五年级上册第一节语文课白鹭教学的五点思考
1.五年级语文第一课白鹭教学反思。
本课是作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡让孩子学会这样的“发现”:发现食物的特性、现象背后的本质、生活中的美和心灵的触动、大自然的秘密、兴趣、细节、学习的乐趣、人生的目标和努力的方向。在教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子发现自我，引导学生拓展想象力，抓住关键词，通过朗读来品味和理解文章的内涵；从形、意、信的角度欣赏白鹭之美，让学生受到情感的感染，受到美的陶冶。
2.五年级第一节语文课白鹭教学的思考。
《白鹭》这首诗是中国诗人郭沫若写的。老郭用诗意的语言介绍了《白鹭》精致的外表和无穷的魅力，这是一篇兼具文学性和美感的散文。《白鹭》是新课标第九册第一单元的精读课文，也是一篇兼具文学性和美感的散文。生动地描绘了白鹭觅食、栖息、飞翔时的色彩、玲珑的身段和风韵，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言简洁流畅，富有诗意。尤其是字里行间那种深沉的诗意，让人回味无穷。整篇文章条理清晰，语言生动流畅。全文看起来像个东西，读起来却像诗一样美。白鹭印象最深的就是一个字——美！它的颜色很美，形状很美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人们留下了无限的遐想和无穷的乐趣。而白鹭本身所蕴含的无穷之美，正是作家郭沫若全文想要传达的！一、调动积累，走近“白鹭”。
首先，在黑板上写，读两遍，告诉我你所知道的白鹭。古代诗人笔下的白鹭有哪些？这个环节完全做到了。同学们课后查阅了相关资料，课上交流非常火热，尤其是白鹭古诗词。一下子换了八句话，引导孩子阅读，进一步感受诗人眼中的白鹭！为下文理解白鹭是诗做铺垫。
第二，快速浏览和整体感知。
自古以来，白鹭就是吟诵的对象，那么作者赋予它什么呢？学生快速浏览课文，标出相关的句子。孩子们很快发现了两句话:白鹭是一首精致的诗。(开头)白鹭真的是一首诗，一首魅力无穷的诗。(完)引出这种写法的发现，感受以“诗”为比喻写白鹭的美好。结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头更深。
第三，分析单词和句子，了解白鹭如画的美。
展示课件:专心默读——作者勾勒了哪些白鹭的图片？边读边在旁边的空白处写下自己的感受。学生的思维一步步深入。然后展示课上的交流，重点是:色彩之美、外貌之美、生活之美(觅食、低栖)。最后，让同学们在朗读中感受语言之美和白鹭之美！
第四，合作探究，激发想象力。
质疑一:人们都说是望风，但真的是望风吗？提问激发兴趣，激发想象力。
质疑二:白鹭在清水中“鱼”。怎么理解呢？
探究三:这篇文章给我们什么启示？
引导学生拓展想象，从物到人，真实感受作者以物写人的写作手法。
教这篇文章有三点值得称道。一是借助课前复习资料，既让学生动了手，又潜移默化地教会了学生一种简明的语言文字理解方式，还拉近了学生与课文的距离；二是培养快速阅读和概括的能力，主要体现在第二个环节；第三，创造了自启蒙以来自主学习的学习氛围，进一步引导学生参加会议，从教到不教贯彻了新课标的精神。再者，营造探究的氛围，激发学生的思维，培养他们的想象力。
3.五年级第一节语文课白鹭教学的思考。
《白鹭》是一篇优美的散文，生动地描写了白鹭觅食、栖息、飞翔时的色彩、玲珑的身段和风韵，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清晰，主要描写了白鹭的形体和活动之美，语言流畅生动，营造出自然清新而丰富的韵致，就像微风吹过读者的心田，又像一股清流涤荡着内心的焦虑和烦闷。但是孩子很难理解。在教学中，我着重让学生自己读课文，谈谈你对白鹭之美的感受。找一句话，画出来，再读一遍，谈谈自己的体会。学生基本上可以找到一种语言来描述白鹭的形状，然后引导学生用文字语言来描述白鹭。就是让学生模仿课文语言，通过内化，用自己的方式表达出来。通过这一过程，学生有机会学习和使用语言。
