如何搞好农村小学英语对话教学

如何搞好农村小学英语对话教学

小学普遍开设英语课,引起了英语爱好者的深思:如何教一堂生动、高效、难忘的英语课,真的不是一件容易的事,尤其是小学英语教材中的对话教学。可以说,教师的教学水平直接影响学生的学习效果。因此,要根据小学生的生理和心理特点,讲究教学方法。小学英语教学中的对话不仅要求我们向学生传授对话知识,更重要的是如何在学习后将对话内容转化为学生自己的语言。一、推陈出新

小学英语教材中的对话基本上是一个整体单元,每个单元包含一个内容。每个单元中的几篇课文是相互关联的。为此,每次新课前,我总会考虑如何以旧带新,用旧知识为这节课的新内容做铺垫。有时我会有意识地给学生创造一个良好的语言环境,让学生通过情景表演自然过渡到新的内容。比如在教学中:“我的手表呢?看啊!它在你的书下面。”在这组对话中,我先回顾一下之前学过的对话:“动物园在哪里?在那边。”和“我的玩具车在哪里?在书桌上。”复习第一组对话的时候,我创设了一个“问路”的场景,就是让一个学生扮演汤姆,一个外国小朋友的学生。他想去动物园,但是他不知道去哪里。这时,学生B饰演的中国小子高伟恰好路过,由此产生了对话。。。。根据这个场景,学生很快就会记住所学的对话。“动物园在哪里?在那边?复习完这组对话后,问学生“Where”——“Where”的中文意思。。。。然后他拿出事先准备好的玩具车放在桌子上,问:“我的玩具车呢?学生回答:“在桌子上。”这样,通过练习句型“在哪里……”...?”引出了新的句子“我的手表在哪里?”露出这句话。然后转到半旧半新的练习:“我的表呢?它在书桌上。和“我的手表在哪里?”?它在那边。"在学生可以自由使用的时候,老师趁学生不注意,把手表放在一个学生的书下面,焦急地问学生:"打扰一下。我的手表在哪里?“如果学生能答出最佳答案,答不出来,老师会帮他答:“看!它在你的书下面。”他说着拿起了书。这样,学生可以很快理解这一新的教学内容。第二,解释一些对话。通过复习旧知识,自然会过渡,学生也能很好的掌握。但是有些对话学生很难理解。这个时候,老师的讲解就显得尤为重要。尤其是一些语言点,在学生还很模糊的时候,老师的讲解可谓画龙点睛。必要时,教师还可以请学生做小助手,一起演示,既能调动学生的积极性,又能使对话形象化,有助于学生理解。例如,在教学中:a:我有一个新铅笔盒。b:哦,太好了。我可以看一看吗?甲:当然可以。给您

哦,多好啊!一支铅笔!我可以用它吗?甲:当然可以。

由于这组对话涉及的内容和句型很多,学生很难一下子理解,尤其是一些差生。考虑到这些,老师有必要请一位同学帮老师示范表演这组对话。尤其是说到“一支铅笔!我可以用吗!”当这两个句子很难时,老师必须把铅笔从铅芯上拿走。

拿出铅笔盒的动作展示出来,让学生看到,哦,就是这样,难题就解决了。同时也为学生下一步的实践树立了榜样。第三,大声朗读

阅读是理解和培养对话能力的需要。学习英语重在说和读。当学生听得多了,熟悉了,就要引导他们说,大声朗读。有些句子是自己在反复阅读的基础上根据上下文理解的。阅读,它的作用是让学生记住,不要轻易忘记;二是可以培养学生的理解能力,使其活跃起来,提高学生学习英语的兴趣;三是培养学生朗读时的语音语调。平时新课结束后,我注意从两个方面引导学生朗读:一是用电教的方式听读电,引导学生体验录音朗读的语音语调,同时向学生提出朗读技巧;第二,用不同的手段引导学生反复阅读(自主阅读、学生一起阅读、同桌阅读、男女生阅读、坐火车阅读、默读、朗读)。这样,学生可以通过一系列的听力和阅读加深对课文的理解。培养学生良好的阅读习惯,夯实口语基础。第四,练习

练习是小学生英语对话教学过程中不可缺少的环节。可以分为两步:第一步,按照书上的内容练习;第二步,让学生谈论一个老师在没有书本的情况下创设的情境。第一步,为了培养学生运用英语的能力,练习时最好不要让学生打开书本。如果让学生读教材,那就不是听说训练了。另外,练习时要尽量把语言的形式和语言的意义结合起来,鼓励学生边做动作边说句型,避免那种“小和尚念经无心”的做法。必要时,教师可以制作一些道具,给学生增加一些新鲜感,让学生愿意参与,激发他们的兴趣,给他们留下深刻的印象。

让学生听懂并说出一段对话,只完成它,这是对话教学的一半任务。只有当学生可以谈论一个老师在没有书本的情况下创造的情境时,我们才能说对话教学的任务真正完成了。例如,在第三册第10课的对话中,在学生能够熟练地谈论书中的内容后,我为他们创造了另一个场景:今天是吴老师的生日。让我们去对她说“生日快乐!”这时,乔和杨明是怎么交谈的?于是,同学们立刻展开了激烈的对话。然后我请了几组同学表演,让全班同学一起当评委,给有创意的同学颁发“创作奖”,既让同学们理解和掌握了谈话内容,又拓宽了知识面。既调动了学生的积极性,又活跃了课堂气氛。五.巩固

演练达到一定熟练程度后,作为组织者,教师要掌握火候,及时进入下一步巩固。在课堂上,我总是设计一些与课本教学内容相关的图片和幻灯片,让学生畅所欲言,训练语言的流畅性。同时,我也能为学生提供一个自我表现的空间,在知识的海洋中自由驰骋。当然,巩固也可以扩展到课外活动,比如让学生用学过的英语与老师和家长交流,多看一些小学生英语方面的电视节目,增长见识。

总之,小学生英语对话教学不应该是单一的,而应该是多样化的,这样才能调动学生的主动性。作为引导,必须考虑学生的全面发展,做到针对性训练、阶梯式训练、多样化训练,以促进学生智力的发展和转化,达到最佳的教学效果。