如何理解数学教师的专业发展

时代的发展和教育改革的推进对教师的发展提出了新的要求。教师专业发展是世界教师教育发展的趋势，是国际潮流，也是中国教育改革的紧迫任务。作为新时代的小学数学教师，要适应时代发展的要求，促进自己向专业化方向发展。怎样才能促进自己的专业发展？以下是一些粗浅的看法:第一，转变观念，发扬敬业精神。随着社会的发展，教育的进步，传统的“人人都可以当老师”或者“人人都可以轻松当老师”的观念已经被社会抛弃，教师越来越受到社会的尊重。那么作为一名人民教师，也应该正视自己的工作性质，对自己的职业有强烈的尊严感，从而树立坚定的职业信念，弘扬教师的职业精神。可以说，教师专业精神对教师个体的成长和完善起着不可估量的作用。根据研究，那些成功的教师能够在工作中始终保持一种令人振奋的精神力量。教师的专业素养是影响学生的最重要因素之一。除了知识和道德，老师对学生还有非常重要的精神影响。教师的专业精神能够触动和激发学生的“良知和智慧”。如果学生总是感受到老师精神力量的召唤，那么老师就会成为学生生命中最重要的人。教师专业素养的培养有赖于教师个人的修养和努力，要通过自我审视、自我调整、自我提升来不断保持和加强专业素养，通过自我修养来提高专业素养。要真正把我们的教育教学工作融入到自我提升中去，只有这样，我们才能感受到工作的充实和快乐，才能心平气和，乐于专业的工作，才能做到“对使命的认同，对工作的激情”。同时，教师专业化也是树立教师形象、提升自身地位的重要手段。因此，每一位教师在与孩子交流的过程中，都要注意展现自己的文化道德情操，时刻注意用自己的道德风范感染学生，努力在学生面前一言一行都做出表率，树立良好的教师形象。因为老师是学生的一面旗帜，老师一个鼓励的眼神，一个关爱的触摸，都会在学生心中激起涟漪，对学生产生潜移默化的影响，这种影响甚至超过了言语的力量。第二，加强学习，丰富专业知识。21世纪是信息社会，是知识经济时代。终身学习对于教师的生存和发展极其重要，教师的发展也应该是一个终身的、持续的过程。为此，要学会理性思考教学问题，利用教研活动和课余时间进行理论学习，包括数学专业知识的学习、最新的教学理论、最新的教学方法和教学评价方式等。，从而通过不断的学习成为一个有知识、有见识的人，从而面对我们教育教学中的各种问题。我在教《年、月、日》这一课的时候，班上有这样一个小插曲，至今记忆犹新。本课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，正确判断平年和闰年。根据教学目标，我设计了教学过程和环节，但实际教学中出现了这样一个意想不到的意外插曲。当学生们探索平年和闰年的判断方法时，我给他们做了一个练习题。判断次年是平年还是闰年:199820002005209621002400基本上所有同学都能根据判断方法正确判断哪一年是平年，哪一年是闰年。我也觉得这部分知识没有问题。就在我准备按照既定的教学环节进入下一步的时候，同学们高高举起了一只小手。一个孩子淡定地站起来说:“老师，我觉得2100不是正常年份，也是闰年。”他说这话的时候，全班的目光都聚焦在他身上。还没等我回过神来，他就接着说:“你看，老师，你给我们出的题里，2096年是闰年，那么按照四年一闰的原则，2100不也应该是闰年吗？”他很肯定的说，现在同学们都在看着我，眼神里充满了疑惑，我知道他们在等我的回答。但是，我备课的时候完全没有考虑到这一点。那一刻，我被问得哑口无言。所以我只能说:“老师现在无法解释这个问题，因为这个问题还涉及到一些天文知识。老师会在课后查资料，然后告诉你。”课后我通过图书馆和网络查找资料，终于找到了一个合理的解释:一年是地球绕太阳转的时间。总长度为365天和1/4天(365.2422)阳历将365天定义为一年，其余时间每四年累加为一天。这一天加上二月，今年二月有29天。今年是闰年。但是，每年5: 48: 46，四年加起来就是23: 15: 4，不到一天。随着时间的积累，2100这一年只差一天，所以2100不是闰年。当我向同学们解释这件事时，孩子们都表现出满意的样子。教学中的这个小插曲给我带来了很深的感触。我们总说“给学生一杯水，老师要有一桶水”。在素质教育浪潮席卷神州大地的今天，这句话似乎应该改一改了。我们老师光有一桶水是远远不够的，因为我们面对的是一群有主观能动性的孩子，他们有自己的想法和原创精神。他们总会给我们带来意外和意想不到的问题，所以我们老师要“流水”。要不断给自己充电，不断捕捉新的科学教育信息，补充新的知识，发展各种能力，不断提高自己的专业素养，这样才能保持自己在常识、智力、品德上的独特优势，巩固教师的职业地位，丰富自己的专业知识，保持源源不断的水分，才能游刃有余，更好地处理课堂上的各种情况。第三，注重反思，加强合作交流，提高专业技能。现代教育是科学的、民主的、发展的教育。它要传授的知识和技能空前扩大，对人才培养的质量和效率要求越来越高。这就需要教师用系统的现代教育科学来支撑，用熟练的专业知识和技能来掌握。教师专业发展的源泉来自于教师自身的教学实践和在教师实践中的不断反思。因此，作为新世纪的小学数学教师，只有在以问题为中心的实践反思和教学探索中，在教学改革中，在改变自身的互动中，才能实现本专业的可持续发展。杜威认为“教师应该对教学提出适当的质疑，而不是不加批判地从一种教学方法跳到另一种教学方法，教师应该反思实践”。反思是一种自我批判的态度和方法。反思的过程是教师自我纠错、自我教育的过程，对促进教师成长具有重要意义。每一位教师不仅应该是研究者，更应该是反思的实践者。通过不断反思，提高自身素质和教育质量，沟通理论与实践，发现并解决教育教学中的相关问题，突出专业特色。除了自身的教学经验和反思，与同事的日常交流与合作也是数学教师提高专业技能的重要手段。因此，校本教研活动的开展必须是有效的。开放实践课是教研组开展教研活动最生动的案例。通过集体备课、集体听课、研究课评课，集中全组智慧，围绕教学环境和空间的布局与利用、教学环节的设计与实施、教学方式方法的创新与融合等话题展开讨论，优化课堂教学，解决教学中存在的具体问题，有效提高教学效率。集思广益，让全组老师都有所收获。真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。使教研活动真正成为每一位教师自我专业发展的重要途径。通过这样的合作与交流，教师可以跳出自己狭小的空间，获得更好的专业发展，达到提高专业技能的目的。简而言之，促进自身的专业发展是一个终身的、持续的过程。作为新世纪的小学数学教师，要用社会发展和文化发展的眼光来看待教育，通过不断的自我充电，丰富专业知识，提高专业技能，弘扬专业精神，促进自己的专业发展！