为了让学生认识到白鹭仍然是一首魅力无穷的诗，在学习6-9小节时，让学生先轻声朗读6-9小节，并思考一下:有哪些美丽的画面出现在你的眼前？并给图片起个标题。同学们很快就会进入《青田渔图》、《树顶立图》、《黄昏低飞图》所勾勒出的美好意境。然后让学生选择自己喜欢的图片阅读，并标出自己认为值得咀嚼的文字。
欣赏《钓鱼图》时，主要是让学生抓住“钓鱼”二字去品味。让学生们感受到一位老人在青山秀水间悠闲垂钓。慢慢地，渔夫变成了一只白鹭，映出了白鹭的悠然之美。这时候我会组织学生带着这种感觉一起读这一段。这时，语言的魅力立刻显现出来。学生也会意识到，在品味语言的时候，要抓住关键词。
老郭的文章真的很美，诗意的语言让我们感受到美的同时，也给了我们无尽的想象。欣赏“树顶站立图”时，主要引导学生想象:“白鹭爬山时在干什么？”让学生在欣赏中想象并陈述自己的观点。经过合理的想象，学生们对白鹭有了更多的了解。这样，在多重解读的过程中，学生自然感受到了看地图的无尽回味。
如果说“钓鱼图”让学生感受到诗意和趣味，“树顶站立图”让学生记忆深刻，那么“低空飞行图”则带给学生无穷的乐趣。在欣赏“低飞图”时，要着重引导学生欣赏画面，用自己的语言描述，体会白鹭给人以美的享受和无穷的乐趣。
虽然我在设计教案的时候采用了让学生自主探究的学习方法，但是在实际的课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，我就有点慌，恨不得把学生的思路拉回到我的教案里。这说明我没有真正放开，课前预设的不够。我认为我缺乏教学智慧。
总之，教无止境，我会在以后的教学中不断实践，反思，提高。
4.五年级第一节语文课白鹭教学的思考。
注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意义无限的白鹭形态和生活的画面展示，为本课的学习营造了诗意的教学情境，让学生在和谐愉悦的音乐中直观地领略白鹭生活的画面。感受白鹭的无穷魅力，读课文，真正流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激发学生对祖国语言文字的热爱。对语文课的热爱。重在阅读，重在阅读，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生发现美，欣赏美，学生的学习是快乐的！在阅读中享受白鹭“色彩搭配和谐，大小适宜”的美；在阅读中体会到白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意境，在诗意的教学情境中引导学生个性化朗读。集体入门阅读，努力达到诗意的阅读境界。在阅读中积累文本的诗意的文学语言。读申申培养学生的语感。
珍惜学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在“读白鹭如诗般精致”的教学中，引导学生聚焦白鹭形态的三种描写，根据个人的阅读感受，寻找白鹭诗歌的“精致美”。给学生自由表达的空间，让他们有话可说。我有感觉。在“读赏白鹭诗中画，韵味无穷”的教学中，引导学生在阅读中遐想白鹭的生活画面，韵味无穷。并写下自己独特的感受，提炼出自己独特的“画名”，根据自己的感受给画配上“画外音”，填补文字想象的空白，适时运用多媒体课件，全方位调动学生的感觉器官。
5.五年级第一节语文课白鹭教学的思考。
《白鹭》是中国诗人郭沫若的一篇散文。老郭用诗意的语言介绍了《白鹭》精致的外表和无穷的魅力，这是一篇兼具文学性和美感的散文。文章清新简约，韵味十足。学习这篇课文，要利用课文创设良好的教学情境，引导学生发展丰富的想象力，抓住关键词，通过朗读来品味和理解文章的内涵，从形、意、情三个角度欣赏白鹭之美，让学生受到情感的感染，受到美的陶冶。因此，在课堂上，要在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精致的诗”这句话，引导学生理解“精致”的含义和“诗”的特点，然后带着“为什么说“白鹭是一首精致的诗”的悬念阅读课文，通过阅读和背诵关键词、关键句子，理解内涵。
但要真正理解一个文本，仅仅从文本上下功夫是不够的，还要联系写作背景和作者意图。如果《白鹭》只是一篇帮助学生欣赏的美文，教学是不深入的。所以在以后的教学过程中一定要注意深化。