五年级语文课件第一册《临安府》[3件]
五年级语文课件《临安公馆》第一册一版。
教材分析:
《临安府题》是义务教育人教版五年级上册12课三首古诗中的第二首。是南宋诗人林升看到中原疆域被晋人占领，南宋朝廷却一味的拖着玩，以此来发泄心中的怨恨，表达对国家和民族命运的深切关注，而写在墙上的一首诗。
设计理念:
1，语文课程具有综合性特点。遵循这一特点，语文课堂教学应努力在整合上做文章。要整合三维目标，整合课程资源，整合教学方法，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素质。
2.语文课程具有审美特征。遵循这一特点，语文课堂教学应力求在情感上下功夫。让学生在图像感知中获得情感，在自我观察中体会情感，在想象中融化情感，在阅读中提升情感。
3.语文课程具有人文特色。古诗词是民族精神文化的重要载体，古诗词本身就是一种独特的民族文化。古诗词的教学要引导学生融入这种文化，受其内心的影响。
教学目标:
1，借助教学笔记，结合课内课外资料，通过自主学习，正确理解古诗词大意。
2.体验重点诗词的情境，反复阅读，合理想象，感受诗词的意境，感受诗人忧国忧民的情怀，受到内心的感染。
3.在朗读中，我感受到借景抒情的表达，体会到诗人忧国忧民的情怀。
教学重点:背诵理解诗歌，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程:
一、对比:产生情绪。
1同学们，陆游的《秀子》这首诗我们学过了。谁记得？请背给大家听。(点名背诵)
2.这首诗是陆游什么时候写的？他最期待的是什么？
3.是的，陆游在弥留之际，很期待“王师北定中原的一天”。他期待这一天吗？没想到。王师做了什么？宋代诗人林升(黑板上的林升)写过这样一首诗——《临安府题》(指黑板)，很好地回答了这个问题。学生一起阅读该主题。理解“迪”。
二、品味:入诗。
(一)从题目出发，读古诗词。
1.这个主题是什么意思？谁知道呢？(题写在临安宾馆的诗)是的。怎么理解呢？你能告诉我吗？(看笔记)结合笔记是理解诗歌的好方法。我们再来看看笔记。临安在哪里？
正是在临安客栈的墙上，诗人林升写下了这首题为《临安府》的诗。(展示临安府的标题)我们一起来读这首诗，看看是怎么写的。(学生一起读)
2.交流反馈，介绍背景。
(1)有同学知道这首诗描写的场景在哪里吗？
(2)诗中出现了哪个地名？汴州在哪里？
(3)诗人是在什么情况下写下这首诗的？你猜怎么着(历史背景介绍)
3.分析这首诗
老师:是的，在我们的历法中，南宋是一个非常黑暗腐败的朝代。战争期间人民生活在水深火热之中，而当朝权贵对此视而不见，对国家大事视而不见。诗人林升悲愤交加，写下了这首名为《临安府》的诗。他在临安市看到了什么？你听到了什么？你想到了什么？让我们再仔细读一遍这首诗，对照着音符思考一下。[
①学生自启蒙开始阅读。
2沟通。(先同桌说，再全班说)谁能用自己的话说出这首诗的意思？西湖的歌舞几时休？温暖的春风陶醉了所有的游客，杭州被简单地视为汴州。)
③学生交流中的随机指导:
从山外青山楼外楼什么时候停止西湖歌舞？你在诗里看到了怎样的场景？(只见青山叠翠，习字湖畔歌舞升平，南宋达官贵人终日观光饮酒玩乐...)你读《何时止》这首诗？诗人的心情是怎样的？(学生充分讨论后交流，老师随机引导)
你还意识到了什么？(生气)是啊，“西湖舞几时休？”这是林升对达官贵人的愤怒质问！如果你是作者，你会问什么？
同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前。请加入诗人们，指着他们的鼻子大声问:“西湖何时停止歌舞？”
“西湖舞什么时候停？”而此时此刻的权贵们又是什么态度呢？(《暖风让游客醉》)这里的“暖风”是什么意思？仅仅指自然界的春风吗？这里的“游客”是谁？为什么诗人不直接写“醉翁之意不在酒”，称之为“游客”？。
