小学语文的教学方法有哪些？

第一，整体单元教学

单元整合教学法是把教材本身安排的单元内容作为一个整体，整体考虑这组课文的教学。强调突出各课型(说读课、阅读课、自主阅读课、基础训练)的特点和作用，让学生把在说读课中学到的读写知识运用到阅读课和自主阅读课中，自主阅读能力得到有效提高。

二、变序教学

这种教学方法不是按照教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入”和“倒推”(倒装法)等变序教学的形式。其特点是开门见山，直奔文章中心，克服了一般用权的弊端。这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力，节省教学时间，提高课堂效率。

第三，整体阅读

该方法以整本教材为基础，采用“从整体出发——分解导读——回归整体”的三段式教学法，是阅读教学的基本方法之一。其课堂结构可分为整体感知-具体分析-总结深化三个环节。第一步是着眼于整体。讲课结束后，要引导学生进行第一遍课文阅读，掌握提纲，对课文内容有一个整体印象。在此基础上，第二步应该是提出阅读要求，让学生明确自己的学习目标，知道学习的基本方法。

第四，学导式教学

这种教学方法的特点是以学生的学习为中心，使学生掌握基本的学习方法，提高自主阅读的能力。其基本教学结构是“自学-解疑-精讲-演练”。让学生在读、议、说、练的学习实践中学习课文内容，并从中得到思想教育。

动词 （verb的缩写）情境教学

它遵循“反映论”的原则，充分利用各种教学方法，创设具体生动的情境，唤起学生的情感体验，从而深刻理解课文内容。

其分类是:

1，实体情境——即教师充分利用实物引导学生仔细观察，加深对课文内容的感受和理解。这种方法特别适用于中低年级语文教材中的常识性课文的教学，如山川河流、日月星辰、花鸟鱼虫等。如果条件允许，可以引导学生在大自然中体验知识，让学生开阔视野，增长见识，激发兴趣。2.模拟情境——教师可以根据讲解的需要，运用视听手段，如播放幻灯片、磁带等，让学生获得对形、声、色的直观感受；或者出示相关照片和图片，再现课本上的情况；或者根据课文内容，师生分角色表演，让学生有身临其境的感觉。这样才能化静为动，化远为近，化抽象为具体，使教学趣味化、娱乐化，提高教学效果。

3、语感情境——指教师通过生动的语言描述，培养学生正确、敏锐的语感能力，激发学生的思考和联想，体验他们的情境。这里所说的；“语感”是指对语言的内容、感情和表达方式的理解。语感越强，对作品艺术形象的感受就越深，对作者的感受就越好。

第六，快乐教学

这种方法遵循人的认知心理特点，采用生动活泼的教学方法，使孩子在愉快的心情中获取知识。它是根据英国教育家斯潘塞1894提出的“快乐教育”理念而创建的。