对小学一年级语文下册教学的思考
对高一语文下册识字I教学的思考。
这是本学期的第一篇课文，所以学生们都很兴奋。识字一中列出了8个与春天有关的成语，这是学生第一次接触到基本的四字成语。总的来说，学生的兴趣相当高。在教学环节的设计上，我运用听、说、读等手段，帮助学生尽快掌握所学知识，并用课件播放春天的美景，如丁咚、鹦哥严武等，让学生通过观察理解这些单词的含义。另外，我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲一个大概的意思，让学生猜竞赛中相应的单词。至于阅读，我使用各种形式的阅读，如全班阅读，大组阅读和小组竞赛。总的来说，这门课圆满完成了教学任务，设定了教学目标，但不足之处是学生的纪律性有待加强，如何延缓学生的集中时间，这是我在以后的教学过程中需要改进的地方。
对高一语文下册《柳树醒了》教学的思考。
《柳醒了》是一首优美的儿歌，学生容易上口，所以这样的课文在课堂上应该是生动活泼的。这节课一开始我用了一个文字开花的游戏来揭示话题，以此来激发学生的学习兴趣，然后播放了录音。优美动听的带音乐的朗读使学生陶醉，情感理解逐渐渗透，能初步培养学生欣赏美、欣赏美、热爱自然的情操。之后，允许学生按大组分配阅读，这导致了要学习的新单词的引入和单词中包含单词，这将使学生更快地掌握它。不足之处在于规范课堂。
对高一语文下册《邓小平爷爷种树》教学的思考。
这篇课文的难点在于如何让学生感受到热爱祖国、绿化祖国的情感，以及如何将这种意识运用到日常生活中。在课文的开头，我复习了昨天学的新单词(一个学生在黑板上一个接一个地写)，然后我写单词？邓小平？当学生们一起喊出这个名词时，我趁机问:谁认识邓小平爷爷？你对他了解多少？这个时候，很多平时喜欢看课外书的同学都挺兴奋的。他们有不同的意见，教室里的气氛突然活跃起来。之后，我做了总结，把要学的课文《邓小平爷爷种树》引出，从课文的标题引出课文的内容，让学生通读课文，读准发音，通读句子，课后画生词。在教授生词时，我采用了开火车和小组竞赛的形式，让学生巩固课文中的生词。之后就是讲解课文的阶段。我让学生先出题(什么时候的事？)看第一段，再看最后一段，想:这柏树为什么叫柏树？小平叔亲自动手是什么意思？谁能用手造句？带着问题阅读课文，可以帮助学生在大段文字中选择有意义的句子，培养思维能力。另外，我还安排了一个拟人化的环节:看看这棵柏树，你想对它说什么？学生提出各种问题，一下子让半节课后的课堂变得更加轻松活跃。遗憾的是，在这个环节中，由于引导失误，学生提出的问题没有达到我的预期要求。最后我换了一种方式，说我也问了几个问题给小舒，把问题板展示出来，让学生从课文中找答案，然后画一个示意图，根据答案进行讲解，让学生根据示意图背诵，说出来。
对高一语文下册两首古诗教学的思考。
这是一篇古诗词的文章，一直都是比较难的章节。一方面，文章简单，精粹，来记忆黄金阶段的一年级学生早已背得滚瓜烂熟，但要掌握其中隐含的意思，对他们来说是极其困难的。如果他们把握不好，课文就会很枯燥。古典诗词对我来说是体验最少的，所以我尽量通过引入场景来引导学生。比如孩子，学完前面的课文，你对春天有什么看法？(同学们各抒己见)，然后我说古人和孩子一样喜欢春天！于是他们写了很多诗来赞美和歌颂春天。今天，老师和孩子们将学习两首描写春天的古诗。这是一种过渡性的语言，既能让学生联系实际，又能对古人描述的春天感兴趣，进而产生学习的欲望。古诗词教学的另一个难点是如何引导学生读懂古诗词的魅力。古诗词是中国文化宝库中的一朵奇葩。作为中华文明的传承者和开发者，我们有责任和义务学好这些优秀的诗词。所以在朗读的时候，要尽量引导学生去体会作者的感受，用这样的感受去把握古诗词的精髓。但是就理解和感知能力而言，一年级的学生如果没有很好的引导是很难进入这种情境的，所以在讲述的时候，我尽量营造这样的氛围，比如说。