如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

培养学生的创新精神和创新能力已成为我国教育改革的趋势。近年来，党和国家领导人将“创新”提升到了前所未有的高度。党的十七大把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家发展战略的核心。小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力尤为重要，是实施素质教育的重要内容之一，也是小学数学教育改革的方向。下面谈谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一，灵活运用教材，培养学生的创新思维

为了在教学中发挥“引导者”的作用，引导学生积极参与学习，教师应以学生发展为根本，灵活运用教材，科学设计教学程序。教科书是不可改变的，教科书提供的学习材料非常有限，往往不足以支撑学生广泛深入的探究活动。这就要求教师在充分理解编者意图的基础上，结合学生的具体情况，对教材进行灵活的整改，使教材充满活力，满足学生发展的需要。比如，学完长方体、正方体的知识后，想进一步让学生体验三维物体的空间感，巩固所学知识。让学生从一本关于长方体正方体的书中体会到多维的感知。我设计了以下几个环节:首先把学生分组，然后给每组发8盘磁带。给学生看问题:1。你能想到多少种包装方式？2.每种方法有什么特点，计算各自的体积和表面积。3.最经济的包装方法是什么？4.尽量自己打包。通过学生的动手操作，通过装、测、比、看、试、议，找出最合适的方法。通过实践，学生对长方体的认识从感性升华到理性，从形象思维发展到抽象思维，从而培养了他们的创新思维。使学生全面深入地理解知识。

第二，鼓励学生质疑和提出疑难问题，培养他们的创新意识。

爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决它更重要”。我们知道，学生在学习中提出问题是他们思维活跃的表现，也是他们对某些问题深入理解的开始。因此，在教学中，教师要真正把学生当成学习的主人，信任和尊重每一个学生，爱护和鼓励每一个学生，时刻注意情感的释放和激发。老师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的眼神、关怀的手势、慈爱的微笑，都可以无形中缩短师生之间的情感距离，形成一种凝聚力，从而营造出一种情感* * *的声音，实际上营造出一种平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围。

学生觉得自己真正成为了学习的主人，可以畅所欲言，自由发挥，大胆质疑。这样有助于挖掘学生的创新意识，然后他们会想别人没想过的，说别人没说过的，提问有一定水平。

培养学生的“提问”能力，教师要做到以下几点:一是保护学生的好奇心，对学生提出的一些奇怪的问题，不能训斥和忽视；二是鼓励学生质疑，创设质疑情境。老师出示问题后，不要忙着解答，而是要问:谁能解答这个问题？谁比较的方法多？我们班的“小精灵”是谁？讲完后，你应该问:谁有问题？有人有不同意见吗？教师要用这样的语言鼓励学生积极思考，大胆质疑；第三，教师要引导提问，抓住问题本质，提高提问水平。教师应该涵盖所有这些方面，从而培养学生良好的“提问”习惯，发展学生求异思维。为什么孩子入学前总是天真活泼，心里有千百个理由，但读完小学中学后，很少提问，几乎没有。他们都明白吗？不是，只是我们的教育有意无意的压制了他们的好奇心和质疑的动力。比如，在教完分数的基本性质后，我问学生:“有什么不懂的问题吗？”同学们纷纷举手提问:为什么要加“都”字？为什么要加“同”字？为什么“除零”？分数的分子和分母都是相同的数。分数的大小保持不变吗？然后我引导学生仔细观察课本上的插图和方程，让他们讨论这些问题。同学们各抒己见，课堂气氛十分热烈。结果，学生们不仅澄清了这些问题，还培养了他们的思维能力。第三，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力。

小学数学课外活动是课堂教学的延伸和发展。可以根据不同学生对数学的兴趣爱好，开展多种形式的数学课外活动，如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学讲座、周末数学晚会等。对于学生从生活和社会现象中发现数学问题，探索和思考社会现象中存在的问题，通过学生之间的相互交流、讨论和启发，自己分析、设计和解决问题，培养小学生的创新能力具有重要意义。

第四，引导学生学会观察。

敏锐的观察力是创新思维的启动器。在观察之前，要对学生提出明确具体的目标、任务和要求，在观察过程中给予及时的指导，科学应用直观教具和现代教学技术，支持学生对研究问题进行细致深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。比如在教圆的理解的时候，我在一条细线的两端各绑一个小球，然后晃动其中一个小球，让它旋转成一个圆。引导学生观察摇动时，球的一端固定，另一端旋转一周形成一个圆的过程。问:“你发现了什么？”学生们纷纷发言:“球旋转形成一个圆。”"球总是绕着中心旋转，不会去别的地方."