二年级语文讲义稿第二册

初二儿童正处于自我意识发展和社会意识初步建立的阶段，具有良好的可塑性。那么高二语文讲义第二册怎么写呢？以下是我为大家整理的二年级语文讲义第二册的草稿。希望你喜欢！

二年级语文讲义手稿第二册1一、口语教材。

《我好想变成一片大荷叶》是江苏教育出版社出版的小学语文二年级下册教材。这是一首儿童诗，表现了夏天孩子们的美好遐想，充满了童真。全诗***5小节。第一部分是关于夏天的。这位小姐问我夏天想换什么？第二、三、四节分别写我为什么真的要变成一片大荷叶。诗歌内涵丰富，语言简洁明快，充满童趣。《语文课程标准》明确指出，按照知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度设计课程目标。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。基于对教材的分析和理解，我为本课程确立了以下教学目标。

1.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.本课学习9个新单词，两条绿线的2个新单词只知道不会写。理解由新单词组成的单词。

3.通过朗读课文，激发学生对美好自然的向往，体验亲近自然的乐趣。

第二，宣讲法律。

我主要用以下方法来教这门课:

1，入门法，在教学中通过多媒体和教师语言创设情境。从而调动学生原有的经验，激发学习兴趣。

2、阅读理解法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课程的教学中，我充分利用阅读理解法，让学生在阅读中体验、思考、感悟，以读促学，以读促思。

3.小组合作法。把个人思考和小组讨论交流有机结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，突破该课程的教学难点。

第三，说说教学过程。

首先，复习旧知识，引入新课。

1.上节课我们第一次读了这篇课文。老师想考考你。你能读这些新单词吗？

展示一组新单词，并说出它们的名字。

2.揭示话题。展示:“我好想变成一片大荷叶”，老师让大家听一个声音，请大家闭上眼睛，认真听。(夏天奏响大自然的乐章:同学们，睁开眼睛，告诉我你们听到了什么。

第二，引导阅读和体验。

1.老师说法:夏天来了。夏天是一个小妹妹。她怎么问我的？小姐姐热情地说了什么？(板书:你想改什么？)谁会热情地看小姐姐的文字？(多么热情的小姐姐)谁能读到这一段，读到小姐姐的热情？

2.我该怎么回答小姐姐的热情？请打开课本，静静地读2-4段经文。3.看到小姐姐这么热情我想先变成什么？

(1)我想成为雨滴。你想变成什么样的雨滴？显示(透明)名称阅读

雨滴多可爱啊。给我看看照片。你能告诉我他们长什么样吗？

(2)老师:雨滴多可爱，以绿叶为摇篮，然后我想变成什么？

(3)过渡:小鱼在清灵河中自由自在地游来游去，真是令人向往！转眼间，我又想改变了。我想成为什么？

(4)我很喜欢美丽的蝴蝶，我也喜欢唱歌——果果，你听，果果在唱我们幸福的生活。谁来读？(指给我看)果果的唱功真的很美！

(5)这些精灵生活得多么自由啊！你看，天快黑了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着灵动的小眼睛看着我们！这时，我想改变——闪烁的星星，想变成一弯新月。

(6)我想成为一颗透明的雨滴，一条小鱼，一只在花丛中游动的蝴蝶，一只歌唱的蛞蝓，一颗闪烁的星星，一弯弯弯的月牙。这些愿望是多么美好啊！现在老师要考你，根据课文填空。请先自行填写，否则可以看书。老师等会让你讲讲。

(7)想象对话:夏天来了，你还想改变什么？请同桌互相讨论。)

(8)学生的想象力真丰富。终于看到了这个小小的荷塘，荷叶密密麻麻，像一个个绿色的大圆盘。微风习习，荷叶摇着他的绿裙翩翩起舞！这个时候，我真想变成一片大荷叶。

第三，想象说话，激发情绪

老师:当我看到一个小荷塘时，为什么我真的想变成一片大荷叶？请自由阅读最后一段，思考自己不明白的地方。

2.默认学生提问。

(1)荷叶乡为什么会有一把大伞？

(2)“嬉闹”是什么意思？

(3)雨滴怎么会唱歌？

(4)他们在唱什么歌？你玩什么游戏？

学生真的很会提问。我们还有三个未解决的问题。这些问题的答案都在书里。老师相信，只要你努力学习，一定会找到答案的。现在请仔细阅读课文的最后一部分。

4.请分享你现在读的！

学生真的很神奇，他们可以通过阅读来阅读他们不懂的东西。

也有很多小伙伴来过这里，给他们带来了快乐，所以句末有个省略号，那么有哪些小伙伴带来了快乐呢？请大家自己说说。说出并说出:

节目: ()即将播出，时间为()。

6.总结。

二年级语文讲义手稿第二册教材分析:

《咏柳》是唐代诗人何的名篇。诗人以独特的笔触描绘了春天的柳树，赞美和歌颂了春天的创造力。本课程根据学生实际情况和教材特点，从知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度确定。

教学目标:

1.认识本课6个新单词，其中5个会写本课。

2.通过了解诗歌的内容，可以激发学生热爱自然，感受美，激发他们学习古诗词的兴趣。

3.带着感情朗读和背诵诗歌。

重点和难点:

理解诗歌的含义，品味诗歌的意境，体会诗歌的思想感情。

教学方法建设

语文教学首先是人文教育。古诗词是中国古代文化的瑰宝。如何顺应新课程理念，让学生快乐轻松地学习诗歌内容，体会诗歌的情感，理解作者的审美情趣？在这首诗的教学过程中，我会以阅读为主旨，促进阅读和思考，通过阅读实现情感，让学生在读、诵、唱、演、画中轻松体会到诗的魅力。

1.初读，字斟句酌。即在看到一首诗后，要求学生先大声朗读，发音正确，扫清生词障碍，流畅地朗读这首诗，不仅引起学生的兴趣，也为进一步理解打下基础。

2.再读理解诗歌。即在阅读顺序的基础上，要求学生借助插图，自己读诗。对于初二的学生来说，他们可能无法完全理解诗中每一个字、每一句的意思，但他们可以通过小组或全班交流诗的意思。当然，在你最迷茫的时候，需要老师的悉心教导。

3.读一读，感受感受。古语有云，“夫以情写诗，读者以情批”。理解了诗的主旨后，反复阅读就能体会到诗中的情感。在这里，我们可以利用多媒体把学生带到春天的意境中，加强感知，形成表象。此外，我将使用录音模式阅读，让学生在听的时候感觉更好，并从模仿和练习阅读中获得自启蒙以来的提高。

4.读，读，背。在了解感受的基础上熟悉阅读，引导情感阅读，以达到颂的目的。

5.读，唱，画，表演。让学生用自己喜欢的方式再现这首诗，让诗的丰富内涵再现出来，让学生得到真正的理解。

教学过程:

(一)谈入正题。

1.课前，我从一首《春天在哪里》开始，播放了几张春景图片，营造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣。然后我就说到点子上了:同学们，春天来了，大自然中的景色会发生什么变化？(学生谈论春天的景色)春天是温暖的，充满生机和美丽的。自古以来就有很多赞美和歌颂春天的诗词。今天我们学习的《咏柳》是唐代大诗人何的一首诗，他通过描写柳树来赞美春天。

2.解题:“咏”，赞，赞。咏柳，赞柳。那么，诗人是如何在诗歌中赞美柳树的呢？

(二)读全诗，先得大意——赏析美。

第一遍读完课文，我会问学生:你读过什么？请畅所欲言。有人会说柳树很美。我就趁热打铁问一句:你觉得什么才是最美德？

有人会说树很高，有人会说树叶很绿。我会引导柳树变得真正美丽可爱。我该用什么语气读？同学肯定会说表扬的语气。这时，我会让学生一起读古诗，进一步领略它的美。

(3)质疑问难，想象意境，读之为颂——审美。

此时，学生的情绪已经被调动起来，我会适时引导:现在你面对的是一片美好的春景。你愿意成为一名诗人，唱这首诗吗？然后，我会放上音乐，让学生大胆地表达诗中丰富的内涵，并大声朗读。

(四)独立运作，迁移能力——美的延伸

当学生情绪高涨时，我会鼓励学生用自己喜欢的方式再现诗歌，把诗歌中丰富的内涵变成简单的意象，再现诗歌中的意境，得到真正的理解。

总之，在这节课上，我以阅读为基础，以阅读为教学方法，以自主探究、合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶情操，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生从阅读文本中真正感受到阅读的兴趣。

