关于小学英语教学的思考
关于小学英语教学的思考(上)
在小学英语教学中，需要及时有效地反思，科学全面地分析教学过程。通过反思，教师可以根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更加符合实际需要。这对提高教师的教学业务水平和技能，提高教学质量，优化教学，培养学生良好的综合素质具有重要意义。那么，如何写好教学反思呢？我觉得可以从以下五个方面来反思。
1.思维效率-自我评价
学生的学习效果是老师最关心的问题，课后反思要做到“课内有效”。即课后要对这节课的教学效果做一个自我评价，比如分析学生掌握好了哪些部分，哪些部分比较难，哪些学生学习成功了，还有多少学生需要指导等等。同时要坚持“单元思维效应”，即自我评价一个单元的教学工作是否达到了预期的效果。比如，在学习用英语和别人打招呼时，我会根据课文内容做如下安排:
1.听录音，感受课文。2.听一听，看图。3.听录音，复述课文。4.分角色读课文。课后发现学生都很听话，总是按照我的想法走。他们按照老师说的去做，学生总是处于被动状态。我想知道这样的学习对学生的发展是否有益。答案是否定的。鉴于这种情况，我重新调整了教学计划，采用了“任务型”教学方法。热身复习结束后，我展示了这节课的学习任务。请跟老师学习更多的礼貌用语。我告诉学生们开展评选“礼貌之星”的活动。让我们看看谁能赢。任务给了学生学习的动力，给了他们明确的目标。他们的热情会很高。当我组织学生参加“找朋友，问候你的朋友”活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们鼓起掌来，兴致勃勃地交朋友，用英语和朋友打招呼。
2.思考——总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功，一定会启发教师，总结成功经验。如果能及时记录下来，可以作为以后教学工作的参考，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。比如我在教“公鸡”这个词的时候，突然有个男生用很奇怪的声音说:“有母鸡吗？””顿时，全班都吵了起来。我没有马上批评这个学生，而是心平气和地说:“对，不仅有母鸡这个词，还有鸡这个词。”“然后一个一个解释，并表扬了这位学生学会了提问，但也批评了他的态度。我认为这种机智的处理方式并没有干扰正常的教学，还使学生掌握了更多的知识，得到了教育。
3.思维缺失——及时补救
课堂教学会有得有失。学生性格各异，知识水平和理解能力参差不齐。教师的教学设计总是与实际的教学过程格格不入，比如教学方法的运用，知识的讲解，例题的选取，板书的设计，学生的反应。课后，他们会觉得不满意。对于教学工作中的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如，在“thisisourschool”的讲座之后，我反思:我因为时间把握不好而紧张，害怕自己没有提前完成准备好的内容讲课，但是在感觉时间多了的时候没有及时调整教学进度，反而很快就把内容讲完了，对全班影响很大。所以我觉得以后再上这堂课，同学们可以根据课文自己写对话，时间可以适当控制。或者在备课时，要防止时间过多的发生，准备好音乐或短片，在时间充足的情况下让学生尽情享受，既放松了学生的身心，缓解了孩子的疲劳，又合理地把握了时间。
4.想一想——制定一部新法律
“思考”的最终目的是“改变”。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结所在，探索解决问题的方法和对策，提出改进教学、提高课堂教学效率的策略和方案。对于我们从事多班教学的英语教师来说，思考“变”是非常必要的。比如教授用英语和别人打招呼，因为前一节课教学后的反思，后一节课的教学方式发生了变化，教学效果明显提高。
5.怀疑——提升自己
小学英语教学中经常出现这样或那样的问题，尤其是学生在课堂上提出的与课外知识有关的问题。我们可能在课堂上无法一一回答，卡壳在所难免。这种“先教后知难”的做法值得我们深思。比如在教《atthezoo》这首诗的时候，我提到过袋鼠是澳大利亚特有的动物。当时有个学生问我:“老师，你知道考拉吗？我真的不知道怎么说英语。我跟学生说等老师知道了，或者你可以从网上找答案告诉老师。同学们听了我们说的话，回家后积极搜索资料，第二天告诉了我。当然，我也在网上查了相关资料。
课后反思是不可忽视的重要环节。一个优秀的老师，课后难免会自觉不自觉的反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记录下来，写成笔记。教学笔记应该是有价值的东西。以下三个方面可供参考:
1.记得一次成功的行动吗
在教学过程中达到预先设计的目的，引起教学震动效应的实践；课堂教学中适当的临时措施；清晰而有条理的板书；一些教学理念和方法的渗透和应用过程；在教育学和心理学中运用一些基本原理的感受；教学方法的改革和创新等。并在此基础上不断改进、完善和创新。比如我在《新标准英语》第二册第十模块第一单元的时候，用歌曲巩固句型，就是用两只老虎的旋律把句型放在哪里……？儿子/在/不在...创作歌词。同时以学生最喜欢的“福娃”作为探究对象，学生的学习兴趣很高，教学效果很好。
2.写下“失败”
即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误。我们应该对其进行回顾和整理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后的经验教训。在公开课上，因为怕时间不够，学生做游戏的时候，个别学生违规也不被指出。之后我反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”。因为这个活动除了巩固三个方位介词，还旨在培养学生的诚信观念。
3.记得教机智吗
在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。如果我们不通过课后反思及时捕捉到它们，它们就会随着时间的推移而消失，这是令人遗憾的。