春天的早晨，我轻松地醒来？有时候，我会让学生思考现在的现实。有些同学也有同感，诗人当时的心情也会在阴霾中产生。我周围到处都是鸟儿的歌唱。、?但现在我记得那个夜晚，那个暴风雨？用什么？花落知多少？三句话更多的是对景物的描写，加上文中的原插图，学生可以进一步了解和领悟诗人的内心感受，进而对范文阅读进行指导，学生的阅读水平得到了明显的提高。然而，在教学过程中仍然存在许多问题。比如很多问题可能达不到一年级学生的理解水平，他们的回答总是和我想要的相差甚远，于是整个课堂就变成了一幅以我为主，学生为辅的画面。他们总是在听我讲，带着我的想法和要求读古诗，却没有达到我预期的效果。在以后的教学过程中，要多关注他们的水平，不要过分要求。
对高一语文下册《中国园林I》教学的思考。
这节课的重点是梳理学生一直以来所学的所有记忆方法，包括？加一个？、?减一？然后呢。改变它？以此类推，由于《中国园林1》是复习课，侧重于对上一单元的知识点进行梳理和复习，一年级的学生对所学的知识已经不再有新鲜感，如何让他们对旧知识继续保持兴趣成为了一个难点。所以在这节课中，我尽量采用生动活泼的教学方法来吸引学生，比如？课件游戏法我玩了一个有趣的游戏？翻转？提升第一节识字课的气氛，学生的兴趣显然要浓厚得多，所欠缺的是？口语交流？中学生之间缺乏互动，气氛显得冷清。这是因为学生平日缺乏锻炼。在今后的教学中，应该更加重视学生的口语练习，应该把更多的课还给学生。
对高一语文下册看电视教学的思考。
在课文开始前，我用谜语引导学生进入课文。当学生们猜测答案是电视时，我接着问学生们喜欢什么电视节目，他们的父母喜欢看什么电视节目，符合学生的生活实际，于是气氛被调动起来。然后我拿出挂图，让学生观察图中的人物。学生们感到特别亲切，因为图片上的内容都是他们经历过的。之后，让他们自己读课文。我觉得比一起读效率更高，因为每个学生的理解和接受程度都不在一个层次上。一起看完，有些能力好的同学能找到答案，接受能力弱的同学看不懂，我就干脆让他们自己看，用自己的方式和阅读习惯找到答案。在自己熟悉阅读的过程中，我慢慢学会了课后的生词和短语。读完后，我让学生采取竞赛的方式，比如小组比较、大组比较、男女生竞赛等，让学生选择自己喜欢的读者。这对阅读的学生和评价的学生都是一种锻炼，评价和被评价都能得到一种满足感。教学反思:第二节课前复习生词，然后解决上节课遗留的问题:这个看电视的家庭发生了什么奇妙的事情？同桌互读，或者四人一组讨论，学生汇报。学生读的时候？身为足球迷的爸爸，爱看足球比赛，却把足球比赛关了，换成京剧？、?而奶奶不看电视却看着我们，和我们一起拍手欢笑？等句子的时候，引导学生思考为什么。学生看完上下文很快找到答案，然后把互相关心的美德延伸到课外活动中，让学生在现实生活中应用。在这篇课文中，我还指导学生使用？因为这样？课后造句和延伸游戏。摘苹果？课末摘苹果的游戏设计主要是为了缓解学生的疲劳。我认为它不仅可以巩固学生的知识，还可以达到放松的效果。
对高一语文下册《胖乎乎的小手》教学的思考。
在这篇文字的开头，我也是用猜测来导入的。学生通常对这种方式很感兴趣。当答案手露出来的时候，我在我的手前划了一个()，让他们填写合适的形容词。那又怎样？漂亮？、?可爱？像这样的形容词还有很多，有学生提到的时候？胖乎乎的？有时候，我抓住这个词，把它引入今天的课文。这堂课，我觉得我用的课前介绍还是比较成功的。第一节课，我注意背生词。在教生词的过程中，我采用了齐声朗读、开火车、男女声朗读的方法。同学们都很喜欢这种阅读方式，所以气氛还挺热烈的。这里我也套用一个？小播音员？帮助记忆新单词的游戏，效果自然比之前的死记硬背要强很多。这个班也有一些不足。指导写作时，不太注意与过去生词的联系。比如？看到了吗？然后呢。坚持住。知识缺乏连贯性是我教学理念的不足。
