如何在小学语文教学中实施美育
那么，如何在小学语文教学中加强审美教育，培养学生对美的兴趣呢？笔者认为必须根据小学语文学科的特点和学生的认知规律，围绕小学美育的基本任务，按照美学的有关原理来进行。下面说一些粗浅的看法。
一、创设情境，调动情感美。
人不可能在任何时候、任何情况下都感受到客观事物的美。事实上，在某种状态下，主体甚至感受不到客体的美。马克思说:“焦虑的穷人对最美的风景也没有感觉；珠宝商家看到的只是商业价值，而不是珠宝的美好特性。“这说明情绪和注意力直接影响审美活动。因此，我们在对学生进行审美教育时，一定要设法引起他们的注意，激发他们的情感。
1，用漂亮的教学设计引起学生的注意。孩子天生爱美，美好的东西最容易吸引他们的注意力。在教学中要注意精心创设教学情境，或展示优美的画面，或播放优美的音乐，或生动的表演，或生动的描述，让学生一下子进入具体的情境，既给学生以美的熏陶，又为进一步学习课文定下基调。比如在课开始的时候，我是这样引入话题的:“同学们，这节课老师会带你们去一个好玩的地方吗？”学生回答“好！”“去哪里？去动物园吧！”学生们高兴地跳了起来，并拍手。然后，我播放了各种动物的视频，让学生们说说他们认识的动物。点击鼠标，闪动各种动物的尾巴，让学生看一看，比较一下，引出话题。在教学过程中，我们结合课文的描述，师生按顺序玩“给动物加尾巴”的游戏，增加了学生的兴趣，学生学习兴趣高，效果更好。
2.用老师的情绪来调动学生的情绪。德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发、唤醒和鼓舞。”著名小学语文教师李吉林指出:“在让学生感受形象的过程中，教师的情感是学生内心体验和情感产生的非常重要的外部条件。”
的确，美感的生成不是靠“教”来实现的，而是靠学生自己去感受和领悟。在这个过程中，教师的引导、熏陶和感染无疑起到了鼓舞和唤醒的作用。比如在教学中，可以通过教师的情感范文阅读，将学生带入文章的意境中，或激昂、或深沉、或轻快；我们可以引导学生反复背诵一些有感情的段落，让学生从口、耳、心去理解，作者、老师、读者的感受可以融为一体；还可以精心设计问题，促进阅读，激发学生的智慧潜能，让学生受到美的熏陶。
二、再现画面，欣赏自然美景。
语文教学受时间、空间等各种条件的限制，学生主要通过相关的文字、图片、视听资料来认识客观世界。比如台湾省的日月潭，黄山的怪石，东北的小兴安岭，黄果树瀑布等。，我们不可能带领学生去逐一欣赏和感受这些自然美。因此，我们应该充分利用课本中的插图、幻灯片和视听资料，使学生获得感性认识，帮助他们理解课文内容。比如在教《雪中的小画家》这篇文章的时候，为了帮助我们南方的孩子感知雪的样子，我用课件播放了一段视频:北方的树林里，雪花飞舞，白雪覆盖。雪地上，来了一群小动物，在它们身后，留下了几行形状各异的脚印...学生边看视频边阅读，感受自然之美，理解诗歌中的爱情。同时要教会学生按照一定的顺序去观察，比如先看整体，再看局部，最后回归整体，从上到下，从远到近等。要注意引导学生从形状、颜色、声音等不同方面进行观察。还要注意引导他们用不同的方式去观察，比如抓住事物的主要特征，利用对比和夸张来展开合理的想象等等。
三、训练语言，感受意境之美。
文学本身就是高度艺术化的作品，旨在以情感人。文章的艺术美都包含在语言和文字中。因此，加强语言文字的训练是让学生接受审美教育的最根本途径。
1，加强阅读，理解情绪。
“读书感悟”是学生的主题活动。经过近十年的教学实践，我深深体会到“读与感”比分析更重要。“读和”的过程是任何“细微”的分析都无法替代的。没有充分的阅读，就没有深入的分析，更谈不上深刻的感受。那么，在教学过程中，应该如何引导学生进行“读感”呢？我觉得要注意三点:(1)读书是有目的的。多读书不是随便读。每次阅读前都要明确要求，加强引导。(2)阅读有层次。注重由浅入深，由整体到部分，由部分到整体，由精准阅读到情感阅读。(3)阅读选择。注意精读和泛读相结合，既要给学生足够的时间泛读全文，又要引导学生精读重点段落，从而在阅读中获得一些感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到思想和情感的影响；既要搞好课内精读，又要引导学生课外泛读，以开阔视野，增长见识。
2.训练想象力，丰富情感。
爱因斯坦曾断言“想象力比知识更重要”。我们知道，形象思维是人类的主要思维方式之一，其整个思维过程都离不开具体的形象，而想象是形象思维的主要形式。美感中理性认识与情感体验的和谐统一，在想象中实现。在教学中，如果能选择反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，将有利于学生从中接受审美教育。比如观察一幅画，可以引导学生想象当时的季节、天气、环境以及人物的语言、心理、动作等；学习课文可以引导学生想象一些课文中没有直接描述的情节；在活动课中，可以通过听音、辨音的方式，将人类社会活动、日常生活、自然中的一些声音有机地混合起来，引导学生想象一些场景片段。
第四，丰富实践，创造生活之美
人的美感不是余生的本能，而是社会实践的产物，随着客观世界的发展而变化。知识和生活阅历的多少，直接关系到审美理解的程度。作为一名语文教师，我们不应该把目光定格在课本上，而应该根据课堂教学的需要，引导学生走进社会课堂，让学生开阔视野，丰富知识，从而培养出实践能力强、社会适应能力强的人才。
丰富学生的知识和生活经验可以从以下几个方面进行:(1)根据课文内容补充必要的知识。比如在讲授《雪中的小画家》这一课时，老师可以适当补充一些动物冬眠的知识，讲讲哪些动物需要冬眠。(2)根据教学要求，组织适当的活动。比如参观，兴趣小组活动，手抄报，故事会，课本剧。比如，教完《秋在这里》后，我在班里组织了一次“寻秋活动”，举办了以“秋在这里”为主题的展览，让学生在“寻秋活动”中展示自己捡到的树叶、水果或秋景照片，既丰富了孩子们对秋天的认识，又陶冶了他们的情操。(3)学会在对比中欣赏美。比如，在学习了《水村之歌》这篇文章后，老师可以带领孩子到附近的农村走一走，看一看，让他们了解改革开放以来中国农村发生的巨大变化，在幼小的心灵里播下勤劳致富的种子，也让学生用画笔画一幅画，画出现代农村的美好。