小学语文教学经验总结怎么写？
首先，设计好教学指南。导语是新课的导入，是新课文教学的序幕。精彩的引导是一堂课成功的关键。因此，导语设计是语文教学中必不可少的环节。那么怎样才能设计好课堂教学的导语呢？
1，根据不同的文本类型设计不同的形式，并围绕教学内容和学习目标进行设计，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学主题，使学生无所适从。
2.注意简洁和概括。导语要力求简洁，用简洁的导语抓住课文的精髓和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生容易掌握相关知识。
3.要生动，要有感染力。丰富多彩、生动形象的导语能激发学生的学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文的风格，引起情绪的激动。
二、营造良好的课堂氛围，课堂氛围直接影响教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有极大的教育震撼力，是影响学生情绪、制约课堂教育氛围的关键因素。所以在课堂教学过程中，老师要对学生“严格”，不能放任自流。当然，“严”也不能太严，以免给学生带来心理压力。
教师在课堂教学中也要有“激情”。教师要在每节课前充满热情和热情地向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感而澎湃。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，积极创造条件，让学生在潜移默化中受到影响和感染，良好的课堂氛围就会自行形成，从而达到预期的教学效果。
思考:上一堂语文课难，上好一堂语文课更难。在经历备课的转折点时，要做的程序很多，也很复杂。正如上面的文章所说，要想设计出简洁的引言和严谨宽松的课堂环境，语文教师需要有充沛的激情，牢牢抓住学生的“心”，才能实施课堂教学。语文课虽然难，但收获成果也是乐趣。艰难而快乐。
新课标中明确指出，小学生要“养成阅读书报的习惯，具备独立阅读的能力”。标准还说:“小学生课外阅读总量不低于1万字”。要完成这一任务，仅仅依靠课内阅读是不够的，必须借助课外阅读来完成。
第三，寻求课内外阅读的结合
为了有效地提高课外阅读的质量，我们必须把课内阅读和课外阅读作为一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生的阅读趋势。
有一次语文新书发了以后，学生很新奇，从头到尾看了一遍。一个学生问我:“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的口袋里全是虫子？”我翻开苏联教育出版社出版的语文书第九册，看到《装满昆虫的口袋》这篇文章，眼前一亮。原来课外阅读的兴趣根源就在这里。于是，我让学生找一些科学家研究科学的故事来读，和学生一起在线观看科学家研究科学的视频和电影。这样，科学家热爱科学精神，在学生的课外阅读中理解科学精神。
第四，形成课外阅读的氛围
注意课外阅读的最佳时机。这个最佳时机因学生、老师、环境而异。总之，教师要根据教学的意境来确定课外阅读的最佳时机。这种意境的一般表现是，学生的阅读兴趣要处于高潮和兴奋的时候。每天早上一到学校就去了解学生的阅读兴趣。有一天，我偶尔听到两个同学在争论谁学的古诗多。一个说:“我要朗诵钱的《酸橙颂》！”另一个说:“我要背王冕写的墨梅！”另一个人说:“我要背诵王维写的《柴璐》！”"另一个说:"我要背李白写的《早制白帝城》这本书！我突然明白了，我读书兴趣的来源就在这里——听和看。于是，我赶紧从学校阅览室借了十多本《古诗词集》，发给学生轮流读。几周时间，班里45个学生全部读完了十几本古诗词集。就在那时，我在班上举行了诗歌朗诵会。于是，学生们争先恐后地背诵，很多人能背出30多首古诗，至今历历在目。借此机会，我向全班宣布一个好消息:从现在开始，学生可以每周从阅览室借书一次。一时间，班里读书蔚然成风。
第五，课外阅读的教学方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就解决了“学”的问题。通过20多年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1，写提纲法。主要是勾掉文章的总结，列出提纲。2.卡提取方法。即在阅读时，将文章的要点或关键句子、段落摘录在卡片上。3.符号替换法。也就是根据你的阅读习惯，在文中设计各种符号，圈，点，勾，画。4、批语批注法。就是把评论的话写在你感受最深的地方。5.指数法。即索引阅读，记下文章标题、作者、报名、期数、页码，必要时翻索引。6.剪切粘贴法。也就是把好的文章和片段剪下来贴在剪贴簿上。这些方法主要基于学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练。
总之，开展语文课外阅读的意义和作用非同一般。课外阅读“天地广阔”，必将是语文素质提升的又一新篇章。
第二章:语文教学经验总结
作为一名教师，我必须研究和探索如何成为一名合格的教师。这一年，经过学校领导的几次教育培训和当年老师的指导，我学到了一些经验。以下是我在七年级教学的经历。
第一，把心贴近每一个学生。