如果你在野外迷路了，二年级语文讲义第二册第三部分是人教版小学语文第四册第五单元的课文。这一单元的主题是走进自然，热爱自然。* * *有四个文本。第17课，两首古诗和18雷雨，赞美自然，描写自然事物。最大的《书》和《如果你在野外迷路了》是两篇介绍自然知识、开阔学生视野的课文。《如果你在野外迷路了》就是让学生关注身边的事物，掌握一些辨别方向的方法。人民教育出版社出版的《中国语言园三》第一册有一首儿歌叫《东西南北》:早上起来，面朝太阳。前面是东，后面是西。左边是北方，右边是南方。学生们对东南西北的方向有了基本的了解。小学科学“我们在哪里”一课的学习，让学生知道可以根据太阳辨别方向。人教版小学数学三年级第一单元“位置与方向”1课是“认识东南，认识西北”。

根据课程标准以及教材与其他学科的关系，我将本节课的教学目标设定如下

(1)知识目标:认识生词，学习课文，知道课文中的自然罗盘指的是什么，掌握一些辨别方向的方法；

(2)能力目标:培养学生观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

(3)情感目标:通过感性地阅读文本，感受自然的神奇，热爱自然。

我们学校二年级的孩子已经能独立阅读了。本着“先学后讲，以学带教”的原则，我们做到“三讲两讲”，学生能学到什么，通过小组交流教兵能学到什么。结合学习期间的目标，可以对学生的漏点、易错点和重难点进行补充和说明，如文中的“忠”字，学生可以补充补充和猜测。在教学中，我让学生说如果是早晨的太阳，你能辨别方向吗？夕阳呢？引导学生认识到，因为太阳总是从东方升起，西方落下，中午在南方运行，所以是值得信赖和可靠的，所以是忠诚的向导。然后填空。

忠实于早上()中午()晚上()

在这个过程中，学生不仅理解了忠诚的含义，还将其与初三将要学习的东南西北的辨识结合起来，渗透了方向感。

这是一篇科学文章，有些辨别方向的方法可能学生不太懂，比如:第五节“沟里雪融化快的那一边是北方”因为按照常理，应该是南方阳光多，雪融化快。我可以画简笔画来突破课文的重难点。我可以简单地在黑板上画一条沟。太阳从南方照耀下来。因为被沟壁挡住，阳光先照在沟北的雪上，所以北方的雪先融化，南方的雪融化的慢。看完直观的简笔画，同学们一下子就明白了。

当然，在我们的生活中也有很多辨别方向的方法，让学生模仿文中的诗词来说写。根据我们是城里孩子的现状，让同学们再说一遍如果在城里迷路了怎么办。将语文知识与科学知识、生活知识紧密结合，鼓励学生在日常生活中多读书、多请教、多观察、多思考，做一个生活中有良心的人。统一语文学科的工具性和人文性。

二年级语文讲义手稿第二册4 I .口语教材

1，教材的地位和特点

《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇读图文章。这篇文章有三张图和八段文字。课文以小学生喜闻乐见的故事形式出现，生动有趣，条理清晰。通过风娃娃，既可爱又憨态可掬，把风带来的利与弊生动地介绍给学生。文末留给孩子一个问题，让他们通过讨论和思考去理解:做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否真的有用。本文围绕本群“如何看待和思考问题”这一话题，让学生在阅读中读懂人生哲理。

2.教学重点和难点

重点:通过对单词和短语的理解，引导学生理解风娃娃的善良和愚蠢。

难点:我知道“做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否真的有用”。

3.学习目标:

(1)，认识12生词。能写八个字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的善良和愚蠢。

(3)、明白“做事情光有美好的愿望是不够的，还要看对别人是否真的有用”的道理。

4.教具的准备

(1)，新单词卡

(2)图片

5.班级安排

整个课程计划在2个课时内完成。1课初，读课文，认识生词，学习课文自然段1。第二节课讲读2至8段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外书的兴趣。

第二，说学生

我班上的大多数学生都活泼、大胆、独立。他们对童话特别感兴趣，课堂气氛活跃...但由于他们在农村的课外知识有限，善于思考和思考。经过两个月的训练和锻炼，他们已经掌握了一些识字的方法。大多数学生阅读速度较快，喜欢朗读，但情感阅读有待提高。

