小学英语绘本与英语教材有效结合的实践与研究

论文关键词教材英语绘本实践研究摘要本文结合笔者的课堂教学，探索如何将英语绘本与牛津小学的内容有效结合，让学生在学习中获得愉悦感和成就感，体会阅读带来的乐趣，形成主动阅读的习惯。通过阅读，学生可以了解原味，体验异国，倾听不同的声音，开阔视野，从而提高语言能力，培养热爱英语的兴趣。

在牛津多年的小学英语教材使用中，老师们往往采用根据教材内容和题目进行教学的形式，而且大多是把教材教好，把教材中的语言点和知识点教给学生。老师认真备课，用心设计教案。在老师的指导下，学生很好地掌握了牛津小学英语教材的内容。但笔者总觉得学生在学习英语的过程中缺少了一些东西，那就是学习地道的英语，了解异国文化，倾听不同的声音，体验不同的生活，开阔眼界。然而，小学生学习的语言内容限制了他们自由、轻松地体验这种不同语言和文化带来的全新体验。这就需要我们作为小学一线教师，开动脑筋，为学生开辟一条体验纯语言的道路。语言教学中的儿童可以搭建这个平台，让学生通过阅读儿童文学增强学习语言的浓厚兴趣，同时让学生了解外国的文化生活和世界。可以选择什么样的语言文学来满足小学生的知识认知水平？那是一本绘本，就是一本绘本。

一，英语绘本的概念

什么是绘本？是一本以图文并茂的形式反映儿童生活、生活的儿童读物。书中的图片和文字一样重要，有时甚至图片比文字更重要。绘本的主要特点是在视觉上给读者提供真实的、审美的感官体验。绘本的内容往往有一个简单的故事，有时会围绕一些简单的意义和结构。就英文绘本而言，押韵或重复的句型是最常见的形式。这两种写法最能让小学生，尤其是低年龄的学生意识到并掌握英语单词。教师可以通过运用多种技巧，讲解绘本形象，让学生积极参与听故事、读绘本、讲故事。添加到教学设计中？看绘本讲故事？活动的一个主要目的是让学生在阅读绘本和讲故事时感受到老师的投入和专注，学生也会明白阅读本身也是一项非常有趣和有价值的活动。这样学生也会变得愿意阅读，形成良好的阅读习惯，同时也愿意分享自己的绘本故事和融入故事中的真实生活经历。

二、如何与牛津英语教材有效结合

无论语言学习者的年龄大小，课本的局限性和枯燥的课堂教学永远是枯燥的，尤其是对年幼的孩子。看有趣的绘本，听老师讲的故事，感受绘本里的故事，欣赏美丽的图画，是一件极其愉快的事情。但是，学生必须经过一定的学习和训练，才能理解和欣赏绘本所承载的文化和内容。教师在平时的教学中有教材要求完成的教学任务，绘本教学不能也不可能作为一门独立的课程教给所有学生。这必然会成为学生的负担，增加他们的学业任务，使两极分化更加严重。所以要求老师把他当成教学过程的一部分，和课本上的话题、故事或者阅读教学结合起来，让老师教得开心，学生学得轻松。那么如何与牛津教材有效结合呢？结合笔者的教学实践，以下方法望与同仁共同研究探讨。

英语绘本的选择很重要。教师首先要了解英语教材金牛版的体系，将1-6年级分为三年，1-2为低年级。低年级英语绘本的选择要根据低年级儿童的生理特点，选择一些色彩鲜艳、画面有趣、内容简单、文字浅显的儿童英语绘本。3-4年级的学生，人到中年，有一定的英语听说基础知识，应按照低年级选择的原则选择绘本，但绘本的篇幅和语言的深度可根据学生情况适当加深；5-6年级是高年级学生。选择绘本可以在中下层的基础上增强绘本的故事性，给学生留下思考和想象的空间。

总之，小学阶段是学生接触英语的基础阶段。一切以学生已有的知识和经验为基础，选择图文并茂、生动活泼、能引起兴趣的绘本。选择绘本的原则确定后，要求老师通过各种渠道。比如定期下载、咨询、逛新华书店，甚至通过各种形式了解语文教材，阅读大量原版绘本，寻找适合自己学生的绘本并收藏。这是一个很艰难的过程，但只要有积累，有实践，就会有收获。比如我们通过网络了解到的加州汉语一年级教材，就有原版绘本。通过阅读《宝藏》中关于发音的内容？帕姆:山姆呢？,?疯狂，悲伤，高兴？可以作为中低年级的英语绘本？布朗:熊，布朗:熊，什么:做:你:看见了吗？当故事性强，有一定情节的时候，画面更有趣。生动的绘本可以作为有一定英语基础的中年学生的绘本。其中动物、色彩、服装等相关内容是我们三四年级学生学习的重点内容。奥利维亚和约瑟夫的绘本可以作为高年级学生的英语绘本。他的画不仅色彩鲜艳，而且活泼可爱。是学生拿起就放不下的书。学生对它感兴趣。最重要的是和高三学习的主题内容紧密相关，可以和牛津英语教材有机衔接。