透过“醉”这个词，你的眼前似乎出现了什么样的画面？
当啊，这真是一群喝醉了的家伙；他们真的是钱上瘾了！他们简直是醉了，梦见了死亡！(黑板上写着“醉生梦死”)在这些达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？(“直接做杭州汴州”！)
老师:对，他们简直把杭州当成了汴州，是没落的北宋的都城。
(2)资源整合，深刻理解。
1，懂汴州。
同学们，过去的汴州是什么样的？你想知道吗？北宋画家张择端曾画过当时汴州的繁华景象。这就是著名的清明上河图。请看:清明上河图给我看。
谁能用一个词形容过去的汴州？(盛硕)就是这样一个繁华的汴州，随着北宋的灭亡而毁于一旦。这个时候你是什么感觉？
祖国的锦绣河山被埋没了，怎能不悲伤？让我们带着悲伤一起读这首诗。(展示古诗词)
2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎寒》
同学们，汴州已经沦陷了。达官贵人可以逃离战乱，去南方的杭州寻欢作乐。可是汴州的人呢？他们的情况呢？爱国诗人陆游在他的诗《感晓篱栅迎秋夜寒》(课件显示《感晓篱栅迎秋夜寒》)中是这样描述的
①了解“遗民”和“陈虎”，体验人民生活的艰辛。
你听说过汴州人是怎么生活的吗？你是从哪一句话听来的？这里的“遗民”是什么意思？什么是“陈虎”？
这句话让我们意识到，汴州人民在侵略者的铁蹄下是哭干的。请再仔细听一遍-(课件展示古代战争图片)
透过这个飞翔的“陈虎”，你似乎看到了什么样的画面？(引导学生想象)
2理解“又一年”，体会到等待时间的漫长。
汴州的人民正在痛苦地死去。“南望王师又一年”，你知道这个“又一年”是多少年吗？你猜怎么着根据资料，陆游写这首诗的时候，中原已经被占领了65年。65年，同学们，有23739个日日夜夜！同学们，破山河盼，泪流满面的遗民盼，陆游盼，林升盼。他们到了吗？(没有)你感觉怎么样？谁来读？(学生)他读得怎么样？你听到了什么？(悲痛，愤怒)你要看吗？(学生)他读得怎么样？让我们怀着极大的愤怒去读临安府。
三、拓展:升华诗歌。
1.读这首诗，你从作者身上感受到了怎样的内心？(爱国主义)他的爱国主义体现在他对祖国命运和普通人痛苦生活的关注。(板书:忧国忧民)
你有什么话想对整日寻欢作乐的南宋权贵、在沦陷区苦苦挣扎的百姓、虎视眈眈的侵略者说？
(谈经验，随机评论。)
2.面对国家的沦陷和人民的哭泣，一个又一个爱国者站了出来:林升愤怒地质问；陆游伤心地哭了；抗金英雄岳飞为了实现忠君报国的志向，带领将士浴血奋战...他的抗金事迹，连同他的千古绝唱《满江红》，像黑暗中一道锐利的闪电，划破长空，照耀了世世代代。(课件)来吧，让我们大声朗读《满江红》！(师生齐声朗读)
附:黑板设计
话题林安迪
有钱有势的人过着醉生梦死的生活。
林升关心国家和人民。
五年级语文课件《临安大厦》上册两辑
学习内容分析；
临安府的标题是南宋诗人林升写的一首诗，写在临安城一家旅馆的墙上。这是一首政治寓言诗。说明南宋统治者，逃到南方临安后，依然生活奢靡，难以不顾国耻，终日沉湎于种种丑恶。也从一个侧面反映了中原失陷的原因和江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家和民族命运的深切关注。
学习准备:课件，搜集南宋资料，岳飞《满江红》。
学习过程:
第一，引入对话，解读诗歌。(在大屏幕上展示这首诗)
老师:大家还记得南宋爱国诗人陆游写的那首《秋夜篱门晓情》吗？大家一起背吧！
生:(背诗)
老师:这首诗里南宋遗民的生活是怎样的？
生:他们生活在黄金军团的铁蹄下，渴望王师收复失地，但渴望看到王师就这样消失了。(大屏幕上显示诗歌)
