美国小学三年级英语导读我爷爷我爷爷。
导读会用五天的学习时间(每天1-2课时)为孩子设计一套完整的英语阅读课程，让孩子的阅读水平和能力得到真正的提升。
第1天热身
阅读前
让学生看我爷爷的封面。提醒学生
标题是书、故事或诗歌的名字。请一名志愿者朗读标题。
然后提醒学生，作者是写这本书、故事，
或者诗歌，插图画家就是画出与之相配的图画的人
正文。
类型
提醒学生，我们读书是为了学习。有故事、诗歌和书籍
解释或描述事物。跟大家讲:我们读到的一些内容是关于真实人物的，
地点、事件和信息。我们读到的其他东西不是真实的，但它们
有可能。这就是所谓的现实行动。告诉学生我爷爷也是
记叙文的一个例子。
前置词汇
指向单词hardware，让学生大声朗读。提问:什么类型
你能在五金店买到多少东西？鼓励志愿者与全班分享他们的答案。
激活先前的知识
带领全班讨论家庭。提问:有些家庭是谁
和你共度欢乐时光的成员？你们一起做什么？然后有学生
谈论他们的祖父母。问:你的祖父母是什么样的人？什么样的
你用它们做什么？为什么爷爷奶奶可以特别？学生可以用短语或完整的句子来回答。
预测
给学生看我爷爷的封面和扉页。你可能想要
浏览几页。提问:你认为这本书是关于什么的？写
学生在黑板上的预测，当他们完成阅读时可以参考
这个故事。告诉学生，一旦他们完成阅读，他们将回顾他们的预测
第二天听和读
回声读数
大声朗读我的爷爷。然后再读一遍
学生们跟着你齐声重复。从一个词开始，逐步建立
到整个句子。让学生跟着你读，他们
重复一遍。这种回声阅读技术是模拟正确发音的理想方法
和语调。
引导阅读
然后把全班分成能力相似的小组
让每一组一起阅读这本书。在小组中传阅
并根据需要提供援助。
*发展中
使用这样的问题让学生回忆特殊的
关于文本的信息。学生可以用一个或几个词来回答。
*扩展
使用类似这样的问题让学生进行演示
对顺序的理解。解释:故事中事件发生的顺序叫做顺序。像rst、next、then、nally和last may这样的词
显示序列。学生可以用短语或短句回答。
*更复杂
让学生用这样的问题来比较和对比课文中的信息。提醒学生:当我们比较时，我们告诉两个或更多的东西是如何相似的。当我们对比时，我们能看出两件事有什么不同。学生应该回答并详细说明他们的答案
完整的句子。
实践和应用
与全班讨论男孩与爷爷共度一天的感受。提问:你认为男孩和爷爷在一起的一天中最喜欢的部分是什么？
解释一下你的答案。然后让学生和他们的祖父母或其他年长的家庭成员讨论他们喜欢做的事情。提问:你多久和他们相处一次？你为什么喜欢和他们在一起？
关闭
为了给第二天画上句号，让学生回顾他们所做的预测
并讨论哪些线索帮助他们做出了准确的预测。
第三天自然拼写和音素意识
长元音e音
指着每个单词大声朗读。
提问:这些单词有什么共同的发音？这个音有多少种拼法？引出:e和ee和ea。然后把每个单词再说一遍，让全班跟着你重复。告诉学生:识别这些元音组将有助于你有目的地阅读和理解。
双元音ow
说这个句子，让学生跟着你重复。
提问:你在大多数单词中听到的声音是什么？这声音怎么可能
拼写？引出:嗷，嗷，嗷。把这个句子多说几次，一次说得更快。然后让志愿者尽可能快速准确地说出这个句子。
实践和应用
告诉学生:你将听到一些单词，并将它们写下来
写在另一张纸上。每个单词说两遍，给学生时间准确拼写单词。在所有学生都有时间自己写下所有单词后，以随机顺序重复这些单词，并让志愿者写在黑板上。
流利练习
通过展示每个单词，发音，和学生一起复习要学的单词
听出来，让学生和你一起听出来。指向的每个字母
一字不漏地说出来。告诉学生，他们将与搭档一起
练习阅读关键词。给每对学生分发一套卡片，让学生轮流大声朗读。提醒学生在读出每个单词时指向每个字母。收集卡片，然后向学生展示一个单词，并让志愿者大声朗读这个单词。
