如何看待思维学科与其他学科的合并教育
第一，小学德育与各学科课程的整合是由德育学科的特点决定的。
各学科课程标准中有明确规定，本身就有培养学生思想品德的目标，所以道德学科要努力追求与其他学科的有机融合。
1.与语文学科的整合。在语文教材中，几乎每一篇课文都包含了德育的因素，甚至很多语文课文与德育科目的内容一模一样，只是教学侧重点不同。在“做事从头到尾”的教学中，老师融入语文学科资源“滴水穿石”的故事，让学生把做事从头到尾的精神与滴水穿石进行对比。经过分析，学生们得出结论，我们应该以极大的热情做事情，不要半途而废。于是，我们扩大了对乐羊子的妻子的阅读，从学术上理解。然后让学生结合生活中的例子，创设情境，让学生谈论身边的事，增加亲身体验。课堂气氛非常活跃，情绪高涨。
2.与安全和健康等常识学科相结合。安全与健康等常识类科目，侧重于培养学生的安全意识，提高安全系数，其实属于德育范畴。比如在学校走廊不要追逐乱跑，有序进出，上下楼梯靠右走，快速安静有序排队，不抢占不拥挤，这些都和德育有关；我们的日常纪律和卫生管理都在对学生做德育。
3.与艺术学科的融合。在德育教学中适当插入艺术内容，可以营造良好的氛围，增强学生的感知能力。在“雷锋叔叔，你在哪里？”，我给同学们放了电影《雷锋》。在学雷锋的一个月里，同学们对主题曲《学雷锋做好榜样》很感兴趣。上课前，老师播放这首歌的音乐旋律。在课堂上，要求学生围绕思考问题讲述电影中雷锋的故事。生活中还有谁像雷锋？学生对学习非常感兴趣。结束时，全班同学唱起了《向雷锋好榜样学习》，同学们深深感受到了榜样的伟大。
4.与校本课程整合。我们学校开设了心理健康教育、我学我做手抄报、窗外阳光等校本课程。校本课程是学校特有的，符合学校实际的，让学生感到新鲜的。德育学科与校本课程的有机融合，使德育教学更加贴近学生，学生在手抄报制作过程中陶冶情操，提升审美趣味。
第二，德育学科与学生生活经验的有机融合
《品德与生活课程标准》指出:“品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养具有良好品德、乐于探索、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”课程的基本特征之一是生活化:“遵循儿童生活逻辑，以儿童现实生活为课程内容的主要来源，以与儿童生活密切相关的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”教师要联系当地和学生实际，把社会新信息、科技新成果、学生生活中的新问题、新现象及时吸收到课程内容中，不断提高德育教学的针对性、实效性和生动性。
1.融入学校生活。学校生活是学生生活的重要组成部分，参与和享受快乐、自信、有尊严的学校生活是每个学生的权利。教师应积极引导学生参与学校生活，及时捕捉校园典型案例，丰富德育课的教学内容。在冬季雪景教学中，老师结合雪景，和学生一起去操场体验打雪仗，要求学生回忆当时的感受和自己的表现，一下子让教学内容更加贴近学生的生活。
2.融入家庭生活。新课程要求课堂从教室扩展到家庭、社区及其学生的其他生活空间。将学生的家庭生活融入德育学科，既是教学方法的要求，也是教学目标的体现。在“孝敬父母”、“做事要有责任心”、“尊老爱幼”的教学中，老师分析了学生的家庭生活及其在家庭中的表现，让学生们感触颇深。
3.与学生实践相结合。让学生走出校门到社会上学习和实践，从而开阔视野，增长见识，拓展兴趣，发展实践能力；通过让学生直接参与各种课堂和课外实践活动，在实践活动中观察、了解、感受、认识、发展，真正认识是非，从而在未来的社会生活中自觉地做一个公民应该做的事情。
4.与信息网络的融合意味着。随着计算机网络技术的飞速发展，大量的知识和信息变成了一个动态的知识界面，可以不受时间和地点的限制，随意应用到课堂上，激活德育学科的教学。通过网上搜索信息，利用多媒体演示，将信息技术融入到德育课教学中，可以取得良好的效果。在“节水节电”的教学中，老师们通过网络下载教材，一幅幅图片展现在学生面前:动物、植物、人离不开水，西湖、黄果树瀑布、彩池等风景离不开水...学生明白水是生命之源后，教师展示网络素材:沙漠、龟裂的土地、干裂的嘴唇...通过互联网，教材的图像是生动的。学生们的思想受到了极大的震动。
第三，与学校活动相结合。
教师的主要作用是引导学生的活动，而不是单纯的讲课本；学生通过实际参与活动和使用他们的手和大脑来学习，而不是仅仅依靠听讲座。教师要善于开展学生喜爱的活动，使学生的生活得到丰富，情感得到陶冶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。
1.与校园环境卓越活动相结合。我们学校非常重视校园环境的建设。为了打造一个“科学”、“人文”、“童趣”的校园，我们精心设计了科学长廊、艺术长廊、绿地名言、主题长廊、诗歌小径，对学生良好品德的形成产生了潜移默化的影响。在道德纪律的教学中，教师将道德纪律与校园环境融为一体，带学生走进校园，学习名人名言，了解艺术家的童年生活，分析科学家对人类的贡献，让学生更加热爱道德纪律。
2.与少先队活动相结合。近年来，我校少先队尝试了一项特殊的活动——星牌捕捉。星卡分为绿星卡和红星卡。绿星卡代表对学生进步的鼓励；红星牌是最高奖励，代表荣誉和收获。根据学生的表现，老师会给他们相应的明星卡，10绿星卡兑换1张红星卡。每学期期末，各班统计全班和每个学生的红绿星卡数量，评定星级少年；小学毕业的时候，根据积累的星卡积分，评选出了铜星、银星、金星少年。德育与赢星卡活动相结合。通过介绍明星卡中的典型事迹，在课堂上直接发放明星卡，让教学更加贴近学生。
3.融入校园文化活动。我们学校每年都会举办科技节、艺术节、体育节、读书节，还会在每年的6月1日举办“秀我一技，扬我一风”的活动。当道德教育与相关的文化活动及时结合时，它就充满了活力。
课程整合可以使思想学科的教学更有活力。但资源的有机整合应重实效而非形式，重感知而非知识，使品德这门学科更受学生欢迎，达到教学目标。