小学数学教研组活动记录范文(2篇)
小学数学教研实录(一)
【活动主题】:加强预习指导，提高课堂教学效率。
【教研组名称】:小学数学组
【活动时间】:年月日
【地点】:一年级教室
【科目】:数学【年级】:高一
【题目】:两位数加减法的应用问题。
[主持人]:高欢[记录]:郑云华
【活动模式】:校本教研模式
【活动流程】:背景介绍——教学构思——观测点分配——听课——教学反思——课堂讨论——生成结果。
【集体备课建议】:改变教师的教学行为，学生的学习方式，准备好教材和学生，力求实用。
【课前准备】:1，卡片2，小黑板
【观察点及分工】:
1如何在教学中调动学生的积极性？
2.在教学过程中培养学生的兴趣，关心学困生。
3.学生按照“预习-展示-反馈”的学习效果如何？
【讨论沟通问题】:学生如何表达自己感受到的信息？
【建议和意见】:老师让学生尝试。
[错误或问题反馈]:
1，重难点突破有待提高。
2.对学困生关注不够。
【讲师】:高欢【任教学校】:福和希望学校【年级】:初一。
【科目】:数学【科目】:两位数加减应用题
【课程类型】:新授课【听课时间】:11.9。
两位数加减应用题讲稿
讲座内容:一年级课本的加法和相应减法
一、教学内容的地位、作用和意义。
“两位数加减应用题”的教学是在学生已经学会几十个数的加法和相应的减法的基础上进行的，是两位数加减的最后阶段。所以在100以内的加减法中起着重要的作用，是小学生学习数学最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。为学生进一步学习数学打下良好的基础，意义重大。
二，教学目标和要求
1，使学生进一步掌握两位数加减的计算方法。
2.培养学生的审题能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生养成认真仔细的好习惯。
教学重点和难点:看图提问。
第三，教学方法和学习方法的选择。
教学方法:创设情境法。为了使学生熟练地分别进行退位和减法，(1)，首先让学生在列车内数完数字后进行判断和纠正，然后，(2)在竖算完成后讲解计算过程，(3)同桌核对，帮助纠正。一年级学生的思维特点是具象思维，同时必须保留直觉行动思维的形式。从学生喜欢的跳绳活动出发，增加学生的活动和动手活动，引导学生动眼、说话、思考，多种感官一起学习。
学习方法:小组合作交流法。根据教材和学生的特点，选择自学观察和小组合作交流等教学方法。同时，在学习方法上，选择引导学生阅读数学教材、感知信息的方法，组织讨论交流，供学生学习。在学习工具和教具的准备上，要有小黑板、卡片等。
第四，教学程序设计。
首先，检查预览
1，开火车做口算。
2.垂直计算
71-28= 62-37= 91-82= 46+24=
给我演示一下台上的计算过程。
如果我用的是立式，应该怎么办？让学生独立思考。
结合板书，1-8位数不够怎么办？
重点:在减去第十位的数字时，别忘了先减去后退的1。
交流时请学生讲述计算过程。
3.小组讨论:能谈谈笔式减法需要注意什么吗？
“这样，通过数卡、公式、问题答案的组合，学生可以理清新旧知识的关系，渗透递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课程的教学重点、解决难点、顺利实施正迁移准备必要的条件。
第二，激情的引入
每天早上，学生们喜欢跳绳。现在我们来看小华和小刚的跳绳比赛。
第三，自主学习
看表格，问问题。
科巴纳瓦的小刚正在进行跳绳比赛。
第一次和第二次。
小华38夏37夏
小岗44下39下。
让学生感受图片信息所说的内容。知道什么？这样可以调动每个学生的积极性，注意鼓励差生。教师要让学生选择一组数字，结合学生所说的，用横向和纵向的信息来启发和引导学生。
(3)组织讨论:你怎么看？说说思考的过程。学生思维方式不同，引导他们谈谈自己的问题？你怎么想呢?鼓励学生多方位思考，不仅强化了教学重点，而且充分调动了学生的学习积极性。
第四，组织展示退货
提问:
(1)，小华第二跳比小刚第一跳少吧？
(2)小花两次跳了几次？
(3)小华第一次比小刚少跳几次？
(4)小刚第二次跳了几下？
列比较计算
动词 （verb的缩写）扩展新知识
你还会问什么问题？
教师在不同的问题设计中启发学生运用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，既使学生掌握了知识，又培养了学生的思维和推理能力，为学生用脑思考、多方位思考、主动学习奠定了基础，符合实施素质教育的需要。
提问的公式化计算
六、全班总结
你今天学到了什么？你收获了什么？你掌握了哪些新技能？这样既巩固了这节课的知识，又开阔了学生的视野。
小学数学教研实录(二)
活动时间:
地点:会议室
主题:解读吴亚平老师《小学数学教学结构的基本课型》
人员:所有数学老师
会议内容:
1.解读吴亚平小学数学教学结构的基础课程类型，相关内容如下:
教学结构:简而言之，是指不同的教学内容，根据其内部结构和特点，可以形成不同的教学类型。小学数学教学主要涉及数字认知、数字运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识整理和复习等教学内容。
数字运算的教学结构:了解数字运算的教育价值，了解数字运算教学的长期递进目标设计，注重结构学习的整体性。
数的运算总目标:学生要知道各种运算的意义、基本规律和关系；能够根据具体情况进行判断，选择合适的方法进行灵活计算；能够根据情况灵活运用估算方法，准确判断计算结果的范围；能把公式有条不紊的排列起来，找出其中的规律；建立基本的数学敏感性。
数学运算教育价值取向的转变。“新基础教育”认为，数学运算不仅能使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际应用能力，还能使学生学会有序、结构化地进行思维，养成有序的思维习惯。在此基础上，他们可以学会用独特的眼光发现数学表达式和运算中的一般规律，从而理解数学发现的方法和基本思想，学会根据具体情况选择合适的方法。
教师讨论。老师们对吴老师的观点感觉有点深刻，有点难以理解，需要更多的案例配合自己的理解。
数学运算教育价值取向的转变。“新基础教育”认为，数学运算不仅能使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际应用能力，还能使学生学会有序、结构化地进行思维，养成有序的思维习惯。在此基础上，他们可以学会用独特的眼光发现数学表达式和运算中的一般规律，从而理解数学发现的方法和基本思想，学会根据具体情况选择合适的方法。