三、教学方法和学习方法:

对于二年级的课文，学生已经认识了许多新单词，能够阅读简单的童话、寓言和故事，能够正确、流利地朗读课文。在这节课中，我采用了情境导入、小组讨论和阅读与思考相结合的方法来教学。学生的学习方式是自读自悟和合作探究。

第四，谈谈教学程序:

(一)精彩的介绍，揭示主题

感兴趣的老师，孩子小，爱谜语，我就以谜语为切入点，自然引出话题，引入新课。

(2)初读感知，检测生词和短语。

1，提出自读的要求:可以用自己喜欢的方式读课文，读正确的发音，读句子，标注自然段落。不认识的单词，用拼音或自考词典翻到小叶子。大三学生有必要明确阅读的要求，让自己有事可做。这样可以提高阅读效率，有助于养成良好的阅读习惯。

2.认课文中的12个生词，先通过点名和全班一起读的方式进行检查和纠正，然后让学生说说自己是如何认识和记忆这些生词的。在此基础上，我适时采用了“给有生词的孩子找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以竞赛的形式进行表彰，老师会对读对的学生进行奖励。然后老师也参与其中，大大提高了学生的学习积极性，也培养了他们的团结合作意识和竞争意识。

(三)合作探索，深入了解

新课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破难点。

1，为了让学生建立对课文内容的“框架结构”理解，培养学生的整体思维能力。要从全局了解全貌，把握文章脉络，我首先提出两个主要问题:①风娃娃到底为人们做了什么？(2)、这些事，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？这里我采用小组合作探究的方法，让学生自己学习，自己讨论，自己总结，这样文章的脉络会很快梳理出来。

2.我从三个部分教课文:

第一节:读课文第二至第八段:找出风娃娃为人们做了多少事。这些都是好东西吗？将班级分成三组共同学习讨论并派一名代表发言。)

第二节:学习“行善”一节。这一节，我用的是“导学”的方法。风娃娃为什么要帮人做好事？是怎么做到的？结果如何？阅读并思考关键句子。)

问一个问题:风娃娃做了两件好事之后是怎么想的？读这句话。你从他的想法中领悟到了什么？你感觉如何？关注学生的情感体验和自己的感受。)

第三节:学习“做坏事”这一节。在这一节中，我采用了“自悟自读”的方法。先让学生看课文中的插图，创设一个情境:让一个学生说说他见过哪些不好的现象，并问:当你遇到一个风娃娃，你是怎么责备它的？你会对它说什么？

风娃娃听了人家的责备后是怎么想的？读这句话。通过这句话引导学生帮助风娃娃寻找答案。学生们很自然地总结出了文中想说明的道理:光有帮助别人做好事的美好愿望是不够的，还要看你做的事情对别人是否有用。因势利导，让学生从风娃娃的故事中谈谈自己的看法。

(4)总结全文，展开思考。

(1)，指着两个又喜又悲的风娃娃，问:你喜欢哪个风娃娃，并给出理由。有的说:我喜欢开心风娃娃，因为它可爱又有帮助。还有的说:我喜欢悲风娃娃是因为它是个好孩子，错了就改。

(2)让学生谈论风的优点和缺点。这个设计是为了促进学生的学习延伸到课堂之外，激活学生丰富的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力。

(5)课后作业

1.课后练习用单词造句。

2.用你自己的话把这个故事告诉你的父母

(6)黑板设计

本课程采用板书和图形相结合的方式，直观生动，突出重点和难点，是高度浓缩的教学内容，有利于学生对课文的理解和记忆。

二年级语文讲义手稿第二册5 I .教材分析:

1，教材的地位和作用:

本卷语文书共分八组，第四组的专题是培养学生的缜密思维和勇于创造。“绘画风格”是第四组的第三篇课文。本课是一篇富有想象力的文章，讲述了陈丹、赵小艺和宋涛用不同的景物描写文体的故事。这是一本创新教育的好教材。起到了激发学生观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。

为此，根据教材内容和初二学生的年龄特点，我确定了以下教学目标:

2.教学目标:

(1)，能认7个新单词，会写4个新单词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中孩子们的创造力。

