人教版六年级数学上册求一个数的百分数是多少课件？
1，在复习和逾越中很自然。
新课前，我设计了这样一个复习题:“我希望小学六年级有50个学生。今天有一个人因病没来上学。六年级到校的学生有多少？”这样既复习了前面学过的知识点，也为下面要学的新知识打下了基础。然后在学生成功回答复习题后，要求将结果转化为百分比，直接告诉学生“到校人数占班级总人数的百分比是多少，就是今天该班的出勤率”，要求学生对照这句话写出出勤率的公式，以理解为什么公式要乘以100%。然后，复习题的问题改为
2.在例题的设计和练习中考虑了学生的实际生活。
当学生学会计算复习题转化的例题中的出勤率时，马上安排学生计算我们班今天的出勤率。首先，检查学生对出勤率的理解和掌握情况。第二，让学生感受我们身边的数学。三、最高渗透上座率可达100%。
在设计第二个例子时，我以上一单元的考试成绩为素材，让学生根据通过考试得到高分的人数，计算出我们班的通过率和高分率，让学生举一反三，了解什么是通过率，什么是高分率，进一步理解百分数的含义，感受我们生活中的数学问题。
3.在教学过程中，关注全体学生，以学生为主体进行教学。
每次出题目，让学生解释所需百分数的含义，并说出计算公式，为学生理解和掌握新知识做铺垫。之后让学生讨论本节课计算的出勤率、通过率、高分、发芽率与1的关系，进一步理解百分比的含义。
这一课也有很多不足之处:
1，复习题的第二个条件其实可以设计的更简单一些。直接说“今天来了49个人”就行了，这样学生更容易理解，计算的时间也少。然后在新课结束的时候，用一个转个弯的问题作为思维训练，这样可能会更好的让学生在理解这节课所学内容的基础上进行思考和回答。
2.巩固练习的时候，因为课后* * *已经响过了，所以这个过程进行的比较匆忙，导致学生的错误没有及时发现(只有课后才发现)，以后一定要注意。
教学内容教材第85页的例题2，照着做，练习18中相应的习题。
教学目标
知识和技能:
让学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，学会解决“一个数的百分数是多少”的百分数问题；
流程和方法:
进一步培养学生学以致用解决问题的能力、独立探索知识的能力和合作交流的习惯；
情感、态度和价值观:
使学生进一步了解知识之间的相互关系，培养健康意识。
教学中的重点和难点会解决求一个数的百分数的应用问题。
教学准备课件
教学过程
首先，复习旧知识，引入新课
1.老师:同学们，请回忆一下上节课我们学了什么。怎么解决？这节课，我们将继续学习用百分数解决问题。
2.口算。
3.口头回答:
(1)30米45是多少？
(2)400的9100是什么？
4.把“比”改成“是”。
5.例2:春雷小学的一项调查显示，患牙病的学生占全校的15。春雷小学有750名学生。有多少学生有牙病？
学生独立回答。
老师总结:我们已经知道百分比其实是一个特殊的等级。今天，我们要学习解决“一个数的百分数是多少”这个问题。
在黑板上写字。
第二，自主探索，获取新知
1.例2:春雷小学的一项调查显示，患牙病的学生占全校的20%。春雷小学有750名学生。有多少学生有牙病？
(1)学生分组讨论算法。
(2)学生报告。
(3)总结:求一个数的百分数和求一个数的分数是一样的。
(4)学生能独立解决。
(5)课件修改:
方法1:
750×20%
=750×
=750×0.2
= 150(人)
答:牙病学生150人。
方法二:
750×20%
=750×
=750×
= 150(人)
答:牙病学生150人。
2.告诉我如何求一个数的百分数。
第三，巩固练习
1.对比练习:
(1)五年级一班45人，上学期数学考试15分在80分以上。有多少同学80分以上？
(2)五年级一班45人，上学期数学考试80分以上的占20%。有多少同学80分以上？
(3)百花胡同小学480名学生，只有5%的学生没有参加意外险。有多少同学没有参加意外险？
(4)百花胡同小学480名学生，只有5%的学生没有参加意外险。有多少同学参加过意外险？
(5)鸡场孵鸡2400个蛋，5%未孵出。有多少小鸡没有孵出来？
(6)鸡场孵鸡2400个蛋，5%未孵出。孵化了多少只小鸡？