回声读数
在黑板上显示下面的押韵。读押韵
慢慢地。让学生跟着你读一遍。允许志愿者
学生重复时，请到黑板前跟踪印刷品。重复这个过程
几次，逐渐增加你的速度，每次使用不同的志愿者来跟踪打印。然后和全班一起读这首诗。接下来，让学生和同伴一起练习大声朗读押韵。提醒他们试着模仿你使用的速度和节奏。请志愿者为学生大声朗读韵文。
关闭
为了结束第3天，让学生练习大声朗读韵文
和一个搭档。提醒他们试着模仿你使用的速度和节奏。
最后，请志愿者为学生大声朗读韵文。
第四天语法和用法
复数名词
提醒学生:复数表示不止一个。与...一起复习
如何使单数名词变成复数？让志愿者来到黑板前，向全班解释如何将一个名词变成复数。然后告诉学生:和一个伙伴一起写关于单数名词复数化的规则。在学生有时间讨论并写下他们的新语法规则后，让志愿者与全班分享他们的规则。利用学生的想法创建全班都能记住的规则。将规则写在黑板上，让学生将他们没有的规则抄到笔记本上。
不规则复数名词
提醒学生，有些复数名词不遵循规则。告诉学生:这些名词有不规则复数形式。提问:这些名词的复数形式是什么？从班上引出答案。如果学生在识别复数方面有困难，你可以选择提供给他们。
然后朗读单数和复数形式，并让全班跟着朗读
你。解释:因为这些单词不遵循规则，所以学习它们的唯一方法是练习它们，直到它们熟记于心。
合作任务
上课前，制作一套15–20张卡片
上面写着单数名词。请确保包含所有带的名词
课堂上讨论的不规则复数。向学生解释:您将与
搭档玩名词游戏。选择一张卡片，读它，用这个名词的单数形式造句。你的搭档将用同一个名词的复数形式造另一个句子。提醒学生，当他们改变名词的数量时，动词的数量也必须改变。两人一组，根据需要提供帮助。当学生有时间完成游戏时，向全班展示一张卡片，让志愿者使用名词的单复数形式造句。
结束-写出来
为了结束第4天，让学生选择ve
不规则复数名词并用它们造句。挑战他们去尝试
让他们的句子组成一个段落。请志愿者
与全班分享他们的句子。
第五天说和写
模型
告诉学生你将描述一位祖父母或年长的亲戚。
向学生解释，他们可能会问你一些问题，以找出关于此人的更多信息。你可以提出第一个问题来引出更多的问题，比如:你的祖母多大了？她还为你做了什么食物？继续讲你的故事，或真实或虚构，停下来回答学生的问题。
实践和应用
合作任务告诉学生:你将和一个伙伴一起工作
说说一个年长的亲戚。想想你会如何描述这个人
你可以问他们的伴侣关于他们亲戚的问题。在…中流通
两人一组，根据需要提供帮助。然后让志愿者谈论他们的亲戚。鼓励学生礼貌地询问他们的同学所说的话，以更多地了解他们的亲属。
听写
非正式评估解释:我有一系列单词要学。我会说出每个单词，然后用在一个句子中。将单词写在另一张纸上。在读句子前，每个单词说两遍。然后再说一遍这个词。让学生有时间写这个单词，然后再写下一个单词。最后，让学生参考《我爷爷》末尾的单词学习列表，自行纠正拼写。
最终活动
作家工作室
解释:写作是一个由多个步骤组成的过程。每一步都帮助我们
组织我们的写作，用一种每个人都能理解的方式表达我们的想法
明白。当我们遵循写作过程的步骤时，我们会成为伟大的作家。告诉学生他们将写下你和一个
祖父母或年长的亲戚。将书写提示写在黑板上。
跟大家讲:想想你们在一起做了什么，以及相处的感觉如何
这个人。然后大声读出提示:
美国小学的英语教学，从学前班到六年级，有七个级别。
美国小学英语涵盖了美国课程标准的五个领域:
音素意识，
视词(常用词)，
Phonics(自然拼写)，
词汇和语法。语法(词汇和语法)，
理解(阅读理解)。
美国小学的英语课程；
主要教材聚焦英语，特别训练:自然拼写，阅读，语法，词汇，戏剧等。