解应用题的结构，根据图中的变化选择适当的方法解题。
第三，给予的方法
大一学生热情、兴趣、好奇、大胆，但知识有限，缺乏完整、规范、符合逻辑的语言表达方法。所以如何准确、规范、简洁、逻辑地表达数学，是大一新生迫切需要解决的重要问题。
(一)引导学生规范使用数学术语和表达式
高一上学期指导学生准确、规范地表达公式，如加数、和、被减数、减法、差分等数学术语的理解和使用。读公式时，一定要标准读出。比例大的时候，一定要充分表达。比如五个苹果比三个苹果多两个，这是表达关系的完整语言。一年级注重数学术语的规范表达、完整表达、清晰表达，培养规范数学的意识，使学生在教师的潜移默化中逐渐规范语言，准确说出数学，为后续学习奠定基础。
(二)学会发现规律总结方法
在数学课堂上引导学生总结一些难点知识点也是发展语言思维的最重要的途径之一。但孩子的能力是有限的，所以老师要注意引导和帮助孩子，抓住重点，理清思路，用孩子感兴趣的东西作为归纳语言。比如在学习大于号或小于号的时候，孩子分不清两个好兄弟的区别，于是和孩子一起写了一首朗朗上口的童谣“开口大于号向左，尖端小于号向左，大数大于前面的号，小数小于前面的号，嘴对着大数，尖端对着小数”来帮助学生分辨这些知识。
(三)开展数学阅读
开展数学阅读，提高数学素养，掌握数学术语，了解冷数学之外的有趣的数学故事，为谈论数学积累更丰富的素材，让理性的数学变得有趣可爱。在教学生认识最大的个位数和最小的两位数时，给孩子们讲了一个“1”和“0”的故事，他们听得津津有味，他们牢牢记住了最大的个位数和最小的两位数。
第四，全面参与
在培养讲数学的学生时，可能会忽略一部分人，对于性格内向、胆小、不善言辞、学习有困难的孩子，应该在这个问题上采取一些措施。在学校的教学模式中，结合自主学习、相互交流、合作学习的方法，对低水平学生开展小组讨论有点困难。第一，从同桌开始学习，优差生组队，性格随时调整。有几种情况:2。互相讨论，通过两个人的互动，发现彼此不同的解题方法，不同的思维方式，不同的学习技巧。3.互帮互助，一方充当小老师，这是孩子最喜欢的学习方式。老师和学生分层次发展自己，一个明确知识体系，一个明确知识点，一举两得。这样的活动大大弥补了一年级学生上课注意力不集中的问题。
有数据显示，学生通过阅读只能记住10%，通过听老师和同学讲课只能记住26%，通过用文字表达所见所闻所想只能记住90%。费曼的学习方法也为我们提供了强有力的支持，其本质是“用最简单明了的语言，把我们所学所理解的概念传递给别人”。因此，一年级学生的数学语言表达训练和数学口语能力的提高，对掌握数学知识、发展数学技能、灵活运用数学思维具有重要作用。