总之，写课后教学反思，重要的是时效性、持久性和执着追求。一有收获，就及时记下来。有话要说就长，没话要说就短。如果你写作和思考，你将促进教学。长期积累，就会有所收获。只要教学反思的细胞多了，教学科研的智慧就多了，经常的教学反思会带来很多好处和无穷的乐趣！
小学英语教学反思之二
自从当了小学英语老师，课后一直在反思。小学英语应该怎么教？缺点是什么？以下是我通过实践和参考总结出来的一些思路。
在中国，很多人忽略了英语是外语，而不是第二语言，这是英语学习效率低下的重要客观原因。
那么，第二语言和外语有什么区别呢？是概念相同但风格不同的术语，还是两个不同的概念？会对英语教学的效果产生怎样的影响？
其实我们知道，第二语言1与第一语言相对，而外语1与非母语相对，母语1与母语相对。
一个国家或地区是否把英语作为第二语言或外语来教授，也是一个重要标志，即当地学校的课程是否用英语教授。如果除了英语以外的所有课程都用母语或大部分用母语授课，那么英语教学就是TEFL。显然，在中国，英语是一门外语，而不是第二语言，中国缺乏将英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，第二语言也可以，但外语是习得不了的。
然而，在我们的小学英语课堂上，过于强调情景的创设，甚至为了情景而情景，导致了虚假的情景。很多老师抱着孩子在这样的情境下自然习得英语的期望，这本来就是无本之木，无源之水，显然是不现实的。一堂35分钟的英语课，老师用多少时间教外语，学生有多少时间说外语？有多少学生家庭有外语环境，有多少学生家长懂外语，有多少学生在课余时间主动或被动接触外语的机会？我们可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课。在这些观摩课上，英语老师和学生配合得天衣无缝，听说读写练习一应俱全。此外，背诵、短剧和多媒体演示让老师兴奋，也让听众兴奋。然而，一年365天的外语教学中，有多少这样的课？这个账，从事英语教学的一线教师应该很清楚。
第二，小学英语教学应该采用认知法而不是直接法。
直接法是指大量接触真实的语言，真实的交流，_ _反复模仿，强化记忆，形成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。直接法教学必须有语言环境，有高水平的师资，小班授课，有更多学习和使用英语的机会。认知途径不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规律，指导听说读写，举一反三，形成可持续的语言能力。英语在中国是一门外语。中国的学生，无论是小学、中学还是大学，都不能使用第二语言教学类型，而应该以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时注重理性认知。对于小学生来说，培养他们可持续的语言学习能力，不排斥语言知识尤为重要。
然而，在我们现实的小学英语教学中，师资力量有限，教师水平相对较低，语言环境的缺乏以及大班教学都告诉我们，直接教学法并不适合当前的小学英语教学实践。
第三，持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能光靠唱游戏学，因为培养兴趣主要是为了学英语。学习英语的学生不是来自英国和美国的移民。只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足成就感，才能培养持久的兴趣。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，仅靠唱歌游戏是无法培养学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。只模仿不培养学习能力，很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。不断反思，集体讨论，主动了解信息，是现代教师必须要做的功课，我们不断的积累和成长，才能帮助孩子更好的进步。
小学英语教学反思之三
期中考试以来，课堂教育出现了一些混乱。专职英语老师如何在课堂上实现高效率，提高考试成绩？经过反思和研究，我得出了以下结论。
第一，努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，运用英语的能力需要相应的词汇。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
三、要注意哪些好的学习习惯？
1.坚持早读的习惯。
早晨是记忆的最佳时间。所以，早上起床后，要大声朗读半小时左右的英语。有条件的，可以在老师的指导下进行，效果会更好。
2.课前充分准备的习惯
上课前，把上课要用的东西放好，比如课本、练习本、笔、纸等。，在桌子上的某个地方。下课铃响了，静下心来，收收心，唱英文歌，营造学习英语的氛围。学生在课堂上应该对如何站，如何坐，如何回答问题做出具体要求，尤其是对英语初学者。
3.认真听录音的习惯
学英语从听开始，听是说的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音的时候，要安静，要集中精神，仔细听示范发音，然后模仿。跟读时注意模仿它的语音、语调和声调。
4.用各种方法积极学习英语的习惯
为了激发兴趣和培养习惯，应该鼓励学生通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，看少儿英语节目，收集生活和媒体中使用的英语，尝试阅读英语课外书，积极参加英语课外兴趣小组的活动，在课外活动中尽量用英语交流(必要时用手势、表情等肢体语言交流)，等等。
5.和家长聊聊学习习惯。
经常和家长聊聊自己的英语学习，一方面可以进行情感交流，加强沟通。另一方面，可以让他们随时了解自己的英语学习情况，达到检查督促自己学习的目的，倒逼他们学好英语，从而增强成就感，进一步树立学好英语的自信心。
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