小学英语教学可以开展什么样的活动？
有效教学强调教学效果，关注学生在一段时间的教师指导下，通过刻苦学习所获得的进步和发展。有效教学应该包括有效和高效两个层次。众所周知，小学英语教学的主要方式是课堂教学，它体现在教学活动中。因此，有效的课堂教学活动是成功实现教学目标的可靠保证。笔者认为，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师应该考虑以下几个方面:
首先，课堂教学活动要有明确的目标
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生用英语做事的能力是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活、易于学生参与和体验的任务型教学活动。比如教四年级，第五单元“你想要什么？”在A部分的教学内容中，老师设计了“菜单”活动，让学生在餐馆吃饭，让学生练习食物单词米饭、鱼、牛肉、汤、小吃、蔬菜、果汁、面包、牛奶、鸡肉、热狗、汉堡包和句型你想吃什么？我能吃些面条吗？当然可以。给你.本次教学活动的教学目标非常明确，学生表达食物和索要食物的能力得到了一定程度的发展。这次教学活动是一次有效的教学活动。
但是，有些活动的教学目标没有方向性，甚至指向错误的教学目标。例如，在一堂课上，一位老师在教语文书、英语书、数学书、书包和笔记本的拼写时，要求学生用肢体动作写出单词的字母。一些学生非常兴奋，而另一些学生只是扭来扭去，甚至没有拼写出字母，只是为了好玩。这种活动看似热闹，其实并不能真正加强单词的拼写。我们不能把一个不能指向正确教学目标的活动视为有效教学。
二、情境创设要真实易操作，时间分配要合理。
新课程倡导创设真实的、富有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师根据学生的生活经验和已有的知识创设生动有趣的教学情境，引导学生进行观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过学习活动掌握基本知识和技能。
创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。在小学英语教学中，主要有由物体和形象、由动作(活动)和语言创设的教学情境，例如学习英语。
有了词汇，一些老师用钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮、尺子、蜡笔等物品或图片设计了一个猜谜游戏，让学生猜猜书包里的物品。在学习“在动物园”这个话题时，老师设计了一个带学生参观动物园的场景，让学生口头描述他们所熟悉的动物的特征，如大象、猫、狗、猴子、熊和老虎，并可以说我喜欢猴子。这些情境的创设有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在目前的课堂教学中，特别是在一些示范课中，一些教师过于注重情境的创设，花费大量的时间和语言来创设情境。比如一个老师在教《我的衣服》的内容时，设计了开服装店和买衣服的活动。老师可以在课前安排学生四人一组，在家里画一些衣服画，带到课堂上开展活动。但上课时，老师先教学生用纸和彩笔制作衬衫、t恤、裙子、连衣裙、裤子、Swetter、夹克、背心、牛仔裤、裤子等图片。结果在35分钟的课上，学生们花了近30分钟做“衣服图”。最后，就在上课前几分钟，老师让学生用“衣服图片”进行服装店，练习对话。整个班级的教学时间安排非常不合理，老师花太多时间在不是针对教学目标的活动上，大大降低了课堂教学的效率。又如，有的老师在教“在，在，在”方位词时，设计了捉迷藏的活动。老师把教室精心布置成家庭室，有床、桌子、箱子等物品。一名学生蒙上眼睛，猜测另一名学生藏在哪里。由于学生对活动场景非常感兴趣，无法集中精力进行用所学语言描述同学位置的教学活动，而且由于活动场景有限，一次只能有两名学生参与活动，大大降低了活动效率。
因此，教师在创设情境时，不仅要注意教学情境的真实性和趣味性，还要考虑活动的参与性和有效性。
第三，课堂教学语言应该简单易懂
简单明了的指令可以减少老师的发言时间，增加学生练习语言的机会。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，为学生提供更多接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语说明要简单明了。但由于小学生的英语语言知识有限，应尽量使用学生能听懂的词语，必要时可通过肢体语言或母语帮助学生理解。“TPR”最能让学生“做中学”。比如在教大、小、短、长、高等单词时，老师借助肢体语言进行教学示范。“大”双手张开画一个大圈，“小”用两个手指画一个特别小的圈。学生很快就能理解这些单词的中文意思，
学生在和老师一起做肢体语言表演的时候，感受到了学习的乐趣，在脑海中留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。
同时，我们强调尽可能使用英语，不排除教师在必要时可以使用母语。因为如果学生不能准确理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，教师如果不能正确使用语言，就不能有效地开展教学活动，达到语言训练的目的。这时，如果老师用汉语说出意思，学生会立刻理解句子结构的意思，这也可以节省更多的教学时间来开展其他教学活动。
在小学实施有效的英语课堂教学有许多技巧。此外，小组活动、双人活动、合作学习、个性化学习以及合理有效的评价都是实施有效教学的有效途径。
在教学中，教师要注意:充分全面地了解学生，面向全体学生，使教学活动尽可能符合学生的兴趣；让学生明确学习目标，鼓励和引导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用通俗易懂的教学语言，不熟悉的教学语言尽量使用肢体语言，必要时直接使用汉语；以教学目标为基础，建立合理的、分层次的评价体系，使学生明确评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学，是实现小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师应该通过有趣、有用、有效的教学活动来实现自己的教学目标，有效地促进学生的发展。