诗歌学科研究工作报告
诗歌的研究工作是为了让教师更好地开展诗歌的教育工作。大家和我一起读一下诗歌研究的报告吧，相信会对大家有所启发。
诗歌研究工作报告(一)一、古诗词阅读活动研究的实施
1，上课吟诗
在项目实施中，我们提出了“让古诗词走进课堂”和“与新课改同行”的要求。教师在课堂教学中教会学生如何学习古诗词，让学生理解诗词的内涵，引导学生围绕课堂学习的内容收集相关古诗词和散文。比如，你学了《示子》这首诗，引导学生读《秋夜出篱门迎寒之感》，学生很快就会明白作者对祖国山河的热爱；学完《黄鹤楼扬州行》古诗《送别孟浩然》，同学们很快就会背出“桃花潭深过千尺，不如王伦”“劝君多行一杯水，无理由君去西阳关”“莫愁前无知己，天下无人知你”等送别诗。当我们感谢母亲的善良时，学生们情不自禁地吟诵《游子颂》和《圣紫晶》中的“慈母手中的线，为任性的孩子做衣服”、“香久令”和“文能席”。孝顺父母更重要，感受到母亲的伟大，反哺的感觉油然而生...这样的教学案例真的是层出不穷。学生百看不厌，回味无穷。根据我们校区的实际情况，学校还编写了校本教材《中国古诗词经典阅读读本》，其中的古诗词朗朗上口，学生爱不释手。他们主动从唐诗、宋词、论语、千字文、弟子规等书籍中搜集相关内容。，并探究它们的含义。教对的时候，学校的老师和学生都会跟着李翁的韵。“山花对海树，红日对天”等名句引学生读“李翁对韵”
2、活动朗诵诗歌
一是开展“天天读书”“每周诗歌”“每月主题”等活动。各班选取《好诗伴我成长》一书中的名句名篇，在黑板上创建“古诗词世界”专栏。他们每天抄一句名言或一句古诗，让学生在晨会、大课间和上课前两分钟背诵。每天保证10-20分钟的阅读时间。在理念上，提倡“休闲阅读”，不强加“任务”，不影响学生对其他课程的学习，让学生在轻松的环境中愉快地阅读和背诵古诗。
第二，上学期开了古诗词报告会。为了展示读古诗词的成果，学校邀请学生家长参加了一系列活动。活动中颁发了“古诗词之王”、“班级竞赛诗歌文化氛围营造奖”、“才艺展示奖”。诗歌比赛精彩纷呈，高潮迭起，孩子们在比赛中充满了兴趣和迷恋。通过报道激发学生的阅读兴趣，取得了良好的效果。活动中，家长们一起欣赏了《论语》、《启蒙的旋律》、《对歌》、《沁园春·雪》、《怀古赤壁》、《春江花月夜》等。这些名著通过稚嫩的童声流畅生动地朗读出来，文字精美，篇章精彩，让人浮想联翩。参加会议的家长在教室里互动。他们随意背诵古诗，学生们都能流利地回答。他们不仅背得游刃有余，还动情地背出了古诗词的趣味性和韵脚，得到了与会者的一致好评！目前我们学校大三学生能背十几首古诗，大四学生积累了一百多首古诗。我校以中国最传统、最质朴的教学方式，充分激发孩子们学习古诗词的热情，将他们引入诗词古韵，结识圣贤，与诗人握手，让他们与高贵交流，碰撞智慧。让他们尽情地吸取经典的文化营养。
三是开展古诗文鉴赏活动。根据诗歌的内容，我们将其分为不同的主题，如风景写作，励志，珍惜时间，孝道，诚实和爱国，供学生欣赏。形式上有吟诗、唱诗、画诗，制作多媒体动画和配有音乐读本的录音磁带，以增强古诗词的趣味性，提高古诗词的感染力。表演诗歌也是一种受学生欢迎的形式。有些诗被学生改编成了课本剧，有些诗让孩子半读半唱。有了手语，他们的大脑中就会形成生动的语言形象。这样的阅读才能记忆牢固，体会深刻。画了很多古诗词，对比诗画，赏画，感受诗意，既提高了理解能力和想象能力，也提高了孩子的审美能力。一些简单的古诗，我们要求学生根据自己的理解和想象，画出一幅诗的内容。诗中有画，画中有诗，诗画交融，读书中有画，鉴赏中有诗，绘画中有诗。
3.生活的诗歌
俗话说，“小教室是人生的大舞台。”引导学生阅读古诗词，不仅是增加语言积累和文化积累，更是时不时地为他们涂抹“精神底色”，让他们在经典的积累中学会做人，学会生活，为其终身发展奠定文化基础。
