对二年级语文上册《坐井观天》教学的思考
对二年级语文上册教学的思考1我从二年级语文上册中选了一则寓言《从井里看天空》。这段文字短小精悍，主要通过青蛙和小鸟的三段对话来说明一个深刻的道理:站得高才能看得远，犯了错误不能像青蛙一样目光短浅，自以为是。我对全班的教学过程安排如下:
1.播放动画故事《从井里看天空》，引入本课学习；
2.在初读课文时，问这样一个问题“这篇文章说的是谁和谁？他们在哪里，在做什么？”让学生带着问题去读，这样更有针对性。
3.检查新单词。展示本课生词，然后朗读单词，最后展示课文中的长句，以测试学生的阅读效果。
4.在精读课文中，重点是青蛙和鸟的“三段对话”。老师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”以及青蛙和小鸟的“微笑”的含义，让学生明白青蛙和小鸟的位置不同，所以看到的天空也不同。
5.拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，会对小鸟说什么？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。
6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人听，课后继续编这个故事。
老师备课好，学生才能上好课，但学生在课堂上是活跃的个体，在实际课堂上是有生成的。在这堂课上，我在解释生词时没有给学生以示范指导，这是一个重大失误；另外，上课开导学生格格不入，没有让学生真正理解“坐井观天”的深刻含义。然后，刘先生给予了指导:
1.在学生第一次读课文之前，他们应该问不超过两个问题。对于初二的学生来说，记忆力有限，不会记住太多的题。
2.讲生词时，教师要教学生写字，指出容易出错的单词，指导学生写不少于10分钟。
3.解释“一百多里”时，学生能在上下文中理解单词的意思。比如下面的“无边无际”可以和“一百多里”联系起来理解词义。
4.解释生词也可以放到课文里。现在语文提倡“跟着课文读”，在讲解课文时挑出生词加深学生印象。
5.老师应该在课堂上多走下台，特别注意最后两排的学生，把注意力转移到课堂上。
这次讲座对我来说是一次磨砺，让我认识到了自己的不足。在以后的教学工作中，我会努力提高，希望下次公开课的表现可以是上一层楼！
二年级语文上册《从井里看天空》的教学思考2。如果再来一次，我会把教案改成以下构想:
1，对话导入。大家都盯着老师，老师从每个人的眼睛里读出了他们的纯真和求知欲，因为眼睛是心灵的窗户。同样，题目“从井里看天空”是文章的眼睛。从这个话题，从这双眼睛里，你看到了什么？)
2.整体观感。学生自己读和听磁带。)
3.学生默读，找出课文中的三段对话。读出来告诉大家。
4.讲解对话三遍，让学生画出来，引导学生阅读。学生说并争论。对于阅读，提出了不同层次的要求，先通顺的读，再读蛙鸟的声调。)
5.表演一下。让学生生动地、有感情地表演，让两组学生试一试，看谁演得最好。比较的过程也锻炼了学生的表达能力。
6.讨论青蛙跳出井口会发生什么。你想对谁说些什么？
其实以上新教案的实施会遇到各种各样的问题，屡败屡战！
高二语文上册《从井里看天空》教学反思3《从井里看天空》是一则有趣的寓言，用一个简单的故事说明了一个深刻的道理。这篇文章主要通过鸟和青蛙之间的三段对话来讨论天空有多大。如何在一堂课上让学生自主快乐地读故事，初步了解道理，品味语言？以下是我的反思。
(1)关于本文的分析，我主要从关键词入手。
在抓教材的时候，我把“无边”、“大话”、“笑点”这三个字作为理解文章的关键。通过这三个词理解课文。首先，在引导学生理解“无边”的时候，我引导学生根据自己的生活经验去理解其中的含义，并运用到生活中去。还有什么是无边无际的？学生讲述(无边)的海洋，(无边)的草原，(无边)的天空，让学生在具体情境中理解无限的内涵。然后老师引导学生带着感情读鸟的“大”音。实现第一次对话的理解。
在鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住了“大话”这个关键词。通过引导学生理解“说大话”这个词，可以把握青蛙认为鸟在说大话时的心情。顺便指出，吹牛是指说一些夸张的、不切实际的话。然后引出文章的第三段对话。笑在文章中出现了两次，两次笑是有区别的。两个人在短信里笑。为什么青蛙会笑，小鸟也会笑？“笑”字溢出了青蛙的傲慢，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个反映了鸟的虔诚和真诚的建议。通过对“笑”的揣摩，学生知道自己不学不问，不听劝告，认为自己是青蛙犯错的原因。这是为学生最终理解文章的寓言做铺垫。
(二)反思意蕴的实现