老师:是的！“遗民泪洒尘埃，南望王师又一年”，于是“王师”终于来了？
生:陆游去世前，王师没有来。
老师:“王师”做了什么？今天，我们将在酒店的墙上学习南宋另一位爱国诗人林升写的一首题为《临安府》的诗。(老师在黑板上写诗)看看王师在南宋做了什么。看一看，南宋的达官贵人都做了些什么？而南宋皇帝又是怎么做的呢？先读这首诗。
生:(读诗)。
老师:你能借助笔记用自己的话说出这首诗吗？
生:林升在临安宾馆的墙上写了一首诗。
老师:你说得很清楚了。让我们正确地读这首诗。
第二，初步发音，自学知道意思
老师:这是什么诗？请看大屏幕。(秀诗)
你能正确流利地阅读吗？请自由练习！
(学生自由练习读诗)谁来读给大家听？
生:(读诗)。
老师:她能正确读出“暖”“醉”“互”。我们能像她一样正确地阅读它们吗？所有的学生都读古诗。
老师:古诗词最讲究韵律之美，对仗工整，节奏清晰。我们能读懂诗歌的魅力吗？在我们能正确断句之前，我们需要知道诗里说了什么。同学们用我们学习古诗的方式来自己理解诗歌！不明白的地方标出来。
(学生自学古诗词，老师巡视指点)
老师:我们交流一下吧！
生:山外青山，楼外高楼，西湖歌舞。我不知道如何停止。暖风吹得游客醉了，他们简直把杭州当成了汴州。
老师:你能从字面上理解诗歌就不错了。让我们正确地判断句子！试着读懂这首诗的魅力！(读诗)
老师:我读到了诗意，但这不像林升在背诵诗歌。让我们继续读这首诗吧！这里的游客真的是南宋的人吗？(展示《暖风让游客醉》)。
第三，努力学习，体验诗歌。
老师:我们来看一段资料:公元1126年，金人攻占了北宋都城汴州，俘虏了皇帝惠嵩和秦松。中原所有的土地都被金人占领了。赵构逃到了长江以南，在临安即位，也就是众所周知的南宋。南宋没有接受北宋亡国的惨痛教训，而是为实力而愤怒。统治者并不想收复中原失地，只是乞求和平，对外投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士。政治上腐败无能，达官贵人一味纵情声色享乐。结合这些信息，学生思考。这里的游客是谁？
盛1:南宋权贵。
生二:南宋皇帝。
生3:南宋的王师。我知道王师做了什么。他们去玩了。难怪“再向南看一年王师”。
老师:他们也配称为“人”吗？
生:这些对普通人的生活漠不关心的有权有势的人不配做人。
老师:是的！你在多大程度上忘记了国难，沉溺于声色犬马之中？
生:醉了！
老师:你说的“醉”是什么意思？你从《醉了》里读到了什么？
生:“醉”在字典里解释为“沉迷其中”。从《醉了》可以看出，他们已经深陷快感而不能自拔。
老师:“醉”这个词让我们仿佛看到了什么坏事在做。
生1:酩酊大醉。
生2:在金钱和享乐面前，你沉迷于金钱。
生3:每天都活在梦里，吃喝玩乐。
老师:“醉”这个词让我们仿佛听到了什么？
健康1:练拳，唱歌跳舞，噪音，声音在耳边，家事，国事，天下事，一切都无所谓。
生2:喝醉了好像听到醉话和打闹声。
老师:“醉”这个词让我们仿佛看到了他们的各种丑陋，是的！写的是南宋的达官贵人长期沉迷于歌舞升平，深到无法自拔，沉醉其中忘了收复失地。我们来读读，读读他们的丑！(读这句话)
老师:你能结合自己的亲身经历来说很好，但是请你考虑一下。你只想睡在春风下，但你还是醒着的。你没喝醉吧？
生:不仅是春风，还有当时朝廷上下的不正之风。刚才数据里不是提到了吗？这里的“暖风”也指社会上的不正之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等等。
老师:是的！当时社会上有一股腐败之风，在这股风的影响下，权贵们纵情声色，寻欢作乐，昏了头。请看“熏”字。让我们把“熏”这个词换一下。
生:吹。
老师:比较“熏”和“吹”这两个词，为什么？
健康1:“熏”字说明猖狂之风长期影响他的思想，毒性很大。举个例子，我爷爷是个老烟民，抽了40多年的烟，现在牙齿手指都被熏黑了。
