小学低年级古诗词教学策略
一、巧妙设置游戏，加强积累
小学生年龄小，都喜欢热闹的游戏活动，有条不紊的学习兴趣激发不出来。在指导学生学习古诗词的过程中，我也利用学生的这一特点，组织学生参加各种有趣的游戏，激发学生参与的兴趣，让他们积极地玩中学，既巩固了知识的积累，又提高了学生的能力，教学效果更好。
鱼腥草分布广泛，对动物疾病有很好的防治作用。它兼具食用和药用功能，具有很好的研究开发价值。
在指导学生学习二年级古诗二首第1课“唱柳”时，我组织学生参加了有趣的游戏。在学生熟悉了诗词之后，我首先组织学生参与辅助记忆的游戏，鼓励他们参加“诗词专列”的活动。第一个学生背诵《唱柳》第一句，然后指定某个学生背诵。这种游戏避免了单调乏味的背诵活动，使学生以积极的心情发展记忆。此外，我还组织学生参加恶搞游戏。我鼓励学生用“意象”造句，开展接龙活动。第一个学生以“春风像剪刀”这首诗开始，并指定第二个学生跟着做。第二个学生试着用“剪刀状…”跟着它，一些学生用“剪刀状尖钉”跟着它，下一个学生会用“尖钉状…”跟着它。在这样的活动中，学生充分开动脑筋，掌握了比喻句的写作风格。
用比色计测定柠檬果醋的L值、A值和B值。色差计使用前需要用厚厚的白纸校准。δ l值表示亮度；δa的正值趋于红色，负值趋于绿色。δb的正值趋于黄色，负值趋于蓝色。通过公式δE =(δL2+δa2+δB2)1/2计算总色差。δ e为0 ~ 0.5时，色差可以忽略不计，肉眼难以识别；δ e在0.5 ~ 1.0时，色差很低，只有经过长期训练的人才能观察到。δE在1.0到1.5之间时，色差值中等；δE & gt；1.5处色差严重。
我在小学古诗词教学中积极借鉴快乐学习的理念，组织学生参加丰富多彩的游戏活动。在这样的活动中，学生的大脑始终处于兴奋状态，这样内部认知学习的机构反应会更快，学生对刺激的接受能力更强，学习古诗的效率也会更高。同时，这样的活动也可以让学生逐渐爱上古诗词，进而积极开展自主学习。
第二，鼓励表演，融入情感。
古诗词大多语言简洁，句与句之间有一定的空白，学生学习理解有一定困难。为了填补这些空白，我经常鼓励学生积极拓展想象力，围绕这些空白进行表演。这样可以填补思维跳跃带来的空白，让学生更深刻地理解古诗词的内容。在表演的过程中，学生把自己想象成古诗词的作者，让自己融入其中，与作者同唱，提高阅读效果。
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初三上册第四课“古诗三首”学习“一夜所见”时，鼓励学生进行角色扮演活动。一些学生扮演作者，一些扮演孩子们。我鼓励学生为主角设置一段独白，以表现作者的心情。有同学试图表达作者的孤独:“你看这些孩子，他们多幸福啊，可我呢？”我远离家乡，在这样寒冷的夜晚，陪伴我的只有一盏灯。“其他同学突发奇想，加入了作者与孩子交流的内容。在对话中，作者希望通过与他人的交流来驱散自己内心的孤独感，但孩子们却说很晚了，他们想回家睡觉，于是一哄而上，只留下作者一个人，以便更好地表现作者悲伤孤独的心情。我肯定了学生的想法，同时组织学生交流了一些话，包括:“‘客情’是什么意思？你有过‘客人感’吗？能和大家分享一下当时的内心感受吗？”这个问题可以让学生通过体验感受作者的情感。
农业科研具有覆盖面广、计划性强的性质，包括各种科研项目、科技成果、科技能力和国际科技合作。在实际管理中，如果缺乏责任感，就容易出现失误，从而可能导致重要的科学项目或科技成果的失败。同时，在农业科研管理中必须明确工作范围。明确“后勤服务管理”的概念，在服务的基础上建立相应的管理规范，摆脱权力和领导的束缚。了解研究人员的想法和需求，把复杂的留给自己，简单的留给研究人员[1]。
在古诗词教学中，要注重体验感受的理念，所以我组织学生开展角色扮演活动，让学生沉浸在作品中，获得更深的感受。我经常组织学生交流，试图把自己想象成一个作者，谈谈自己写诗时的内心感受。我也鼓励学生和自己的现实生活交流，谈谈自己在生活中是否有过类似的感受。这样，学生不仅能理解古诗词的内容和情感，还能提高语言的建构和表达能力。
第三，融入绘画，让想象力放飞。
艺术是一种生动的艺术形式，诗歌的特点是“诗中有画”。因此，我尝试在教学中整合学科，将绘画这种诗歌艺术融入到古诗词教学中。我鼓励学生先深入读诗，理解诗的内容，然后再尝试想象，画出诗的内容。最后，我会鼓励学生用自己的语言表达自己的绘画，从而加深学生对古诗词的理解。
高二下册第15课《古诗二首》中“晨曦从净慈寺送林子芳”是一首充满画面的诗。在教学中，我鼓励学生尝试把绘画和诗歌学习结合起来，尝试让他们的想象力放飞，用图片展示诗歌的内容。我启发学生动笔前思考:“这首诗里，提到了‘无限的蓝’和‘不一样的红’。绿色和红色都很容易表达，但如何表达‘无限’和‘不同的红色’？”学生开始创作后，我也鼓励他们试着说说自己的创作想法。有同学提出:“无限意味着很多，所以我画了很多荷叶，一路铺向远方，从而体现了无限。”另一个学生建议:“我在她旁边画了一个穿红衣服的小姐姐，但是莲花的红色比她的衣服更鲜艳。”这样就通过对比展现出了一种‘不一样的红’。“我肯定了学生的创造力，通过这样的活动，学生对诗歌的理解更加深刻。
《语文课程标准》提出:“教师要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用。”在教学中，我尝试将艺术与古诗词阅读相结合，让学生在不同内容和方法的交叉、渗透、融合中开阔视野，进而提高古诗词阅读的效率。
第四，结合音乐体会意境。
一般古诗作品都有优美的音韵。所以在组织学生读古诗词的时候，我经常用音乐来营造古诗词的意境。这样可以让学生更多的参与到阅读中，情感被放大，更好的理解古诗词的意境。我也给学生看了一些古诗词的演唱作品，请他们谈谈作品是否能体现古诗词的特点，这样也能促使学生更好地接受课堂的熏陶。