课文的教学目标是否真正实现，取决于道德是学生自己实现的，还是老师给学生的。语文教学的功能不仅仅在于简单的知识传授，更在于它的教书育人功能。所以，在课文教学的最后一个环节，需要学生通过恰当的教学方法，认识到自己不应该是井底之蛙，而是要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择做一只在外面飞的鸟。如何达到这种效果？于是我设计了一个环节，让学生判断谁说的对，谁说的错，如果错了青蛙怎么纠正？并设计了一个口语练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口。它看到了什么？”？你会说什么？“通过想象，结合自己的生活实际，让学生感受到外面的世界是丰富多彩的，青蛙的生活是如此的枯燥。这在潜移默化中让学生在学习中有所收获。
可以说这门课的切入点是重点词汇，最终目的是初步理解意思。我从无限开始，自吹自笑，进入正文的分析。进入课文后，我的教学重点是从三段对话中分析鸟和青蛙的特点，实现对这篇文章寓意的理解。但由于对统编教材缺乏了解，目标设定不明确，导致课堂教学效果不理想，老师的提问有点复杂，学生没有足够的时间阅读、思考和交谈，对课后练习也没有深入的理解。在以后的教学中，我会学习更多的理论知识。在设计教学目标时，我会更多地考虑统编的整体年度目标、单元目标和班级目标，综合考虑人文和语文元素的要求，改变固有的教学思维，努力向新理念下的四有课堂迈进。
对二年级语文第一册《从一口井里看天空》4教学的思考在我校的这次教研活动中，我选择了《从一口井里看天空》作为人教版实验教材第三册的课文。这篇文章是一个有趣的寓言，有很多对话，非常适合学生大声朗读。我们讨论的主题是“培养孩子的阅读习惯”。根据教材特点、讨论话题和学生实际，在本课程的设计和教学中，我尽量体现学生的主体意识，以阅读为基础，让学生在自主、探究的过程中体验、感受。然而，真正走进教室后，才发现实践与理论的差距。听了教研室宋晓丽老师的指导，以及老师的评价，让我感觉自己赢了十年的学习，对自己以后的教学提出了新的目标:
1.注意教师的引导和学生的自主有机结合。
老师要注意给孩子学习的主动权，但同时也要注意如何体现老师的“引导”。刚开始读课文的时候，我安排孩子自由阅读，思考“青蛙和小鸟在哪里做，勾画关键词？”学生一出口，就开始一起看书，我却不明白自由阅读的意思。看着孩子们认真读书，我不忍心打断他们。我也意识到，一起读书失去了思考的空间，只是思考然后让他们自由阅读，写生。这样，学生失去了结合阅读和思考的时间。所以从学习的效果来看，自主学习的效果并不是很好。
2.阅读习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整个班级的关键。如果这个前提没有做好，即使教案准备得再好，课件制作得再精美，也是没有用的。这已经是我的老问题了，希望能快点改善。
尤其是听的习惯:
在课堂上，每当我提出一个问题，许多学生都积极举手发言。我让一个学生起来发言，结果不尽如人意，连回答都不会。此时环顾四周，很少有学生在认真听学生的演讲。如果让几个学生站起来重复刚才那个学生说的话，很少有学生能把事情的始末说出来。可以说教室里有很多孩子好动，注意力不集中，爱走神，学习效果肯定不会好。学生在倾听他人方面做得不够。最重要的是“坚持”和“落实”。我关注过很多细节，但很多时候只是停留在表面的层面。如果孩子犯了错误，就要执行制度，而不是只冲课程。
在继续之前，请纠正该类。在讲座期间，你需要关注每一个孩子。如果孩子不听，及时制止并提醒孩子。
二年级语文第一册《从井里看天空》教学反思5今天上完了《从井里看天空》这一课，自我感觉还蛮不错的。虽然备课时间短，但是因为熟悉了这节课的教材和教案，备课的时候既准备了教材，也准备了学生，所以上课比较自信，显得胸有成竹。另外，这是一个经典的成语故事，课文生动有趣，学生学习起来特别有活力和主动性，课堂气氛也会变得活跃起来。由于学生学习兴趣浓厚，整个教学过程平稳流畅，基本能完成预设内容，取得了良好的教学效果。
在教学设计上，我有以下几个小想法和亮点:
先营造一个场景，以青蛙独白的形式贯穿整个过程。问题新颖有趣，引导学生饶有兴趣地学习，获取新知识。
第二，这节课更好地体现了低年级的教学特点。把识字、写字、学字放在重要位置，有足够的时间抓识字、写字的教学。引导学生在场景中阅读，有的放矢地进行写作指导。
第三，在课堂上，让学生积极思考，根据题目提问，带着要求学习。学生的“？”它激活了他们潜在的学习欲望，使学生成为积极的探索者。正确、流畅、良好的阅读是阅读的基本要求，给学生足够的时间阅读和思考，在阅读中专注，在阅读中感悟，在阅读中积累语感。
第四，注重汉字的训练，让学生在阅读中学会积累词汇，把理解和运用有机地结合起来。
对于这一课，自我感觉良好的同时也有一些遗憾:
在识字部分，如果能在单词拓展练习后立即进行“读抄”的单词课后练习，对掌握本节课的单词会更有帮助。我在以后的教学中一定要注意这方面，这是难得的经验积累。