俗话说，寸有所长，尺有所短；还有满月，学晚了。学生的差异肯定是存在的。著名教育家韩凤珍说:“难教育的孩子，都是失去了自尊的孩子；所有受过良好教育的孩子都是自尊心很强的孩子。教育者应该尽一切可能保护孩子最珍贵的东西——自尊。”
1，给资优生野心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至有独特的学习方法。基于这些优越的条件，我要求学生要有志向，要有更高的目标，没有最好，只有更好。7 (9)班的陆玛姬和7 (10)班的曾福川是两位在语文方面很有天赋的同学。他们对语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏和审美能力强。在平时的教学中，我总是给他们灌输要争当第一，要拿高分，要有奋进的勇气和决心。所以在两个学期的每次考试中，他们都能。
2.给中学生信心。
中等生比前几个差，但比下一个多，总是挂在中间，所以很多容易满足的同学都乐于停留在这个位置，路过，偷懒，消极对待成绩。鉴于这种心理，我给中学生信心。我鼓励他们通过努力工作取得进步。我把他们归类为中上阶层，这意味着有上升趋势的可能性。所以很多同学都重拾了信心。他们努力追赶，扩大资优学生的范围。
3.给差生一种做得更好的欲望。
在一个老师眼里，学校里不应该有“差生”，只有学困生。我尊重这样的学生。尽量激发他们的上进心，“我不比别人差”，“我比别人有优势”。7班(10)有个同学叫陈，对学习一窍不通，但是会设计一些小东西。所以我经常在语文课上穿插一些设计灵感让他表演，得到大家的好评。还有一个同学叫童，学习很差，但他经常出乎意料地(也许是偶然地)回答我的一些难题，但我会借此机会大出风头，鼓励他。这样，这些所谓的差生在学习上就多了一点甜头，也就多了一点学习的动力。
第二，把行业交给每一个学生。
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是独一无二的世界。”因此，每个学生都可以成为创造者。
1，班级进度考虑到每个学生。
我通常在课堂上没有进步。我上的每一堂课，都应该能让每一个学生都明白，都有所收获。特别是根据尤东提出的“分层指导”的教学理念，首先要让学生在指导大纲的指导下自主学习。
2、针对每一层学生的课堂提问。
在重点难点题上，我顺势而为，把难的题扔给尖子生，把容易的题留给中下生，让尖子生觉得有挑战性，差生也不会因为答不上来而尴尬，失去学习信心。
3、课后辅导要落实到每一类学生身上。
培养优秀学生补差价是实施的重点。我在课堂上对资优学生进行高层次的训练，比如写作技巧的指导，综合阅读能力的提高，让这样的学生真正优秀起来，而对于差生，我注重基础训练，语文的知识、学习方法、轻松阅读都达到了一个巩固的过程，因地制宜。
4.分层作业的布置和批改
对于不同水平的学生，我布置的作业也不一样。为了提高中学生和优秀生的素质，我增加了课外推广练习。让差生在课堂上巩固基础知识。
第三，不断实践，不断改进和优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地。在课堂上，教师不仅要教给学生知识，更要注重学生学习习惯和学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初中一年级刚从小学过渡，老师的引导作用尤为重要。课堂上的自主学习仍然需要教师的组织和指导。因此，教师要不断总结和反思自己的教学行为，提高理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，优化课堂教学。针对教学中的一些问题，课后及时反思总结。在学习下面的课文时，我特别注意这些问题，在课堂上也不再强迫学生“完美”，有效避免了这些问题的再次出现。让学生知道如何学习中文，为以后的中文学校打下坚实的基础。
第四，挑战自己，充实自己，在否定中成长。
直到现在，我真的觉得和学生一起成长有得有失。最近，我发现我现有的知识和经验已经不能满足不断出现的新问题和新情况。作文的教学有时会让人感到“无奈”。怎样才能让学生对作文感兴趣？.....如何克服这些障碍，享受更广阔的教学天地，是我最近不断反思的另一个问题。如果你局限在自己的教学小世界里，对自己的成绩沾沾自喜，结果只有一个——不进则退！我觉得是时候及时充电补充了。多看教育理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，多向有经验的老师学习，反思自己的教学，提高对教材的把握和驾驭课堂的能力。
1，自主的价值在于学生自主选择学习内容和学习方法，但这一切的前提是教师的主导作用必须提前充分奠定，学生已经知道自己该学什么。
2.探索最重要的是避免探索一切。我们可以从不同的角度探讨一个问题。我们不仅要关注过程，也要忽视结果。探索的目的是为了解决问题。
3.盲目的活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，但这并不意味着在课堂上以师生问答的方式完成阅读理解的过程就是一种有效的方法。整堂课，一次又一次的讨论，一次又一次的交流，学生阅读和思考的时间和机会太少，尤其是默读、默想和写作的时间，最终会影响学生语文素养的整体提高。
4.语文学科要有语文学科的特点，语文的文学性和趣味性不容忽视。