这节课一开始，我先复习上节课的生词，让学生进一步巩固生词，这在第二节课是非常必要的。在教朗读的过程中，我主要提出了三句话:这只胖乎乎的小手是不是拿了我的拖鞋？、?这只胖乎乎的小手洗了我的手帕吗？然后呢。这只胖乎乎的小手挠我痒痒了吗？这三句话分别是爸爸、妈妈、奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想，在家里他们的父母、爷爷奶奶是怎么和他们说话的。我在呈现这些句子的时候，觉得模仿他们的语气会对学生有帮助。说到挠痒痒，我让学生模仿动作，让他们特别感兴趣。后来，我进一步要求他们一边做动作，一边大声朗读。有些学生做得很滑稽，学生们也是。不方便的地方是，在画的过程中，我让学生写下自己想说的话，但是很多学生没有理解意思，结果没有达到我预期的效果。我认为拓展训练需要加强。
对高一语文下册《棉鞋里的阳光》教学的思考。
课前我会让同学们先把准备好的拿出来？全家福？让他们互相谈论家里有趣的事情，学生们会相当感兴趣。这种方式更贴近生活实际，所以同学们也很热情，争先恐后地讲给全班听。内容自然围绕着谁最爱自己，如何去爱自己。然后出示课文中的插图，让他们说说自己在课文中看到的人物，想想他们之间发生了什么。因为同学们都说了自己的照片，这样会事半功倍。这篇文章的教学所欠缺的是，我在问学生:你看完他们的话想说什么的时候没有引导学生，以至于学生的回答和我设计这个环节的时候想象的有些出入。教学反思:课文开始前，复习上节课学过的生词，但是在这个环节，我做了一些细微的改动，就是女生读单词，男生作文。这种形式以前从来没有出现过，所以学生特别感兴趣，这让我意识到在以后的教学中要探索更多新鲜的方式，让我们的学生不要一味的往一个方向跑，这样会大大削弱学生的积极性，反之亦然。在引导学生带着感情读课文时，我先让学生揣摩家里父母奶奶的语气，再引导他们读课文中的单词，让学生在联系生活的同时更好地理解课文中的单词。在教授新单词的阶段，我要求学生在写作前观察并谈论单词在田字格的位置。
对高一语文下册《月亮的愿望》教学的思考。
在课文的开头，我写在黑板上？愿望？以提问的方式，先问他们？愿望？什么意思，然后让他们具体说自己的愿望是什么？这样结合实际问题，会引起学生的兴趣，让他们愿意思考问题。我认为这种教学指导方法可以在以后的教学实践中重复使用。之后我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生们顿时感到非常惊讶。他们会忙着问我发现了什么，我就让他们自己去找答案，他们看起来很积极，也很愿意去找答案。之后，我让他们自由阅读课文，并了解课文中的新单词，思考如何用他们喜欢的方式记住这些单词。通过加一、减一、变，学生可以很快想出各种记生词的方法，这样学生对单词的印象自然就深刻多了。我让最快的学生做小老师，教全班。这时，学生的热情突然高涨起来。我进一步巩固了生词，然后我让同学们读自己喜欢的自然段落，让他们畅所欲言，说说自己想问的问题。这样，学生们对文章有了初步的了解。
对高一语文下册《两个鸟蛋》教学的思考。
在课文的开头，我给学生们演奏了一首名为《百鸟朝凤》的曲子。学生们听到许多鸟儿在唱歌，这对一年级学生来说是非常令人兴奋的。我给他们讲了一些关于鸟类的知识，学生们对这些知识特别感兴趣。当我问他们鸟是怎么来到世界上的？因为同学们预习过，所以异口同声的回答:它是从鸟蛋里出来的。于是我拿出一个盒子，让学生们摸摸里面的东西。学生们非常惊讶。有幸摸到鸡蛋的同学惊呼:鸟蛋。当我问他们:你们觉得这个鸟蛋怎么样？有的同学说很小，有的同学说很酷。气氛特别好，自然就引出了“两个鸟蛋”的文字。我觉得这种介绍很有意思，能大大吸引学生的吸引力，但是好像时间多了点，感觉有点花里胡哨。如果每个班都用，不现实。教学反思:这节课，我带领学生分析整篇课文。我让学生用铅笔画出单词，我看着并表演，这是学生阅读课文前布置的任务。这就是新课标中的任务型学习。同学们可以理解我在画字的过程中拿着鸟蛋的心情。此外，我要求学生在阅读时表演。学生在阅读时可以根据自己的表现下意识地改变语气。在熟悉文章的基础上，我要求学生分组合作。