2.加强练习。
(1)7.六年级一班有45名学生，包括上学期最后的跳远测试
80%的学生通过了。多少学生通过了？
(2)城关一中、城关二中男生人数分别占全校学生总数。
52%和54%，城关一中800人，城关二中750人。
人啊，哪个学校男生多？还有多少人？
课件修改答案。
第四，总结这一课
你在这节课上学到了什么？
板书设计
一个数的百分比是多少？
例2:春雷小学的一项调查显示，患牙病的学生占全校的15。春雷小学有750名学生。有多少学生有牙病？
方法1:
750×20%
=750×
=750×0.2
= 150(人)
答:牙病学生150人。
方法二:
750×20%
=750×
=750×
= 150(人)
答:牙病学生150人。
考查新民教育出版社出版的《六年级数学上册》计算一个数的百分数的PPT课件，是百分数的简单应用。这部分内容是在学生理解百分数的含义，掌握百分数、小数、分数的相互方法，会“计算一个数对另一个数的分数”的基础上讲授的。通过教学，学生可以进一步了解百分数。
教材里有两个例子可供教学。例4是教学中的普遍问题。一是将王鸿等三人的距离用柱状图表示，让学生不仅知道每个人跑的公里数，还能回忆旧知识，直观感受图中与分数有关的数字，为解决“一个数是另一个数的百分之几”问题提供经验；然后引导学生将问题“方莉跑多少距离是王鸿的”与“方莉跑多少距离是王鸿的”联系起来，让学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中；最后，教材指导求百分数的计算技巧。先把商写成小数形式，再把小数改写成百分数，让学生理解用小数表示除法计算结果的简单性。例5教学中求百分数的实际问题。教材首先帮助学生理解“出勤是实际出勤人数占应出勤人数的百分比”，将求百分比解释为求一个数字对另一个数字的百分比。计算完周一田径队的出勤率后，让学生选择两天的数据计算出勤率，巩固对出勤率的认识。在此基础上，教材让学生提问树苗的成活率，并讲述生活中百分数的例子，让学生进一步理解百分数的含义，感受百分数在生活和生产中的广泛应用。
本课的教学重点是理解和掌握“一个数的百分之几是另一个数”的思想和方法。难点是分析数量关系，找到正确的单位“1”。
[教学目标]
1.通过知识的传递，让学生了解解决应用题“百分之几是一个数”的思路，掌握百分数的计算方法。
2.在解决实际问题的过程中，可以进一步认识数学知识之间的内在联系，从而受到事物之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点的启发。
3.了解百分比在具体生活问题中的应用，激发学生的学习热情，进一步树立学好数学的信心。
[教学过程]
一、为怀孕铺路
1.什么是百分比？
2.将下列数字改写成百分比。
0.6 7/10 3.5 5/8 1
3.给出例4的统计图，仔细观察获取信息。
(1)比较任意两个量的倍数关系，提出问题“一个数的几分之一是另一个数的几分之一”。我应该如何问这个问题？
方莉比王鸿跑多远？
王鸿比林晓刚跑多远？
……
(2)自由口头回答，适时提问:谁比谁强？“1”这个单位是谁？
(3)小结:如何求一个数对另一个数的分数？
4.这些问题都表达了两个人的跑步距离与分数的倍数关系。百分比也表示倍数关系。你能把“一个数的百分之几是另一个数”改成“一个数的百分之几是另一个数”吗？
5.在这节课中，我们将学习解决一个简单的实际问题:一个数是另一个数的百分之几。
【点评:根据知识迁移规律，在开始上课时要复习百分数的含义，分数和小数换算成百分数的方法，重点是“一个数的分数是另一个数的几分之一”的解题方法，为新知识的顺利探索和向新课的过渡做好铺垫。]
2.探索新知识
(一)教学例4:求一个数是另一个数的百分之几。
1.把复习题“方莉跑的距离有百分之几是王鸿”改成“方莉跑的距离有百分之几是王鸿”？
2.试着回答并找到问题:
对话:要不要自己试着弄清楚？
学生们试着去做，并说出他们的名字。
对话:同学们遇到了哪些需要大家讨论的问题？
3.学生自由交流，老师适时引导思维:
(1)探讨如何制定
思考:为什么会这样？你怎么想呢?