生二:“烟”字表示他们在风中浸淫已久，“吹”只是吹过。
老师:“熏”这个词用得多妙啊！写了*之风，影响他们很久。同学们，你们眼前好像出现了什么样的画面？(想象说话)
生1:我好像看到他们整天吃肉喝酒，不关心国家大事。
生2:我好像看到他们整天载歌载舞，其乐融融。课件展示了快乐地图。
生3:我仿佛看到“遗民泪尽于尘埃，南望王师又一年”，遗民的希望又落空了。(课件展示了遗民的人生地图)
老师:你觉得这两幅画怎么样？
生1:我讨厌这些不好的东西。
老师:用你的朗读来表达你的心声！
(读这句话)
老师:你真是个明明白白爱和尚的好孩子。
生2:我想上去痛骂他们。
老师:用朗读来传达你的感受！
(读这句话)
老师:从你脸上的表情和你读书的语气来看，我觉得你心里升起了一股怒火。
老师:在这些坏人眼里，杭州还是杭州吗？
生:不是，是汴州。
老师:也就是说，他们早已忘记了自己的故都汴州，忘记了被金兵军队占领的半壁江山，忘记了国耻和家仇。(显示资料)汴州又叫汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史料记载，当时的汴州人口超过654.38+0万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾画过当时汴州的繁华景象。这就是著名的清明上河图。今天，我们带来了这张图片，请看看。
是的，汴州到处都是街道、商店和来来往往的人。多么繁荣、和平与安全的景象啊！但自从金兵攻破城门后，这一切都不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的山河毁在这些坏东西手里。现在他们逃到了汴州，整天就是找乐子，做杭州汴州。听到这些你有什么感受？
生:愤怒！
老师:诗人和你一样愤怒。一起声讨权贵吧！
(学生:暖风使游客醉，使杭州变洲)
老师:这些有权有势的人真的很反感。他们逃到杭州后，没有想过如何收复失地。相反，他们建造宫殿，翻修街道。所以诗人第一句就说:“山外有山，青山外有楼”(展示这句)(想象并描述杭州的风景)。
生1:青山叠翠像美少女，苗条婀娜。街上鳞次栉比的建筑，每一座都金碧辉煌。
生二:金碧辉煌的宫殿里，歌者翩翩起舞，达官贵人饮酒作乐。
老师:从诗人的描述和刚才想象的风景图，你觉得杭州的风景怎么样？
健康1:杭州美丽迷人！
生2:杭州风光无限...
老师:俗话说“上有天堂，下有苏杭”。杭州风光无限，但作者在杭州这座美丽迷人的城市里，是否被这种风光迷住了呢？
生:作者并没有被这种景色迷住，但面对这种情况，他想到了国耻和遗民的眼泪。他一点也不高兴，反而心事重重，心想:坏事毁了一个繁华的汴州，不会毁了一个杭州吗？他担心杭州。我们怎么样了？
生:我赶时间。
老师:让我们和诗人一起去问他们-
生:(焦急地)西湖舞什么时候停？
生:我很担心杭州，感觉杭州很危险！
老师:让我们一起问诗人——
生:(焦急地)西湖舞什么时候停？
生:我生气了。
老师:让我们和诗人一起，指着他们的鼻子痛斥他们-
生:(气愤地)西湖舞什么时候停？
老师:诗人的话里还有别的吗？我们再来品味一下这句话，就像品茶一样，只有细细品味，才能品出茶的甘甜。
生:我觉得诗人不仅仅是在感叹现实的黑暗，更是在为整个南宋担忧，问他们什么时候才能不玩了，想着收复失地。
老师:我们去和诗人一起质疑他们吧！(一起读:西湖的歌舞几时休？)南方有权有势的人玩得不亦乐乎，昏倒在西湖边上，人民的眼泪已经干了。
老师:同学们，让我们来看看林升美丽的风景，这也是一个景伤。
老师:学生在吟诵这首诗的时候，一定有很多话要说。请拿出你的笔写下来。你可以讲给南宋的达官贵人听，讲给南宋的诗人听，讲给南宋的百姓听。
(写自内心，写后交流)
出生的...