第三，如何与牛津教材内容有效结合

选择一本好的绘本，然后根据内容运用到牛津英语教学中。根据教学实践，笔者可以将其分为以下几种方式。

1.英语绘本融入教学。

选择了合适的绘本后，就可以在课堂教学的各个环节中使用，比如入门、练习等。比如绘本《和我一起玩》就是一个相对独立的绘本，每一个画面都有一个场景，每一个画面都和《和我一起玩》这个主题相关联。这类绘本可以根据其内容和牛津英语教材中的相关内容，用在教学的一些环节中。例如，笔者在5A的教学第三单元Atamusiclesson的Warmingup环节中，根据教学内容，添加了PPT形式的英文绘本，让学生在美丽的画面前产生说英语的欲望，让他们在美丽的意境中展开想象的翅膀，自由快乐地飞翔，为新教学的过渡铺平道路。一个快乐的男孩和他的小狗在蓝天下？飞，跳？。原版绘本没有马上呈现给学生，目的是让学生张开想象的翅膀，自由飞翔。这时，同学们按捺不住，纷纷举手。比如:？这是我的狗。他有大眼睛，大耳朵。他有黑头发。他有大眼睛。Thisishisdog？这是我的狗。我的狗能飞。这是我。我也能飞。？很高兴听到同学们今天用过去学的东西看图说话，同时和本单元学的话题有关联？Whatcanyoudo？你能吗？？？他们关系密切。在阅读绘本的同时，与牛津教学内容紧密相关。他们的思维是快速的寻找和思考，学生是在美丽的画面中，在知识的海洋中寻找。然后我把原版的绘本呈现给学生，让他们欣赏简单好看的原文，发现自己有多厉害。简单？。孩子们说出了一句美丽而简单的语言，我的心里充满了热血和喜悦。我感叹，如果孩子们的思想能在每节课都这样打开，那该有多舒服。因此，教师适当利用英语绘本来激发和培养学生的创新能力、想象能力和语言能力。爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界的一片。它促进进步，是知识进化的源泉。？绘本在课堂教学中的有效运用，使学生徜徉在想象的空间中，激发他们使用语言的动机。

2.将英文绘本融入到每个单元的题目复习中。

在牛津英语教学中，每个单元都有一个主题。老师可以根据每个题目或主题的相关内容找到合适的英语绘本，在每个单元或期末复习课上使用。这样，学生看到的阅读虽然新鲜，但也能看到课本上学到的单词和句子，理解绘本，欣赏其美，学生成就感很强。同时，看绘本可以让语言不间断地再现，这比花时间还多。比如，作家在五年级下学期的复习阶段结束时选择了美国插画家IanFalconer的作品。？奥利维亚。《奥利维亚》是美国知名的绘本系列。奥利维亚是这本图画书的主人。他是一只可爱的小猪。他很调皮，也很可爱。他会唱歌，会涂鸦，经常把他们父母累坏。他是一只很有创造力的小猪。作者的创作源泉来自姐姐家。他的侄女奥利维亚从早到晚精力充沛，经常让父母疲惫不堪，就像绘本里的奥利维亚一样。五年级下学期期末选择《奥利维亚》中的一本作为绘本有几个原因。一个原因是这只小猪活泼可爱，学生更喜欢。本来25年级第二学期包括了忙碌的一天和兴趣爱好等话题，而绘本中主角奥利维亚的性格和兴趣爱好与这两个话题不谋而合。在绘本教学中，与牛津教材相结合，让学生在阅读绘本的同时，将所学知识与牛津教材相结合，在绘本情境中进行表演。表演的内容与牛津所学的内容密切相关。在表演中重复，在学习中歌唱，在故事中记忆，不会让你感到陌生，有效地将绘本的内容与牛津教材结合起来。第三个原因是绘本语言使用了第三人称单数表达，这是五年级下学期的语言重点，结合教材的语言点。

总之，画面美给孩子带来美的享受，丰富孩子的想象力，与原文押韵，简洁幽默给学生带来平常的享受，给孩子丰富的语言体验。文字和图片的奇妙结合，让孩子体验到一个不一样的多彩世界。所以，作为教师，我们不仅要加入到阅读绘本的行列中来，还要采取各种方法让学生去阅读，去欣赏，去与我们分享，在教与学中与学生共同成长。在纯净的语言世界中使用语言，探索语言世界的秘密，在奇妙的语言境界中遨游，开拓视野，开阔眼界。

参考

[1]陈泽航，罗绍谦，王强。语言教学中的儿童[J].教学研究，2010。

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