康老师分享|班级规划助力班级发展(二)

这三个话题由大到小分别讨论:什么是规划，什么是班级发展规划，怎样做班级发展规划。

2011年，国务院颁布了《中国儿童发展纲要(2011-2020)》(以下简称《纲要》)，在儿童健康、教育、法律保障、环境四个领域提出了儿童发展的主要目标和战略措施。十年来，国家加快完善保护儿童权利的法律体系，强化政府责任，不断提高儿童工作的法制化、科学化水平。中国儿童生存、保护和发展的环境和条件明显改善，儿童权利得到进一步保障，儿童发展取得巨大成就。

2013年5月，北师大林崇德教授承担了教育部委托的研究哲学社会科学的重大项目，带领五所高校的90多名研究人员组成联合研究项目组，同时负责研究我国学生发展的核心素养体系。日前，这项历时三年的研究成果终于出炉。9月13日上午，中国学生核心素养发展研究成果新闻发布会在北京师范大学举行。

我们来看看中国学生核心素养发展的整体框架吧！

中国学生发展的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本点。

不同的班级情况也需要班主任做有针对性的规划。

小学不同于中学，初年级不同于中高年级，接手一个新班级也不同于中途接手。

比如小学第一学期，班主任的重要工作就是解决幼龄和老年的过渡问题，处理好学生幼儿园以玩为主，小学以学为主的要求。

初中和七年级，班主任要思考大部分学生初中从走读学校到寄宿学校的适应问题。小学每天回家见家长。初中以后，他们会住在学校的宿舍里，离开父母照顾他们。他们需要从心理适应到生活。班主任在规划的时候一定要把这个内容作为重点工作。

到了高三，学生的教育重点是升学和职业设计。

班主任的性格不同，在思考班级规划的时候，视角也会不同。

班主任可以根据自己的性格和特长，在扬长避短的基础上，以个性化的班级引领风格，带领学生走向更好的发展道路。

比如一个爱读书的班主任，可以带领学生一起走进书的世界，开展书香班风建设，引导学生爱读书读好书，在班里营造读书氛围。

比如2019年夏天，山西省朔州市朔城区一中教师蓝慧云走红。

蓝慧云因“带全班打通宵游戏”、“带毕业生骑行1800公里”在网上走红。因为他独特的教育理念和与学生相处的方式，被很多人称为“别人家的班主任”。

2016年，蓝慧云高中毕业后，带着7名同学从朔州出发，骑着自行车来到满洲里。此次骑行历时21天，全程2600多公里。蓝慧云将其命名为《西游记·野蛮生长》。

2019年6月9日，高考一结束，蓝慧云立刻许下承诺:她买了3000多元给同学吃喝，还租了一家网吧，立刻引起舆论关注。

从12年6月到2009年6月28日，经过24次爆胎，17天的跋涉，途经五省，总路程超过1800公里。蓝慧云和11高中毕业生从山西朔州骑车到达上海。

这些看似违反校园安全规定的行动计划，绝非心血来潮。它们在付诸实施之前一定是经过精心策划和安排的。

好事多磨。

可以看出，策划非常适合班主任的个性特点，从而最大限度地激发师生双方的积极性和创造性。

策划思维要有基础，要有渊源。

班级发展规划也需要一定的思考过程。

通常从班级的过去，现在，未来的角度去思考。

我们需要研究这个班的过去。

在接收一个新班级时，可以设计一个关于学生情况的问卷调查，了解构成班级的每个学生的家庭情况和性格爱好。这些是我们设计班级发展计划的基本点。因为我们的规划要切合实际，不能太过宏大，不符合学生的发展现状，规划等于一纸空文。

我们需要认清现实。

班级组建后，每个学生的状态如何，老师和同学的互动如何，班级可能会出现哪些问题，班主任应该针对班级现状进行哪些方面的教育和引导，这些都需要建立在对现实的清醒认识基础上，才能制定合理的发展规划。

我们需要计划未来。

规划不是实际发展的重复，而是对未来整体发展的长远思考和行动计划。它应该有一定的梯度，有一定的高度，要考虑在未来的教育时间里把学生引向何方。

所以这也需要班主任有一定的深度思考，不要在被动解决实际问题中原地打转，不要抱着“没事就是工作”的想法。

有了更高的规划要求，对学生未来发展有意义，有价值。