导读:哪两个量在比较，哪个量视为单位“1”？方莉跑的距离是王鸿的百分之几？
总结:这个问题以王鸿跑的距离为单位“1”，方莉跑的距离是王鸿的百分之几。事实上，这就像让方莉跑王鸿的百分之几来解决问题一样。
教学内容:人教版六年级义务教育课程第一册，93页，例3。
教学目标:
1，掌握一个数比一个数多多少的略复杂的解法；
2.进一步理解百分比应用问题与相应分数应用问题的关系；
3.增强应用意识，实现百分数在实际生活中的应用；
4.提高学生的类比、分析和解决问题的能力。
教学重点和难点:
求单位“1”，掌握比数多的数是多少的问题的解法。
一、复习旧知识，复习铺垫
(1), 3/4× 42/3 ÷ 2/3 1+12%
(2)20的3/5是多少？30的70%是多少？
(设计意图:复习“一个数的分数(百分数)是多少”的计算方法以及百分数的相关计算，为新知识做铺垫。)
二，师生互动，探索新知
(1)自主提问，生成问题。
1.老师口述资料:学校图书馆藏书1400册，今年增加了12%。
2.复述你刚刚听到的信息。
(设计意图:培养学生的记忆能力和良好的听课习惯。)
3.学生提出相关的百分比问题，并介绍例子。
默认问题:①加了多少卷？2.今年有多少本书？(3)今年有百分之几的书？
(设计意图:头脑风暴式提问将学生置于学习的主体地位，既培养了学生的问题意识，又充分调动了学生对课堂的注意力，为后期的教学做了铺垫。)
(2)解题，举例子。
1，示例3:
老师说法:加上刚才的信息和学生提出的第二个问题，也就是我们今天要学的例题3。
例3:学校图书馆藏书1400册，今年增加了12%。现在有多少本书？
2.分析数量关系，确定解决问题的方法。
(1)，重点指导分析“今年图书数量增长12%”。
指导:今年图书和专辑数量增长12%意味着什么？你在那里见过类似的问题吗？如果把12%换成分数你会解决吗？我们可以通过解决分数应用问题来解决百分比应用问题。等价关系是什么？(本年书数=原书数+加书数)单位“1”是什么？我们先问什么？(也就是问题1)想增加书的数量，要求什么？如何上市？(1400×12%)(老师教一个数乘以百分数的计算方法。)
(设计意图:复习旧知识，以旧引新，借助解决分数应用题的思路和方法，让学生从字面上理解“本年书数增加12%”的含义，注意知识的迁移和类比，学会解题方法，给学生探索的空间，体验知识的形成过程。)
(2)、根据等价关系表达式，强调过程的完整性。
(设计意图:根据学生实际，让学生学习一些计算方法和技巧，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。)
(3)画学生谈公式的意义，复习解题思路，谈解题要点。(求单位“1”及等价关系。)
(设计意图:通过复习解题思路，让学生学习解题思路和方法。)
人教版五年级数学教案第一册一个数的百分比是多少？您好，很高兴为您解答:
百分比是指:
当一个数乘以两位数时，小数就是这个数的百分比。
祝你生活幸福，学习进步！
如果你对这个答案有任何疑问，请提问。
满意记得采纳，谢谢~ ~ ~
新民教育出版社，小学六年级数学上册，一个数的百分数是多少？教学设计与教学内容反思:六年级义务教育课程第一册，人民教育出版社，93页，例3。
教学目标:
1，掌握一个数比一个数多多少的略复杂的解法；
2.进一步理解百分比应用问题与相应分数应用问题的关系；
3.增强应用意识，实现百分数在实际生活中的应用；
4.提高学生的类比、分析和解决问题的能力。
教学重点和难点:
求单位“1”，掌握比数多的数是多少的问题的解法。
教学过程:
一、复习旧知识，复习铺垫
(1), 3/4× 42/3 ÷ 2/3 1+12%
(2)20的3/5是多少？30的70%是多少？