对一年级语文第二册“松鼠和松果”教学的思考
课前介绍了一个松鼠谜语，在板书的过程中，顺手讲了一下？宽松？是平舌。老鼠？我觉得及时解决一个问题，总比以后一个人拿出来好。之后我让他们看着题目自己提问，然后把有价值的问题写在黑板上。之后，我让他们自由阅读课文，看他们能否在课文中找到问题的答案。学生比平时感兴趣多了。在朗读的后期，我让学生边听朗读边画生字。在朗读之前，我必须要求学生有目的地听朗读，而不是盲目地。
教学反思:这堂课我个人感觉最好的部分就是游戏巩固。在这堂课上，我设计了两个游戏。我把所有的生词都贴在黑板上，然后找了两个同学以比赛的方式在游戏的过程中巩固。我说了一句话让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性特别高。后来的游戏是？智慧博士的来信？我让学生听我说的单词，并把相应的卡片还给我。气氛特别热烈。
对高一语文下册《美丽小径》教学的思考。
这是一个寓意深刻的童话。我用课件介绍课文，让学生自己读整篇课文，标注节数，课后读难读的生词，让读得好的学生上台表演。我觉得这对学生来说是一个非常好的激励。在这个课堂上，我给他们很多小组合作的机会，让他们发挥自己的想象力独立解决问题，更重要的是培养他们的合作能力。教学反思:我觉得这节课最大的亮点是课后的延伸形式，叫做。我是校园美容师？。我把我的问题和策略整理成两张表，让学生畅所欲言。学生们提出了许多宝贵的意见。这些意见虽然大多不是特别实用，但是在讨论的时候对他们的语言表达能力是大有裨益的。
对高一语文下册失物招领教学的思考。
在课文的开头，我会放一张图，让学生看图。你想知道什么？然后带着问题先读课文。兴趣是最好的老师。在开始上课的时候，学生带着问题，他们会有解决问题的欲望，对阅读课文产生浓厚的兴趣。在阅读过程中，对于一年级学生来说，在难词下面划线，自己读，思考如何记住这些单词，明确阅读要求，掌握识字方法，自主阅读，这一点非常重要。这样可以提高学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，形成一定的自主学习能力。在阅读的过程中，我让学生合作学习，分组提问，培养边阅读边思考的习惯。尝试提问可以引导学生的思维向纵深发展。之后，我给学生看练习题，我把练习题分等级，让学生根据自己的能力选择教学反思:在课文开头，和以前一样，我让学生通过比较和竞争先复习生词，让学生有很强的自尊心和竞争力。利用学生的这些特点，引导他们自主学习单词，发现规律，让他们充分感受到自己是学习的主人。朗读课文时，我要求学生同桌讨论，自己解决问题。学而不思则罔？提问是思维的火葬，利用问题培养学生的合作精神和探究能力。我在启发学生理解朗读的语气时，随机提问，让学生通过揣摩不同身份的人的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高阅读水平。最后，在训练学生口语能力的时候，我让他们用？看到了吗？看到了吗？总的来说，口语训练有助于检查学生对内容的理解，可以培养学生求异的思维。
对高一语文识字第四册教学的思考:
这节课主要是巩固上节课所学的知识。课前，我用了一个游戏来导入。我展示了一些房子，有的房子写的是拼音，有的写的是名字，顺序打乱了把字和音连起来。这是一种语音和文字连接的训练模式。如果按照传统模式，学生会觉得相当枯燥。如果玩中学，兴趣会大大提高。后来，我让学生表演儿歌。我拿出一些头饰，然后选了几个同学戴上自己喜欢的头饰，做相应的动作。让学生读课文中相应的句子。指导写作时，我对学生说:动物，你会写吗？老师只知道小学生会写字，不知道小动物怎么写。你愿意给我看看吗？那些玩小动物的同学特别兴奋，下面的同学也很开心，我就根据情况教他们写新单词。但在课外拓展的最后阶段，由于缺乏指导，学生在创作儿歌时并不是很理想，没有达到预期的目标。
