如何搞好小学语文微课教学

首先，微格教学要注重“以学生为本”的教学主体性。

微课教学倡导以学生为中心，强调学生在课堂上的主体地位，积极发挥学生的自主学习能力。因为六年级的学生已经有一定的语文基础了。因此，笔者在讲授《只有一个地球》时，安排学生课前预习课文，查找有关地球的相关资料，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

课堂上，设计好导语，把学生带入教学情境。然后播放关于宇宙和地球的短视频，提出相关问题，让他们在看电影的同时积极开动大脑，积极思考，探究短视频中蕴含了哪些重要信息。

播放完视频后，在学生回答问题的过程中，我们会对他们的回答进行点评和引导，引导学生更加贴近文章的主旨，了解地球是人类的家园，但目前已经被严重破坏。我们应该积极行动起来保护地球，保卫我们的家园。

此外，微课教学是指既录制教师在教学过程中进行的精彩的教与学相关的活动视频，又播放有针对性的教学视频，以使学生更好地了解某一知识点或实现某一教学环节。

因此，它不仅是在线视频教学，而且可以突破课堂的局限性。学生可以在课堂内外使用这些视频资源，随时随地巩固知识。在反复播放视频的过程中，学生更容易突破难点，记住知识点，提高学习效率。

二、微格教学要注重多媒体教学手段。

微课教学作为一种新的教学方式，主要以5-8分钟的短视频为主，注重多媒体教学手段。在讲授《只有一个地球》课之前，笔者在网上搜索了大量相关资料，搜索了大量关于地球的影像资料，借鉴了网络平台上的优秀微课教学视频，去其糟粕，取其精华。

课堂上，首先利用多媒体设施播放《地球母亲》这首歌曲，然后将收集到的影像资料播放出来，将地球的形象展现在学生面前，突破了时间和空间的限制，变想象为形象，为学生创造了良好的教学情境。

多媒体设备的使用让教学变得灵活，地球不再只是一个抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虚幻，生态破坏不再是一个遥远的问题。都变得有形。我们可以看到蓝白相交的旋转球体，繁星点点，还有生态失衡后的河水泛滥，大地龟裂。

视频生动地展示了文章的主题，并将其深深地铭刻在学生的脑海中。

第三，微格教学要注意教学思维的发散性。

微课教学是一种教学，它的作用是激发学生的发散思维。发散思维是科学思维中的一种重要思维类型，对培养学生的学习能力和思维方式具有重要意义。

在《只有一个地球》的微课教学过程中，视频播放前后，作者紧扣一个教学点——“我们的地球是如此可爱，同时又是如此脆弱”，对学生进行适当的开导，比如，“地球是什么样子的？”"文章用什么解释方法来描述地球？"“地球贡献自己的资源后，得到什么样的回报？”同学们结合观影后的感受展开思考，从不同的角度和方向回答。

然后作者从学生的回答中选取有价值的观点来阐述和巩固文章的知识点。这种轻推式教学抛却了传统思维模式的束缚，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生的学习能力，提高了教学效率，优化了教学效果。

不仅如此，微课教学还非常注重培养教师的发散思维。由于教师处于主导地位，这就要求教师在设计教学内容时，要充分发挥发散思维，树立创新意识，积极学习新事物。

在与他人交流和学习优秀微课视频的同时，可以不断探索和尝试，根据具体的教学情况，设计符合学生特点的教学视频和辅导方式，从而更好地引导学生融入教学环境。

第四，微课教学要注重教学氛围的互动。

课堂教学强调教师和学生这两个教学参与者之间的充分互动。只有在相互交流和对话的过程中，学生和教师之间的精神和情感才能相互交融，有利于知识的传递。因为微课教学打破了时间和空间的限制，这种互动上升到了一个新的阶段，包括老师和老师，老师和学生，学生和学生。

1.老师和老师。微课教学包括两个方面，其中一个方面是指记录教学的实际情况。随着微格教学的盛行，各大教学网络平台都建立了相对完善的微格教学视频。在日常教学中，我们可以借鉴这些优秀的成果。

2.老师和学生。微课教学不同于传统教学，教师在教学过程中起主导作用，以灵感启发学生。传统教学中的“正确答案”和“答案”已经消失。教师可以看到学生发言中的各种亮点，在培养学生发散思维的同时也能充分了解学生的内心感受，从而加强师生之间的交流。

3.生活和人生。在微课的教学过程中，点拨教学促进了教学的开放性，学生可以畅所欲言，互相交流观点，弥补自己知识点的不足。此外，微课教学视频的流动性为学生提供了丰富的学习资源，学生可以在课余时间观看视频自主学习，交流经验。