(设计意图:复习“一个数的分数(百分数)是多少”的计算方法以及百分数的相关计算，为新知识做铺垫。)
二，师生互动，探索新知
(1)自主提问，生成问题。
1.老师口述资料:学校图书馆藏书1400册，今年增加了12%。
2.复述你刚刚听到的信息。
(设计意图:培养学生的记忆能力和良好的听课习惯。)
3.学生提出相关的百分比问题，并介绍例子。
默认问题:①加了多少卷？2.今年有多少本书？(3)今年有百分之几的书？
(设计意图:头脑风暴式提问将学生置于学习的主体地位，既培养了学生的问题意识，又充分调动了学生对课堂的注意力，为后期的教学做了铺垫。)
(2)解题，举例子。
1，示例3:
老师说法:加上刚才的信息和学生提出的第二个问题，也就是我们今天要学的例题3。
例3:学校图书馆藏书1400册，今年增加了12%。现在有多少本书？
2.分析数量关系，确定解决问题的方法。
(1)，重点指导分析“今年图书数量增长12%”。
指导:今年图书和专辑数量增长12%意味着什么？你在那里见过类似的问题吗？如果把12%换成分数你会解决吗？我们可以通过解决分数应用问题来解决百分比应用问题。等价关系是什么？(本年书数=原书数+加书数)单位“1”是什么？我们先问什么？(也就是问题1)想增加书的数量，要求什么？如何上市？(1400×12%)(老师教一个数乘以百分数的计算方法。)
(设计意图:复习旧知识，以旧引新，借助解决分数应用题的思路和方法，让学生从字面上理解“本年书数增加12%”的含义，注意知识的迁移和类比，学会解题方法，给学生探索的空间，体验知识的形成过程。)
(2)、根据等价关系表达式，强调过程的整体性。
(设计意图:根据学生实际，让学生学习一些计算方法和技巧，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。)
(3)画学生谈公式的意义，复习解题思路，谈解题要点。(求单位“1”及等价关系。)
(设计意图:通过复习解题思路，让学生学习解题思路和方法。)
(三)、一题多解，拓展思维。
思考:这类问题有没有其他的解决方法？
(1)，提示:借助刚刚提出的问题思考。
(2)学生独立思考。1400× (1+12%)
(3)“抽生源”的思路。
(4)、借助折线图分析“今年的图书数量占多少百分比？”
设计意图:渗透数形结合的思想，同时让学生学会解题。
(5)找准解决问题的关键点。
(6)、解列。
(4)分析特征，独立分类。
1，老师和学生分在一起，属于问题“比一个数多(少)的数是什么？”。
2.复习解决此类问题的思路和方法。
(设计意图:培养学生分析、分类和自主学习的能力。)
第三，联系实际，在比较中提高。
1，改编例3及答案。
学校图书馆有1568本书，今年图书数量增加了12%。今年有多少本书？
(1)，学生独立思考，独立回答。
(2)、小组合作回答。
(3)与全班同学交流。
2.分析这道题和例题的异同。
3.比较一下今天学的这类题和分数应用题的异同。
(设计意图:使学生更熟练掌握解题方法，即无论条件如何变化，都要先了解数量关系，识别单位“1”，使学生的分析能力、总结能力和思维水平得到进一步提高。)
第四，联系生活，加深新知。
1，30米以上60%是()米。40公斤比()少20%。
2.做1题。
3.某食堂今年冬天买了1000斤白菜，已经吃了六成。还剩多少公斤？
(设计意图:实践体现层次性，让学生的思维有一个高层次的训练过程，提高综合应用能力。)
五、课堂小结:
这堂课你收获了什么？
(设计意图:学生对所学知识和方法进行回顾和反思，总结经验，取长补短。)
第六，布置作业。
在日记里记下今天的收获。
