小学一年级下册语文教学反思[5篇]
1.对小学一年级下册语文教学的思考
在教《柳树苏醒》这一课之前，我让学生回家观察柳树，把观察到的情况告诉父母，让他们记录下来，第二天带到学校。这样，学生通过实践活动掌握了柳树的生长过程。上课时，课堂气氛相当活跃，让授课老师感到一阵喜悦。后来，当我让学生感受到课文的主旨时，我会让学生先自己读课文，找出是谁唤醒了柳树。读完文章后，学生可以很快发现，春雷，春雨，春风和春燕唤醒了柳树。然后我对学生们说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样唤醒柳树？你喜欢和谁玩？请先把你要弹的那一段认真读一遍，读完之后在老师传下来的纸上画一幅画。于是学生们开始兴致勃勃地读课文。不一会儿，同学们纷纷举手上台展示。学生们的表现很逼真。比如他演春雷的时候，在柳枝上画几个芽。问他为什么，他说是因为春雷惊醒了柳树，柳树刚醒，所以长出了几个芽。多么精彩的表演啊！主要是老师让学生实践活动，学生学习兴趣一下子提高了，课堂效果挺好的。
通过教学尝试，我深刻认识到实践活动在教学中的重要性，它在调动学生参与学习中具有不可替代的作用。在今后的教学活动中，我应该尽力让学生进行实践活动，以提高课堂效率和教学质量。
2.对小学一年级语文教学第二册的思考
教完古诗词《春晓》，感觉春天到了。这首古诗为我们展现了一幅雨后清晨的春色画卷。看起来平淡却有着无穷的魅力。不写花，不写醉人的香，就用寥寥几笔，把你在那个不经意的瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人因爱而惜春，因爱而生春，凝练而真挚。从“但现在我记得那个夜晚，那个暴风雨”，我们可以尽情地想象鸟语花香的灿烂春光。在课堂上，我们在以下几个方面做得很好。首先，给学生阅读的主动权
学生自读后，请他们说:你想提醒大家读好哪个词？同学们一直对“小老师”这个角色很感兴趣，纷纷发表自己的看法，比如:“爵”读撅嘴音，“出”读吐舌音，“声”读鼻后音等等。我让学生们组成单词，并谈论如何快速记住这些困难的单词。然后我问:哪个词告诉我们这首诗是什么季节写的？哪个词告诉你你不懂？“小”是什么意思？“不知道”怎么办学生不明白这首诗的意思。我让他们用符号标记出来，再读一遍这首诗，猜猜这首诗。
第二，让学生在反复阅读中体验诗歌的意境。
在课堂上，我让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。让学生在反复阅读中阅读、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读能力和习惯。让学生用耳、脑、口、眼协调活动，注意诗歌的停顿和节奏，读出自己的感受，感受诗歌的语言美、节奏美、韵律美，逐步进入古诗词的意境。让学生在转化中体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。
第三，从表演中激发诗的主旨
只有让学生理解了诗的主旨，他们才能理解诗的意境和情感，这样才不会读得没有表情。所以，当学生能读到诗人写的是他在春天这个季节的所见所想时，我就让学生边观察我边表演，学生的兴趣就高了。通过这样直观的表演和说话，让学生对诗歌有一个大致的了解。接下来，我会让同学们用自己的理解重读古诗词，启发他们自己创作动作并表演。我真的不敢小觑孩子。刚才还担心他们看不懂诗，现在看得懂了，有表情有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗有着深刻的理解和印象。