(3)明白事物是有联系的，善于在事物发生时进行思考。

重点和难点:能认7个生词，会写4个生词，带着感情读课文。

二，学生分析

大二学生经过两年的学习，已经形成了一定的认知水平，会初步形成问题，用查字典、交流讨论的方法来解决。但有些客观的东西是看不见摸不着的，它们确实是存在的——它们无法清晰理性地理解和接受这种抽象的概念。因此，我在教学中充分利用学生已有的感性经验，通过多次阅读让他们感知风的特征，从而理解风，并用多种方式表达。

三，教学理念

1，教学方法

我国课程标准明确指出，学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者。因此，我按照“主体参与、主动求知”的课堂教学模式，采用情境教学法、说读法、自学辅导法、交流讨论法等教学方法，引导学生自主探究、互动交流。培养学生自主学习的意识和能力，激发学生的创造性思维，使整个班级呈现出民主和谐的氛围。

2.教学方法:

我使用多媒体，新单词卡片和图片。

四、教学过程:

下面我从以下四个方面来谈谈具体的教学过程。

1，激发兴趣启发思维引入新课程

二年级学生无法清晰理性地理解和接受风这一抽象概念。所以，一开始上课，我就被一个谜语牵着鼻子走:看不见，摸不着；树见它弯腰，花见它点头。随机黑板拼图:风。为了让学生感受到语文与生活现实的紧密联系，我让学生说出你知道哪些种类的风，然后充分利用学生已有的知识和经验，让他们唱关于风的歌，背关于风的诗，听风(课件)来感受风的特点。这个时候我会总结:风能会唱歌会背诵会听会说，风能会画画吗？乱板书画，由此引出一门新课:画风。这样既能唤起学生的生活体验，激发学习兴趣，又能很好地理解风这种抽象的东西。

2.通过第一次阅读课文来学习新单词

引入新课后，为了进一步调动学生的积极性，我用课件展示原文中三个孩子的插图，让学生叫出他们的名字，和他们交朋友。通过看拼音，去掉拼音，可以认识六个生词，其中“宋、赵、陈”可以结合学生名字记忆，在生活中继续鼓励学生阅读。其他生词鼓励学生用自己喜欢的方法记忆，注意学习复音“极点”。识字巩固是识字教学的难点。为此，我创造了各种方法来加强对已识别汉字的再现和巩固，如:文字中的再现和文字中的再现。这节课的“艺术”是一个需要认识和书写的词。课件跟随识字教学，在上下结构中呈现“艺丝”二字，让学生观察分析两个字的异同及写作时应注意的问题。我注重写作教学的指导，在黑板上写“艺术与丝绸”时，我侧重于“横弯结构”和“左折左折”的书写方法，然后让学生自主学习本课上下结构的另外两个“明显和突然”。学生在练习写作时，要注意写作习惯的培养。对于二年级学生来说，一节课不宜写太多。要注意总结书写规律，字要写得正确美观。所以这节课只安排学生练习写上下结构的字。

3.阅读文章，探索深刻的感受

课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。”所以，在学完生词后，我会把重点放在“阅读”这一环节上，以六篇阅读的不同形式进行推广，让学生在课文中逐渐了解儿童绘画风格的创意。

(1)第一遍读课文，读读音正确；

(2)阅读自如，通顺流畅地阅读课文；

(3)点名读课文，感知全文；

(4)带着“他们如何画风”的问题默读课文，体会课文中三个孩子的创造力；

(5)图文结合，享受阅读课文中三种儿童风格的段落；

(6)以不同的角色展示阅读。这个环节，先在小组练习阅读，展示阅读，最后在全班展示阅读。在不同角色练习朗读时，要引导学生自主探索如何读出课文中儿童画风的“智能”，在分组试着揣摩对方时，引导学生培养合作学习。这时，我也注意到了鼓舞人心的示范阅读。让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中陶冶情感。

4、拓展应用设计工作

在充分理解课文的基础上，我提出“你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？”整合文本，深化主题。得到学生肯定的回答后，我会问“你还有其他更好的画风方法吗？”从小组到全班交流讨论。

这时候我会播放优美的背景音乐，给学生营造一个轻松联想的学习空间。布置作业时，我设计了“用你最喜欢的方式表达风。”你可以画一幅画，写一个故事，表演一个节目。“我没有设定统一的表达方式，以满足不同层次学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。