在阅读教学中，理解了“无边”二字后，原本是为了进行一个扩展的口语练习，用“无边()”练习扩大词汇量，然后用“无边”说一句话。然而，我因为紧张而忘记了。后来虽然后来尝试补充练习，但是效果没有预设的好，衔接也显得有点勉强。
我在指导阅读方面不够细心。讲解完后，当有的同学还是读不好的时候，我要抓住机会做一个范文阅读，让同学们模仿学习。
对二年级语文上册《从井里看天空》教学的思考。作为生本课堂研讨，六门课程主要从以下几个方面实施“生本课堂在阅读教学中的实践”:
一、问题导向——教学内容的问题。
作为学生学习的引路人，最重要的是通过适当的手段，唤起学生的学习和思考。课前认真研读课程标准和教材，根据学习情况将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习有了合作讨论的“载体”。这样，学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。
第二，给学生思考的时间，为小组合作学习打下基础。
问完自学的问题，让孩子画线做标记，是为了给孩子时间真正自己去阅读和思考。带着自己思考的问题去四人小组讨论，让孩子的大脑真正动起来。画线的时间也让在课间巡视的老师对学生的学习水平有了一定的了解，便于四人小组合作学习过程中的后续指导。
第三，建立群体评价体系。
小组讨论与交流评价体系挂钩，捆绑评价与个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采用评价小组的整体表现。而朗读的时候注意个人评价。比如四个人中，ABcD能力有四个等级。a是最好的学习者，D是最差的学习者。提问时，A答2分，D答6分，中间得4分。这种差异评价的方式，鼓励每个小组成员充分参与，最差的学习者也能通过更多的参与更好地掌握知识，整体学习。
这一课也有一些问题。如果有些教学环节还是过于仓促，比如“无边无际”还没有完全解释清楚，可以让更多的同学来解释一下，然后联系实际讲一下单词的意思。在写展评的过程中，最好参考优秀学生的字而不是错别字，加深他们对正确字的印象，培养字体的美感。此外，如何更好地开展四人小组活动，如何完善评价体系，也是下一阶段需要继续解决的问题。
对二年级语文上册《从井里看天空》教学的思考7《从井里看天空》是一个寓言故事。课文主要通过鸟和青蛙的三段对话来论证天空有多大，告诉学生要站得高才能看到全部真相。它用一个简单的故事说明了一个深刻的道理。这篇文章主要通过鸟和青蛙之间的三段对话来讨论天空有多大。鸟的知识面广，蛙的视野有限，眼界狭窄。我们应该做一个见多识广的人，而不是井底之蛙。
第一，教学效果
在教学中，我让学生“做、看、说、做”等多种形式，让学生在轻松愉快中获取知识，培养能力，提高素质。语文教学不仅是传授知识、培养能力的过程，也是陶冶情感人格的过程。学习寓言就是通过一个小故事让学生明白一个深刻的道理。通过提出我不知道青蛙和小鸟为什么要争论天空的大小这个问题，我顺势而为，教给学生读书的方法。我让学生带着问题再读一遍课文，边读边思考，通过看插图，联系上下文，组织学生讨论，释疑。如何教这门课，我从三段对话入手，抓住关键词，理解课文，从而明白道理。此外，这堂课采用不同的阅读形式，如榜样阅读、名字阅读、角色阅读等，让学生感受真实，自然成功。
第二，成功
1.在课堂上，让学生通过有效有趣的问题进行思考，同时展示精美的课件，引导学生进行讨论，发表自己的观点。不仅加深了对课文意思的理解和领悟，还训练了语言表达能力，积累了语感。
2.课文结束后，我让学生表演他们学过的故事，尤其是青蛙跳出井口后的表演。学生通过表演再现从文字语言中获得的表征，学生在恋爱中进入状态。这样不仅培养了学生的双向思维，也培养了学生的语言表达能力和创造力。
3.这门课程的教学充分发挥了学生的主体作用，使他们成为学习的主人。
第三，缺点
1.总的来说，我们没有把握好时间。时间分配有点失衡，前松后紧。
2.这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，学生只认读一些字，有些字学生理解不深。
3.阅读的形式很多，但学生的阅读质量并没有明显提高，这说明课前预习并不充分。
下课的时候，我设计了这样一个问题:如果有一天，可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象力，大胆说出自己的想法。但是因为时间的原因，我没有让学生充分想象。
第四，改进措施
以后在课堂上，我一定要给孩子学习的主动权，让他们自主学习，教他们如何阅读。让他们充分质疑，然后适当整理自己的问题，采取“阅读、思考、讨论”的步骤，让他们自主学习。在阅读课文的教学中，要训练学生分角色朗读，同时保证学生课后有更多的阅读时间，培养学生的阅读习惯。永远尊重、信任、爱和鼓励学生。