我在教学中有些环节没有把握好，让学生在感官中发现美可能会更好。还有，让学生少说话。在以后的教学过程中，更要关注他们的水平，不能提出过分的要求。再者，大三学生因为年龄小，特别好动，容易分心，兴趣不稳定。教师应该特别注意组织课堂纪律。
3.对小学一年级语文教学第二册的思考
“一粒种子”这一课是一个说明科学知识的童话故事。首先，田野里的一颗种子在春风的吹拂下醒来，然后种子和蚯蚓之间关于外界的一问一答。最后，种子勇敢地冲破土层，跃出地面，愉快地迎接一个光明的世界。同时也说明了种子发芽的条件，适宜的温度，土壤，水，空气。在教学中，既要重视科学知识及其科学思维方法，又要让学生感受到对小种子美好光明世界的向往。在教学过程中，师生之间的尊重、交流和互动是极其重要的。下课了，孩子也是种子。学习顽强阳光的seed精神，让学生想象成长的童话世界。
4.对小学一年级语文教学第二册的思考
好事这是一个儿童故事。故事告诉我们，要想实现美好的愿望，就要付诸行动，从身边的小事做起。这篇课文的教学是基于新课程改革的理念，让学生在快乐中更好地理解课文内容。一，结合课文识字，巩固生词
针对本课程识字比较渗透的特点，在本课程的生词教学中，在学生掌握单词的前提下，我引用了多种识字方法，如换部首、数笔画、找朋友、用熟悉的单词搭配生词等，让学生生动记忆生词。但针对低年级学生的年龄和认知特点，在学生识字的基础上，我第二次采用了作文识字，将识字与阅读相结合，让学生在课堂上有效掌握生词。虽然要多花一点时间，但是学生可以在课堂上解决生词，这也是一个很好的方法。
二、引导问答，理解课文
这节课的难点是让学生从课文中明白，做好一件事要从身边的小事做起。如果学生只是阅读文本，他们可能无法完全理解它或实现情绪激动。所以我在学生熟悉课文的基础上，让学生讨论交流，在交流的过程中引导他们回答问题，从而理解课文，升华情感。上课时，我让学生讨论“带玛莎去玩，给狗喝水，帮奶奶洗碗。如果欧拉做了这些事，是好事吗？”同学们经过讨论，一致认为是好事，但可能不明白这些都是身边的小事。所以这个时候，老师一定要充分发挥自己的主导作用，老师一定要引导学生理解“欧拉为什么不做这些事情？”他的想法对吗？他做得对吗？“这些问题背后老师做一点总结，学生的情绪就会升华。
另外，在这门课的教学中，我也注重学生的口语表达能力，比如让学生用“如果，我愿意”说一个词。当学生理解课文和单词的意思时，他们一句一句地说得越来越好。然而，该课程的教学仍存在一些不足。比如学生在理解课文时，可能是教学方法不当，不足以吸引学生，导致个别学生注意力分散。
5.对小学一年级语文教学第二册的思考
《胖乎乎的小手》是一幅全家人都非常喜欢蓝蓝的画。从爸爸、妈妈和奶奶说的三句话中，我们可以看出蓝蓝是一个勤劳孝顺长辈的好孩子。这篇课文的内容非常简单生动，所以学生理解起来并不难。关键是让学生体验和感受蓝蓝勤俭持家、孝顺父母的良好品德。现在独生子女多了，勤劳孝顺的美德正是他们所缺乏的。所以在这门课的教学中，我以“手”为主线，围绕“为什么全家人都那么喜欢蓝蓝的小手”来设计教学环节。
在教学中，用“猜手”和“画手”来引导学生发现为什么全家人都喜欢蓝蓝的手。理解的目的是带路。最后，我把学生的想法画回到自己身上，让他们画出自己的小手，告诉我他们的小手现在能做什么。你将来能做什么？全程注重学生参与，言传身教，表演绘画，学生真正成为学习的主人。通过学生的自读和自悟，理解文本中蕴含的道理，让学生体会到人与人之间的相互关怀，把文本中蕴含的人文精神转化为引导学生养成良好行为的动力。
另外，我认为在阅读课的教学中，老师不要逐段分析，不要把自己的理解强加给学生，让学生充分阅读，学生一定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强阅读训练，以阅读代替分析，通过阅读寻求启示。只有通过不断地阅读，我们才能加深对语言的理解。