小学数学如何备课

但是我的教学环境有一个非常突出的问题,就是:老师很辛苦,学生很痛苦。“老师很辛苦”最直接的原因是大量繁重无效的备课占用了老师完成任务的时间和精力。我们很多老师几乎是全文照搬现成的《备课手册》或者其他优秀教案。诚然,参考别人的教案并不是一件坏事。关键在于有没有把别人的做法变成自己的想法。生搬硬套别人的教案,再好的教案,也不一定能取得好的教学效果。这让我想说“现成的教职员工是别人劳动的果实,就像贴在窗户上的纸花,没有生命力;“我自己研究出来的,虽然没有太多惊喜,但毕竟是植根于对袁野的思考,充满生机的花朵。”所以备课的时候一定要有自己的见解。即使别人有再好的想法,你也只有融入到自己的思想中才能明白其中的道理,在课堂上才能运用得当,运用自然。一、备课树立新课程理念。新概念是什么?理念是教学的指导思想,先进的课程理念都来源于成功的教学实践。思想指导实践,实践孕育思想。我们的数学课程要突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,在课程标准中突出以下几点:(1)每个人都要学习有价值的数学;(2)每个人都能得到必要的数学;(3)不同的人在数学上得到不同的发展。所以备课的时候也体现在“思路决定思路,思路决定出路”。教师在观念上要有突破和创新。可以说,教师的教育思想没有大的转变,备课的内容和方法就不会有突破。如果老师真的树立了这样的观念,那么在备课的时候就会关注学生。他们只有把这些思想烂熟于心,才能在备课中重新定位自己的课堂教学,才能让我们的课堂教学与时俱进。第二,备课要明确学生的学习目标。在具体的课程目标中,提出了“知识与技能、数学思维、问题解决、情感态度与价值观”四个数学课程目标。通过知识与技能、态度、知识与情感的结合,实现课程的总体目标。在基础教育中,实施情感、态度和价值观教育是课程标准要求的新目标。所以,除了“双基”目标之外,还要注意以下几点:(1)每节课都要注意培养学生学习兴趣、习惯和方法的目标,落实这个主要目标比教会学生掌握所学知识更重要。它体现了一种态度,一种情感,最后是一种结果。(2)每节课都要重视数学知识转化为实践能力的教学目标。这是因为学生虽然掌握了数学知识,但并不意味着能够解决实际问题,也不意味着相应的实践能力也得到了发展。为了将数学知识转化为能力,必须经过相应的动手实践教学环节。第三,备课要提供丰富的学习资源。为了适应新教材的编排特点,是“基础性、通用性、开放性”。给不同层次的学生留下学习空间,从而激发他们的学习兴趣。教师必须钻研教材,充分发掘数学知识中蕴含的数学思想。我们知道,小学课本体系中有两条线索:第一条是数学知识,是写在课本上的亮线;二是数学思想方法,这是教材编写的指导思想。课本上没写清楚,是暗线。前者容易理解,后者不容易看到。前者是课本上写的,后者是阐明为什么这样写。备课时要挖掘教材资源,给不同层次的学生留有学习空间,对每个层次的学生可能想到的解决方案做好预设,引导学生有目的地在课堂上交流和展示,从而激发学生的学习兴趣。第四,备课要找到教学的切入点。课程标准明确指出:“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。“所以,老师在备课的时候要能想到以下几个问题:1。学生已经知道了什么?2.学生们自己解决了什么?3.学生还想知道什么?4.我想知道学生能否通过合作解决这些问题。5.有哪些问题需要老师的教导和引导?6.有哪些难题需要拓展和延伸。弄清了这些问题,这节课教学的出发点和主要目标就清楚了。第五,重要的是抓好教学后的备课。课前备课、写教案固然重要,但课后反思、两次备课更有利于教师的专业成熟和提高。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多意想不到的变数。一个学生的提问,一次“攻击”,一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后记录这些突发事件,对自己的教学理念和行为、学生的表现、教学成败进行理性分析。通过反思、体验和感悟,帮助自己总结和积累经验,形成一套能够适应教学变化、很好驾驭课堂教学的知识体系和技能。教学需要反思,反思才能提高。一节课教完,并不意味着整个课堂教学过程的结束。要认真总结成败得失,考虑补救措施,写一篇简短恰当的课后总结(即“后记”)。“教学后记”要包括这些具体内容:成功的例子、不足的原因、改进的思路、重新实践的体会。特别是要从学生的答题和学习失败中记下“教学空白点”——即“学习空白点”,从而检测出教师的“教学空白点”,以便进一步改进和弥补自身的教学不足。只有课后才能完成备课工作。落实到上述几个方面:在课堂上,“学生的思维是我们教学的线索,我们只是引导学生前进。“过去我们主要传授知识和技能,现在我们以促进学生终身发展为己任;过去我们带着知识去找学生,今天我们陪着学生去找知识;以前我们把课本当成学生的世界;今天,我们让世界成为学生的教科书。"