第四，背诵拓展，升华明确感受
老师:这首诗是在这里唱的。你心里有疑问吗？
生:林升在酒店的墙上写了这首诗。他不怕被杀吗？
老师:林升会害怕吗？根据资料，这首诗是刻在墙上的，有人认为“林升”应该在森林之外。学者林升曾留学苏杭。由于他的多次尝试，听到和目睹了赵朝的昏庸、腐败、玩世不恭，经常穿着道袍，生活放荡，到处写诗作画发泄心中的郁结，留下了许多传说，人们认为是“神仙”。另外，这首诗构思巧妙，讽刺性强，却是从热闹的场面写出来的，义愤填膺之极，却没有说骂人的话。它是寓言诗中永恒的绝唱。它吐出了郁积在人们心中的怨恨。让我们和诗人一起倾诉吧！(学生背诵诗歌)
老师:面对强敌入侵，亡国灭种，人民悲恸，一个又一个爱国者站了起来，岳飞就是其中之一。面对破碎的河山，他喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了催人奋进的《满江红》。让我们一起来听《满江红》这首歌吧！写下来，课后背诵。
(学生听歌)
板书设计:名为“临安大厦”
(南宋的林升)
杭州李秀
游客醉酒
忧国忧民
五年级语文课件《临安大厦》上册三集
教学目标
1.会写两个新字“荀、杭”。
2.带着感情读这首诗，理解它的含义。
3.感受诗人忧国忧民的情怀，以及对统治者的讽刺，激发爱国意识。
教具
课件
教学过程:
首先，激动人心的介绍
古人表达爱国情怀的方式有很多种。上节课我们学习了陆游的《秀子》，感受诗人的直接表达。这节课，让我们看看林升是如何表达他的爱国情感的。
二、课前预习安排(展示课件17)
1.自学新单词；
2.读这首诗，读出你的感受。
三、解诗词题(展示课件18)
1.出示诗题，明确“题与府”的含义。
题目:写这首诗。
府邸:官员居住的地方。
题意:写在官邸上的诗。
板书:标题临安大厦
介绍诗人
林升，字云游，又名梦平，南宋词人。生于南宋孝宗年间(1163 ~ 1189)，生平不详，浙江平阳人(今浙江省苍南县番枝林坳)。
第四，读诗(展示课件20)
1.大声朗读这首诗。
2.根据节奏，带着感情低声读诗。
山外/青山外/楼外/楼外，西湖/歌舞/时/休。
暖风/烟雾/游客/醉酒，直柄/杭州/工作/汴州。
3.阅读时根据笔记解生词。
第五，对诗歌的解读
轻声读诗，用以下方式理解诗的意思。
(学生自学，老师巡视)
查笔记，查字典，查资料，顺译诗词。
学生报告和教师指导。
六、进入诗意的境界
老师:这首诗是关于什么的？它们都是关于什么的？让你有什么感觉？有哪些词语和表达让你觉得很美？
七、悟诗。
1.引出诗歌的主题:爱国主义
老师:从这首诗来看，这首诗是关于什么的？你怎麽知道？(写作背景)
2.领会深刻的诗歌
品味:西湖舞何时休？(对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈)
暖风让游客沉醉(暖风:暖风；上流社会的糜烂和奢侈。解析“熏”与“醉”)
使杭州汴州(直:干脆。充当。这些人简直把杭州当成了他们的首都汴州。作者指责统治者忘记了国耻、家耻的丑恶，其中包含着讽刺、愤怒和无尽的隐忧。)
填空
这首名为《临安府》的诗表达了作者对祖国()和统治者()的关心。
板书:忧国忧民对统治者的辛辣讽刺
4.带着感情读诗
老师:(放音乐)请跟着音乐练习读诗，读诗的意思和作者的感受。
八、作业设计:
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情怀的诗词，背出来。