针对学生中的一些不良习惯，我们还开展了“阅读永恒之美，做小绅士”主题活动。比如针对学生浪费和攀比的现象，用诗“一粥一饭，当思来之不易；一丝一毫，很难保持对物质资源的思考。”等待著名的警句引起学生对自身行为的反思；会撒谎的同学学习《弟子规》中的名言“无论你说什么，信任第一；欺骗和虚假，可以是荒谬的”认识到诚实的真理；“不好好学习的同学，学的是《三字经》。没有人催促，他们继续工作。像萤火虫，像雪。虽然家里穷，但他们从未停止学习。中华民族的传统美德，静静地印刻在无数少年儿童的心中。
二，古诗词阅读阶段的成就
通过古诗词阅读，提高了学校的知名度。在全国的国学经典诵读活动中，自我校开展古诗词古文诵读活动以来，我校学生变得越来越博学、善良、智慧、乐观坚定、胸怀宽广。通过研究和实验，学生在以下几个方面有明显的变化。
(1)，记忆增强。读了两年，有数据显示，有的孩子可以达到“念念不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。特别是学生普遍觉得背诵课文中的作品更容易了，英语单词的背诵能力也加强了。
(2)提高自身修养。我校书香校园建设文化品位高，传统底蕴丰厚，学生素质在提高。有知识、有礼貌、有尊严的张石坎小学形象正在逐步形成。
(3)提高语言能力。在阅读活动之后，我们发现学生在阅读、背诵、写作和口头表达方面都取得了很大的进步。学生变得能说能写能背，爱看课外书，这也促进和推动了其他学科的学习。
(4)、扩大知识面。经典名著涵盖了历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等多方面的知识。用“仰望宇宙，俯视类别之盛”来形容中国的古代诗词散文，一点也不为过。能够将这些经典烂熟于心，既得益于千古美文的文学滋养，又培养了学生对各科的兴趣，提高了审美能力，可以说是中国文化的基本素养。
(5)自信心增强。越是成绩差的孩子，越有可能在阅读活动中出人头地，因为这让他第一次感觉和其他同学在同一起跑线上。我们学校一个四年级的学生成绩不太好。在一次读书活动报告中，一位嘉宾现场点了文章，他答如流，受到了大家的一致好评。从此，他变得信心满满，学习动力大大增强，成绩也有了明显进步。
(6)、母亲(父亲)对儿子的感情。父母大多忙于工作，很少和孩子交流。我们会用读书活动搭建平台，创造机会让孩子回家读给父母听，邀请父母参与。家长和孩子会在家一起读经典，一起背经典，好玩又过瘾！
此外，学生的注意力水平和识字能力也远远高于普通孩子。著名学者吴宓总结了读经的好处:修身养性，陶冶情操，熟悉人性人情世态，彰显国民性，增长爱国之心，移风易俗，创造大同世界，促进真正的文明。我们把这当成一种伟大的境界去追求，“虽达不到，心向往之。”
三，下一阶段的研究思路
这个题目还有一段研究时间。在此期间，我们打算从以下几个方面练习我们的题目。
1.要求学生在熟记古诗词的基础上，掌握作者的思想脉络，理解作品的大意，体会古诗词的意境之美，达到促进记忆、简单应用的目的。
2.从“一般背诵”到“情感背诵”。要求学生从流畅的朗诵逐渐过渡到动情的朗诵，使朗诵的作品韵味无穷，引起读者和听众的共鸣，从而达到感染人、陶冶人、教育人的目的。
3.从“一种形式”到“多种形式”。学校将创设朗诵、表演、舞蹈、歌唱、演讲、绘画、写作等多种形式的古诗词朗诵，激发学生的学习兴趣，让学生轻松地学习古诗词，变得快乐而熟练。
4.组织课题组教师学习相关课题理论。
5.组织老师认真撰写与题目相关的论文和案例。
6.分析总结，总结提高，抓住重点突破，不断调整和丰富课题的研究计划。
以上是我校《以古诗词为载体提高小学生思想素质研究》的阶段性研究报告。今后，我们将继续实践，不断反思，不断完善，在不断的研究中继续探索，努力在这个科研课题上研究出更新的成果。
诗歌课题研究工作报告(二)1。提出课题，成立课题研究小组。
调查数据证明，中华经典文化阅读的优秀传统正面临严峻挑战。古典文化日渐式微，古诗词的辉煌岁月已经“随风而逝”，几乎成为昨日黄花，在寒冷的角落里默默哭泣。
