辅导计划由教师集体研究、个别准备、集体讨论制定。
学校教师的案例学习是集体和个人，然后集思广益制定新课程标准，在素质教育要求的指导下自主学习，积极参与合作探究，优化和制定以学生为中心的学习计划。、三维目标“达到出发点和归宿，学生学会学习，学会创新，自主发展。
学习计划是自主学习计划，老师指导学生学习。知识，加工能力导向，情感，态度，价值观，文化漂移。在充分发挥教师主导作用的前提下，充分尊重学生的主体地位，通过科学有效的培训，最大限度地提高课堂教学的有效性。应该
学习计划遵循学生学习的规律，按照学生学习设计的全过程，将学习的重心前移，充分体现课前课后的发展联系，主要以预习、评价、指导——课堂学习讨论——课程训练、巩固——课堂——学校拓展延伸五个环节为基础。在此基础上，教学前的教与学才能达到最佳结合。
一般要求:
指导性案例的课堂教学，在其指导下，直接影响教学质量的整体把握和对学生学习兴趣、学习习惯、学习能力的影响。指导性案例要根据学科的特点和基本要求，使知识水平问题得到解决。应考虑知识储备团队任务、时间表和课堂测试的水平，不同水平的学生应考虑传导特征。他们要设置选择题，按照由易到难的顺序组织，巩固练习，思考这个问题。“扶优扶强。”
二、准备原则，“指导性案例:
主要原则:确立学生是学习的主体，让学生边做边学。
指导原则:指导学生学习的作用。
调查原则:设计学习的学生在学习，尽可能以教师和学生为主体提供丰富的声音“留白”，努力培养学生的创新意识。
分层原则:照顾不同层次学生的不同需求。
三个具体要求:
1的同学:新知识，学生主动思考的重点难点，学生谈论的问题，学生思考的答案，法学专业的同学找到了总结。
在指导的情况下，问题的根源。(默认问题生成)BR/& gt；(1)课本重点，困难学生
(2)日常检查中发现知识空白和漏洞；
(3)最容易出错的地方；知识
(4)教师自己认为80%以上的问题都可以解决，学生通过有效的准备就可以说话。
5]课堂互动。
预习，引导学生通过自学和讨论解决基本问题。教师阅读教材和观点，以提问和问题为支点，引导学生和教师的思路，提出问题、思路、角度和自己的问题，与教材、学生、教师进行深刻对话，为学生的学习产生更多的思考价值，让学生尝试探索解决方案。
教学观念和教学方法的转变。
老师说转行的同学学习时间有限，对机械训练的误解太多，多加练习。这样一个应对传统考试的法宝，学生的学习能力、解题能力、创新探索的远征能力，与教学效率完全背道而驰。学生死记硬背和运用；学生求知，热情，欲望，孩子失去灵性。我们班的学生主动，独立思考，积极发言，展示交流，互相修改，互相复习，每班检查。这既是培养学生自主学习能力、开拓创新能力的需要，也是让学生体验学习和探索的快乐，激发学生强烈学习动机、成就感的基石和自信的支点。因此，我们当前课程改革的关键是全面转变我们的教学方式，充分解放学生，这主要体现在以教师为主导的课堂教师。在学生不会解决问题或解决问题的时候，进行辅导、总结、筛选。有利时机，有组织的筛选问题。共性问题围绕每组重点难点、易错点、精选价值思维、创造价值、发散价值教师引导学生循序渐进地讨论交流。2、启发引导。在这个过程中，教师要发挥好组织和引导学生通过师生互动、小组互动、小组互动对教师提出的问题进行深入讨论的作用，做到* * *知识，以团队和单元的形式展现交流。3、互动引导。教师及时介入学生互动，学生无法解决或偏离适当的教练，保证课堂讨论中的定向顺畅交流和实时互动。而老师，也是课堂上的新问题，及时组织是必要的，保证新问题及时解决，但不会干扰核心问题，所以整个教学理念是顺畅的。即使需要讲解，也要尽可能启发学生思考、探索、分析、总结，引导学生学会分析问题、提高能力、解决问题，帮助学生梳理知识网络的形成，加深基础知识。
操作必须符合学科特点和语言工具，以确定是否有必要对语言进行扩展和工作。目的是鼓励学生学以致用，借用课外学习的知识和能力解决实际问题。课外的工作必须与课文教材的要求紧密联系，让学生牢牢掌握课堂上的知识和学习能力，并逐步内化和灵活运用；工作必须与学生的现实生活相联系，与学生的发展相联系，关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化思维，体现水平。
投影预览
