农村小学作文教学如何走出困境
其次，指导学生写读书笔记。与其用手，不如用眼睛看一千遍。写读书笔记是为了帮助记忆和积累知识。写读书笔记不仅锻炼了写作本身，还积累了名言警句和优美的描写，为以后的写作提供素材。读书不记，犹如广种薄收，效果不好。
除了加强课外阅读，还要提醒学生观察身边的日常生活。我们的生活中有很多物品。农村虽然没有城市发达，但是我们有秀美的山川，淳朴的村民，劳动的生活，各种动植物，大自然的一切都可以写。农村新人可以写新东西；我们家养的家禽家畜会写字；春天采野菜，夏天诱捕蜜蜂抓泥鳅，秋天采蘑菇野果，冬天挖竹鼠诱捕野鸡。启发之后，我的学生在周记里记录了很多，描述他们身边的日常生活。尤其是平时不爱写字的同学，可以把作文写的惟妙惟肖。
问及感受，他们说:“我做到了，我写的很自然。”为什么没来得及写呢？你刚才不是观察关注了吗？
第二，写前指点，适当引导。
写前指导，适当引导，是教师启发诱导学生进入写作的阶段，是第二阶段的锻炼。我通常注重以下两个方面的指导:
(一)考试提示。考试提示的重点除了讲解中学生主要训练的几类文体的一般写作知识外，还可以根据题型和文体的不同而有所不同。比如记叙文命题作文，主要指导学生如何把握“题”，如何把握“旨”。又如，在以材料为基础的议论文中，要引导学生理解出发点，把握材料的“精神”；抓住重点，确定最佳讨论角度；选准接触点，努力贴近生活。
(2)思路和结构提示。写作前不仅要重视对题目的审题，还要在主题立意、选材剪裁、语言表达等方面下功夫。，特别是在习题的思路和结构上。在平时的作文教学中，我用得最多的是“模仿写作”法。模仿是人的天性。只有经过一段时间的模仿，每个人才能有创造力。同样，中学生作文也要从模仿开始。学生作文不同于作家创作，戏仿应该是中学生写作的主要方式之一。在作文教学中，实施模仿教学符合中学生的心理需求和认知规律。而农村中学生在做习题时，除了课文，几乎没有什么可以借鉴和模仿的，习题往往结构杂乱无章，思维贫乏。这就需要老师给学生提供尽可能多的范文(比如同行的优秀作品、老师的范文、课外活动)
让他们在模仿写作中消化吸收范文的精妙结构和清晰思路，帮助他们尽快走出作文低谷。做好这一点，学生看到题目就能记住类似的范文，可以借鉴。比如我班的学生崔光明，在学了丰子恺的《白鹅》后，对自己的懒猫有过深刻的描写，还有很多同学对狗、鸡、猪、羊的描写也写得不错。
第三，亲自“下水”以身作则
在练习的第三阶段(写作阶段)，写文章看似只是学生的事，与老师无关，其实不然。在这个阶段，如果教师能积极参与写水作文，其教学效果会更好。散文作家Biyo赞成老师写水作文。他认为一个好的语文老师一定能写出好的文章来论证。师生共同参与写作，可以激发学生的兴趣，增强他们的“竞争”意识；就教师而言，既与学生交流感受，又品尝训练的苦涩，真实感受写作的困惑，有利于加强写作评价的针对性。“纸上谈兵感觉很浅，不知道怎么做。”平时不“下水”练习，只纸上谈兵。要求学生写作是没有说服力的。当然，老师需要有扎实的基本功和一点点以身作则的勇气。客观来说，目前很多农村中学的语文老师并不擅长水中写字，这就需要我们多加锻炼。在平时的作文教学中，我经常向学生推荐我的作文。所以提高了自己在学生心目中的地位和威望。“吻你的老师，相信他的方式。”因此，教学质量也得到了显著提高。简而言之，中国教师应该教写作，就像音乐教师必须会演奏乐器和写水的作品一样。只有这样，我们才能生动地启发和诱导学生。
第四，合作评价
练习的最后阶段是复习阶段。它强调学生修改自己文章的能力。教师的纠正不能代替学生的自我纠正。相反，我们应该把学生自我提升能力的提高放在首位。叶圣陶曾辩称，教师改革是为了“未来不需要改变”。目前农村中学生自主修改作文的能力较低，要使他们达到自主修改作文的境界，绝非一朝一夕之功。所以在平时的作文批改中，要改变老师包办一切的局面，让学生参与其中，师生合作批改，由* * *承担文章修改的任务。我的具体做法是这样的:首先，学生做完作业后，以四人为一组互相评价。要求对错别字、用词不当、不通顺的句子划线，并对练习的语言、结构、立意进行评价，写出评语。写检讨时，要用欣赏的眼光和包容的心态，尽可能地发现练习中的闪光点，同时可以委婉地提出练习中的不足及其修改建议。切忌一概而论、公式化，最好就一两个方面做出具体评价。群评后，提交给原作者自评。自我评价是结合小组同学的评语对自己的工作进行检查和评价，也是一个自省和再实践的过程。在学生互评自评的过程中，我现场巡回指导，让互评自评的过程成为学生之间相互学习、相互促进* * *提高的过程。其次，学生推荐他们认为写得比较好的习题。老师也可以根据学生原有水平选择几篇作文，大致代表优秀、良好、及格、不及格的类型，让他们在课堂上朗读自己的习题，包括小组修改意见和评语。最后，引导全班同学集体点评。通过对比分析，评价优劣。对那些能提出适当意见和修改的同学给予随机表扬，增强他们修改习题的自信心和积极性。合作评价是
将传统作文教学过程中的“批改”和“讲评”融为一体，整合优化教学活动。它把教师单方面的活动变成了师生双方的活动，充分调动了师生双方的积极性和主动性，形成了师生之间多方向的信息流动。
总之，农村作文教学虽然还处于低谷，但经过努力已经有所改善。相信在不久的将来，在农村师生的共同努力下，农村学校作文一定会走出低谷。