浅谈如何有效开展小学美术课堂教学活动
然后呢。对新课程理念的学习和讨论以及多年的教育实践，给我提供了以下粗浅的看法和见解:
第一，寓教于乐，在游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的教学模式已经不能满足时代的发展需要和学生的心理需求。小学生好动、贪玩、好奇，“游戏”是他们最喜欢的活动，正好满足了他们好动、贪玩的心理需求。游戏教学符合儿童身心发展的规律，能够激发学生的兴趣，促进学生个性和能力的发展。比如《化妆舞会》的课上，我先给幕后的几个同学戴上面具，在服装、发型、道具上进行搭配，然后让他们“上台表演”，在他们面前呈现一场“化妆舞会”的盛宴。表演结束后，所有的学生都很兴奋。我又问他们:要不要自己开一个化装舞会？大家异口同声的回答:是的。参与意识和热情前所未有。然后，我指示他们自己动手，大家都参与其中，举办了一场有趣的“化妆舞会”。所以我认为，在游戏中学习，可以充分调动小学生的积极性，传播学生的思维，丰富学生的想象力，寓教于乐，最大程度地促进学生的发展。
第二，比较分析，在发现中提高
比较观察——异同比较——推导发现是美术教学中常见的观察、欣赏和表现手段。通过多角度对比分析，提高学生能力。
认识理解能力、欣赏总结能力、思考表达能力有利于调动学生的参与意识和积极性，也有利于调动学生的学习兴趣，使他们对事物印象深刻。比如在石膏几何的教学中，一定要引导学生多观察、多比较、多分析，反复观察、比较、分析物体本身各部分的大小、比例，以及不同物体的形状、大小、高低、前后位置，进而试图表达其最本质的特征。再比如，我在教《大国小国》的时候，也引导学生去欣赏，通过“大”和“小”的对比分析:“衣钩”与摩天大楼比肩；坐梯子就能爬上去吃的冰淇淋；能背着几个孩子爬行的昆虫；通过比较可以游泳的杯子，让孩子分析“大”和“小”的东西，了解它们的本质，提高他们的参与感。所以我认为在美术教学中运用比较分析法有利于解决问题，有利于调动学生的学习积极性，有利于提高学生的分析思维和审美能力。
第三，讨论交流，在思考中成长
美术课程标准将学生的美术学习活动分为造型、表现、设计、应用、欣赏、评论、综合、探究四个学习领域，强调综合学习和探究学习，这就要求我们改变课堂教学的模式，将讨论教学融入课堂。讨论式教学以启发式教学为基础，以学生为中心，师生互动，生生互动。通过讨论交流，让孩子积极参与，体现了以学生为中心、教师为主导的新课程理念，有利于提高学生的综合素质。在平时的教学中，我经常使用乞讨。
论形式教学法。比如我在教“玩玩具”的时候，问了以下问题让学生讨论:你知道哪种玩玩具？它们为什么会响？请思考如何制作一个会发声的玩具。通过孩子的讨论交流，分析思考，老师稍加总结和点评，一节课的问题就解决了一半，剩下的留给他们去探索和制作。所以我相信讨论和交流可以帮助学生学会思考，培养学生的创新和实践能力，帮助学生学会判断和表达，让学生在思考中成长。
第四，多元评价，体验评价
新一轮课程改革重视发展，淡化筛选和选择，重视评价的激励和改进功能；注重个体差异，实现评价指标的多元化；定性与定量相结合，实现了评价方法的多样化；参与互动、自我评价与其他评价相结合，实现了评价主体的多元化；综合评价与形成性评价相结合，实现了评价重心的转移。新的评价方式有利于培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力、健康的身心素质等全面发展，有利于学生的真正成长。在我看来，作为教师，我们应该真诚善良地对待每一个学生，尊重学生的个性，关注他们的差异，了解学生的生活，走进学生的内心，评价时不要以某个高度为标准，尊重每个学生不同的感知和表达，尊重他们的生命成长过程，发现他们的闪光点，真正实现多元评价。在平时的教学中，我也非常注重多元评价的运用。比如一节课结束，往往会有一个工作评价的环节。我一般用“老师评价，自我评价，还有他”
在组合评价的方式上，要在平等民主的互动中关注被评价者的发展需求，在沟通协商中增进理解，在多元评价中反思体验，切实促进学生真正意义上的发展。
总之，没有固定的教学方法，艺术无止境，以上观点和看法只是我个人教学实践中的一些粗浅想法。当今社会，新事物层出不穷，艺术课堂呼唤创新有效的教学活动，刻不容缓。