社会环境、教师因素、教学方法和评价改革是造成上述情况的主要不利因素。基于以上原因，我们的古诗词教学黯然失色，学生对古诗词的学习也轻描淡写，而我们民族的传统文化——经典古诗词，在缺乏“情感”的人眼里，却成了光秃秃的汉字，实在是太无聊了。“教而不为，学而不为”和“教而不教”成为当今每一位教师在古诗词教学中的重要突破口。如何“以诗解诗，以诗释诗，以诗读诗”是我们作为教师应该考虑的重要教学目标。
《语文课程标准》中指出，九年义务教育阶段学生应背诵诗歌160首。提出这个标准的主要原因是着眼于学生的积累，通过积累逐步培养学生的语文素养。丰富古诗词积累的主要途径是大量阅读。要根据古诗词的特点，多取一首，不断拓展阅读空间。因此，为了弘扬经典文化，激发学生阅读古诗词的兴趣，丰富古诗词的积累，我们提出了“双师型”古诗词阅读学习校本研究课题，以达到以诗读诗、以诗解诗、以诗释诗、以诗读诗的理想境界。
同时，学校也成立了研究小组，并确定了各自的分工，具体如下:
(A)项目指导:(提供信息、指导和帮助)
(2)项目领导小组:(领导和监督项目研究的进展和成效，为项目研究保驾护航)
(三)课题组(行动研究，及时总结经验，提供相关研究材料)
高效清晰的分工合作为项目的顺利提出和立项奠定了坚实的基础。
第二，写一个培训老师开始研究的计划。
5438年6月至2008年10月，课题组谢成发主席撰写并完善了《基于“二大师”的古诗词接龙阅读研究》实施方案。并编写了校本教材《疯狂背古诗》，随后开展了一系列教师培训工作。
(1)培训形式多管齐下。
1，加强专家指导。“请进来”和“走出去”相结合，加强了专家对课题组教师专业理论的指导，使他们对“双师型”古诗词阅读的研究有了更深入的了解，为该课题的研究提供了前提和基础。邀请的专家有:赣州市电教中心徐京华主任、杜愚教研室段爱华主任、崇义县教研室黄德新主任、赣州市滨江小学研究室主任艾琳老师等。同时，调研组成员分批被派往北京、南昌、赣州参加学习，调研组成员全部由专家进行专业指导。
2、抓好骨干成员的培训。在全员培训的基础上，推荐并选派课题组骨干成员参加县、市、省组织的各类培训。骨干成员外出参加培训后，应及时培训本校课题组其他成员。在很多培训和组织培训中，可以快速有效的提高骨干成员的理论水平。谢成发、曾、、郭、段瑞琼、、梁惠英、万等。都是多次出去培训，多次培训别人。
3.借助教育教学杂志和报纸培训教师。
课题组成员要订阅(阅读)《小学语文教学》和《小学语文教师》两本教学杂志，并动员他们定期阅读《中国教育报》、《教师报》、《江西教育》、《赣南教育》等报刊或杂志，每天必须写出学习心得或作摘抄。每学期阅读心得或节选不少于2万字，定期和不定期交流展示。学习成绩显著的学校将获得奖励。借助教育教学杂志和报刊的学习，课题组成员的教育教学理论水平普遍提高。
(2)培训是有效的。
由于培训符合教师实际，培训形式灵活多样，注重培训的实效性，培训使课题组成员迅速跳出了传统的教学围墙，创新了教育教学思路，也扎实有效地提升了自身的文化底蕴，激发了他们讲授古诗词的兴趣，获得了许多讲授古诗词的技巧。在此期间，许多教师的相关文章在各种组织的论文评比中获奖或在各级刊物上发表。
三。存在的问题和困难。
“罗马不是一夜建成的。”当然，教师的教学素质和文化背景不是一朝一夕形成的。经过一段时间的学习和培训，教师的理论水平和教学水平有了很大的提高。但要做好“基于“二当家”的古诗词接龙阅读研究”校本项目，需要教师在未来几年不断加强自我学习和历练，也离不开专家的指导。
四、下一阶段工作计划。
1，关注后续理论培训。注重实践训练，理论联系实际，用生动、活泼、具体的教学实例，引导课题组成员掌握和运用“双师型”古诗词阅读学习研究理论，不断提高课题组研究人员的专业素质和人文底蕴。
2.在总结本阶段研究工作的基础上，调整部署下一阶段的研究工作。
3.发起组织课题组的老师行动起来，带领学生背诵并爱上古诗词，为实现研究目标而努力。
；