设计意图:通过写日记，可以对课堂上的收获有一个回顾和梳理的过程，有助于知识的系统化和方法的组织，既巩固了所学的知识，又培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
用百分数解题。
找一个比数字多百分之几或者少百分之几的应用问题
方法一:方法二:
当前图书数量=原始图书数量+增加的图书数量=原始图书数量× (1+12%)
1400×12% 1400×(1+12%)
=168(体积)=1400×112%
1400+168 =1568(体积)= 1568(体积)
答:有1568本书。答:有1568本书。
教学反思:本课的设计主要是让学生根据分数应用题中解决一个比分数多或少的应用题的思路进行铺垫，以促进学生知识的迁移，让学生利用已有的知识和经验，自主探索解题的方法，从而更好地掌握解决一个比分数多或少的应用题的思路和方法，再通过解题思路的比较，找出它们的异同。整个教学过程很顺利，缺点是板书设计时重点没有用红笔写，给学生留下的印象很差。学生计算大数百分比速度慢，方法技巧选择不当，有待加强。
六年级数学第一册是求一个数的百分比是多少。教材分析，河北教育版。
本节的教学内容是根据分数乘法的意义和计算来解决实际问题。分数乘法解题有两种类型:一种是数据中含有分数，但数量关系和求解方法与整数相同，如练习3中的2、9、7、9题，就属于这一类。另一个是求一个数的分数的问题。
(2)学习情境分析
通过前面的学习，学生已经了解了分数乘法的意义和计算方法。求一个数的分数的数量关系比较特殊，线图可以很清晰的表达出数量之间的关系。因此，在教学中，学生可以通过线图分析数量关系，从众多算法中选择最佳算法来解决实际问题。
(3)目标定位
根据学生的生活经历和知识背景以及本课程的知识特点，我设定了以下教学目标:
1，掌握解决分数乘法应用题的简单思路和方法；
2.学习如何观察和绘制线图，以帮助分析数量关系。
3、在学习过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
要点:让学生学会用分数乘法的知识解题，体现解题策略的多样化。
难点:准确判断哪个量是哪个分数，即单位“1”是谁。
2015六年级数学上册第六单元一个数的百分数是多少？
1.理解和掌握“一个数的百分数是多少”的数量关系，正确回答“一个数的百分数是多少”的实际问题。
2.正确分析题目中的数量关系，提高解决实际问题的能力。
3.让学生感受到数学与生活的紧密联系，学以致用。
二、教学重点:理解和掌握“一个数的百分数是多少”的数量关系。
三、教学难点:正确分析和回答“一个数的百分数是多少？”
四、准备教具:多媒体课件。
动词 （verb的缩写）教学过程:
一、场景介绍:
1，同学们，你们都知道威海有哪些好玩的地方吗？学生们就威海的旅游景点交换意见。
2.在大屏幕上展示威海的景点。
二、新课程教学:
1.来自威海旅游业发展的信息:
去年黄金周期间，共有1万游客来威海旅游，其中40%是来刘公岛的。
2.让学生交流话题中的信息，引导学生理解40%的含义:它是指来刘公岛的游客占来威海游客的40%。
3.提问:
能根据以上信息提出数学问题吗？
问:有多少成千上万的游客参观刘公岛？
4.找一个同学玩，和全班交流。
5.练习:
(1)一篇文章9600字。小明打了40%的全文。小明打了多少字？
(2)修建300米长的道路，第一阶段完成30%。一期建了多少米？
第三，积累和扩张:
去年威海旅游收入约12亿元，同比增长20%。威海今年的旅游收入是多少？
1，让学生理解20%的含义。
2.引导学生理解威海今年的旅游收入是去年的收入。
百分比是多少？
3.去年黄金周期间，共有1万游客来威海旅游，其中40%是来刘公岛的。刘公岛有多少游客？
4.去年威海旅游收入约12亿元，同比增长20%。威海今年的旅游收入是多少亿？