(1)。没有预习的学习效率不高，有些同学没有预习的习惯，少数同学可以预习，但是没有习得方法，不是突出特色的主题。这种学习，学生没有明确的目标，不知道学校要努力学习，只是被动的接受和等待。在指导下，预习可以给学生明确的指导，使学生掌握语言的重点，对把排练前所学的知识运用到课堂教学中的学习内容有一定的了解，因为他们渴望寻求伙伴或老师的帮助，渴望解决问题，同时在课堂上学习热情提高问题。
(2)检查预习环节:在为学生组准备传播学题目的情况下，教师了解学生的学习过程，学生自主学习中存在的难点问题和不足。学生遇到的障碍这个环节是在自助和困难教师后期的教学指导中。老师做三件事:解决基本问题。明确所谓的基本问题是阅读障碍，准确地处理和扎实；强调的核心问题。预习课文内容一定要让学生充分注意，理解，为以后的合作探索做铺垫，坚定专心致志的决心，大家一定要加强的错误，哪怕发音再好。总之，每一个细节都要做到精准，不留盲区，这是端庄去除的具体体现。
在准备的情况下，四个说明
(一)预习“指导性”案例的性质，应该是
指导案例是，教师可以并且依赖于学生的教材，他们可以很容易地制定独立的研究计划，教师可以为学生建立平台独立的研究。
(2)、指导案例写作的基本原则
1，主要原则:确立学生的学习主体地位，让学生在实践中学习。
2、指导原则的作用指导学生学习，师生都可以参与。
3、问题的原理:知识的形式，精心设计的问题，提出可以填补的空白，问题或其他形式。
4、分级原则:着眼于学生的不同需求，不同层次的课堂教学内容，配以指导性案例，涉及层次的探索和有序的引导，体现循序渐进的知识生成过程，由低到高，螺旋式上升。
5、探究性原则:尽可能地、尽可能地、旨在让学生在学习中学习，为师生提供丰富的“空白”声音，有利于培养学生的创新意识。
具体要求:
“引导案例”要注意帮助学生梳理知识结构；
第三，指导案例要为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导
“在指导下，应该测试具有适当学习结果的材料；
第五注意的指导案例和一般教案、讲义的区别，不能用类似于指导案例的学习指导模式来写。不能直接复制的补充材料。
六、导学案例通常由连续课和老师同步进行，适合不同类型课堂教学的需要。
(三)指导下的备课模式:
在基本模式的指导下，备课:“前期准备工作，头脑风暴，主从轮流，优化学习计划，师生分享。
1，集体备课(这是我们做不到的，是我们自己安排的。)
备课的前两周，会提前召集剧组，对内容、课时、教学目标进行讨论，重点讨论如何确定教学方式的选择，设计教学过程的各个环节，分析学生的情况。
交替活动和备用。
在头脑风暴的基础上，对内容进行分班，在老师的指导下提前一周准备初稿，由备课组组长审核。本周，备课组组长将起草一份“指导性案例分管领导和交叉验证”的正式文本。
3、发布前一天，上课
在有指导的情况下，提前发给学生，在之前收到的所有正式课之后，在温柔签教练的指导下，再次理解、补充、完善阅读。
4、课后反馈
师生的课堂教学和课后教师是“导学案例”的一部分或一个空间，用来填写集体备课组课后分享的导学案例的实施情况。
5、书籍
备课组的教案在备课组长的指导下整理成册，每学期交教务长办公室检查并归档复印。
指导案例的形式
1，容量要求:八开纸的页边距在两边，三种情况下一条缝2 cm左右。
2.标题设置:
××学校)℞××××××指导性案例写的是什么版本:××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××第十章
3页脚设置:第一章标题章(第××节)奖励词(格言、警句)。
4、指导学习计划编制的基本环节
小学语文指导性案例设计实例
主题课17诗歌绝句
新课型教二年级硕士备考XXX BR/& gt；XXX辅导学习对象的人会认识五个新单词，会写九个单词。2.朗读和背诵诗歌。识字的人
学习重点和难点，写作，朗诵诗歌，感受诗歌。自然的钦佩
预览内容。背诵:庐山瀑布2。早期阅读课文，消除词汇障碍。(字典)
学习过程
链接学习计划，指导案例。
建立
在质疑的情况下。听写单词。香炉和银水。查看导入。
总的第一首诗。。黑板的主题。
3。读诗，看不懂的单词和句子。3。听话的介绍道出了主题。
自助查询
合作与交流。懂诗词。2。交换组一个词，诗的意思。指导学生阅读的课文。
交换；沟通
加深感知1。这首诗写的是一个什么样的场景？这些颜色？
2。你在哪里看到这些场景的？引导学生理解诗中的场景。
总结巩固
开拓创新。读这首诗，画出节奏。1阅读指南。
2。着重写吴，包括窗、脊、亮、稳、绝、六子、字的组合。2。指导写作的词汇。
学习收获和反思