对高一语文下册《夏夜多美》教学的思考。
在开始上课的时候，我让学生们回忆他们看到的风景或者在那个夏夜发生的事情。因为很实用，学生讨论的氛围也很浓厚。之后，我播放录音，让学生在他们认为最美的句子上标上酒吧号码，并在下面画线，然后轻声朗读。因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有点困难。这是这节课设计上的疏漏。我忽略了学生的基础，他们对句子的概念还是有些模糊。许多学生分隔短语。听录音的时候，我让学生闭上眼睛想一想。此举是为了初步培养学生对美的理解。
教学反思:我通过对话引导学生记忆昨天学过的内容。这节课的重点是朗读。我设计了几个文字头像，选了几个同学戴上头像玩对应的头像。学生们特别兴奋，因为滑稽漂亮的头像对学生们来说是非常珍贵的礼物。我会奖励表现好的学生。结果下台后，其他同学都读得很认真。我认为这是一个。然后就是作业巩固阶段。我要求学生在名词前加上适当的形容词。这一环节训练了学生的口头表达能力，体现了小动物的高尚品质，学生从中获得了良好的教育。
对高一语文下册《要下雨了》教学的思考。
我的课文开头还是以问题引入的形式，让同学们在雷雨来临之前思考一下自己的感受。在播放录音之前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听，并画出这篇课文中提到的动物。写兔子的时候，我让学生顺便分辨一下？兔子？然后呢。免费？在合适的时候，对于学生来说，记忆会更深。之后，我让学生通读课文，标记生字并朗读，思考如何记忆，展示一幅挂图(兔子遇上燕子)，让学生说出他们在图上看到的东西。当学生说第一段和第二段时，我让学生模仿兔子和燕子的话。在那之后，教学是相同的，他们以不同的角色被阅读。教学反思:在这篇课文中，我主要是复习旧知识，主要是复习新单词，讲解它们的写法。在实践过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性比较高。这是课后的巩固练习，也是非常必要的。
对一年级语文第二册《小壁虎借尾巴》教学的思考
先用谜语的形式介绍，再讲解壁虎的相关知识，然后展示？尾巴？这个词引导学生复习上学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快进入场景。在播放录音之前，我给学生一些学习要求:首先，标出小节号；第二，在课文中标出课后生词。同学们对课文的动画课件特别感兴趣，所以对文章内容记忆深刻。当我第二次播放录音时，我提出了新的要求:第一，想一想这篇课文中壁虎的尾巴是向哪几种小动物借的？你是怎么借的？结果如何？有了明确的目的，学生在听课文时自然能注意到这些问题。首先，我们复习了上节课的内容。借用壁虎尾巴的过程在黑板上用图表表示，要求学生根据图表用自己的话描述。这种简单的图表可以帮助学生记住课文的内容，也可以充分发挥他们的想象力，锻炼他们的口语交际能力。在指导阅读时，我让学生想象自己就是那只小壁虎，开心的时候是什么样的语气，难过的时候应该是什么样的语气，这样学生就会有同感，阅读效果自然会更好。
对高一语文下册《中国园林四》教学的思考。
这堂课，我用课件教学，我展示了《中华园四》。我的发现？部分单词，让学生在这些单词中寻找规律，在部首规律的基础上，让学生思考这些单词之间的区别以及如何记忆这些单词，将出现的单词全部展开，并借用肢体语言，让学生在讲述动词时理解和记忆更深刻。最初教他们单词的声音和意思。你在线吗？我能阅读？在链接中，我要求学生自由阅读句子并仔细观察，看看句子中有什么特殊之处，并思考多音字的不同用法。具体事例的教学会比单一枯燥的讲解更透彻。