四年级上册《中国园林2》的教学设计
四年级上册《中国园林2》的教学设计
教学目标
1.培养口头交流能力，通过对比视力交流观察感受，让社会体验观察的乐趣。
2.写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事情。练习修改你的作文，
3.能够在阅读文本的同时理解观察的重要性，并养成认真观察的意识和习惯。
4.积累花名歌谣，了解几种花的特点，进行适当的拓展，让僧人尝试根据短文写歌谣，激发学习汉语的兴趣。
5.积累成语并加以运用。
教学准备
1.字卡。
2.学生用各种方式表达自己的综合学习成果。
时间管理
5个课时
四年级《中国园林2》上册教学设计第一课
第一，进口
老师:世界上的一切都是丰富多彩的，都是美好的，它们之间有着千丝万缕的联系。如果用心去仔细观察和思考，就有可能发现事物的奥秘，了解事物之间的联系。这组教材中有几篇课文讲的是观察和发现中的趣事。大家看看书上的图，看看谁的眼光好！
第二，分组交流
1.传达你所看到的。要求:你一开始看到了什么？后来你发现了什么？是怎么发现的？并由此说出观察的感受。
2.选举代表，准备向团队汇报。
第三，全班交流
每组都派代表去沟通，提醒:和其他组一样，不会重复说过的话。
第四，总结和引导讨论
根据学生报告，交流观察方法:仔细观察，反复看，多角度看。
动词 （verb的缩写）延伸和扩展
我希望孩子们把我们今天的交流告诉他们的父母。
四年级《中国园林2》上册第二课堂教学设计
做作文练习
一、明确练习要求，自主选择练习内容。
1.老师:你最近观察到什么了吗？如何观察？有什么新鲜事？观察过程中发生了哪些有趣的事情？仔细回想，写下你最想告诉别人的话。
2.根据练习的提示，让和尚学会捕捉练习的内容，在无拘无束的小组交谈中激发他们对练习的兴趣。
二，自制题目，自主练习
提醒:把材料想完整，把思路想清楚或者把事情的过程仔细想一想再动笔。
老师巡视个别指导。对观察日记，写作方法，格式做一些说明
学生尝试写作
四年级《中国园林2》上册第三节课教学设计
修改作业
一.自学练习，初步修改
1.让学生大声朗读练习，发现问题并改正。
2.看别人的习题，帮同学修改。
第二，点名读习题，大家修改。
1.选择不同内容的习题，点名读，师生评价。
评论:
(1)语言是否流畅，用词是否准确。
(2)意思是否表达清楚。
2.再次修改你的家庭作业。
第三，展示平台
1.学生在展示平台上阅读他们的学习伙伴的话，以了解展览的内容。
2.展示你想展示的东西。
(1)显示在组中
(2)在全班展示
四年级《中国园林2》上册第四课时教学设计
我的发现随着时间积累。
一.我的调查结果
1.展示课本中的两个句子，让学生思考。
2.告诉我你的发现:
第二句用作者的想象更生动。
3.说说你还积累了哪些这样的句子？
第二，日积月累
1.阅读并识别
(1)自己看。
(2)按姓名读，
(3)小组赛，你发现了什么？
阅读背面
(1)自己练习读诗。
(2)按名字读
(3)想一想:找出12种花的名称，说说各种花的特点或你所学的其他东西。
(4)男女生竞赛阅读
(5)背歌谣引背诵:抓住花的特性。
(6)抄写歌谣
四年级《中国园林2》上册教学设计第五课时
第一，有趣的语言
第二，库存这个词
1.读，写，写
阅读并记住
听写单词
第三，完成同步单元练习
中国园林教学设计2
教学要求
1.引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，并能用心阅读。丰富知识，开阔视野，增加文化细节，了解？有答案？这个成语的由来是培养学生独立阅读的能力。
2.关注身边的事，写下你最想告诉别人的话。题目自拟。
3.练习从不同角度观察同一个事物，并与同伴交流自己的想法。
教学重点
1.能够背诵儿歌。
2.丰富知识，了解？有答案？这个成语的由来是培养学生独立阅读的能力。
关注身边的事，写下你最想告诉别人的话。题目自拟。
4.练习从不同角度观察同一个事物，并与同伴交流自己的想法。
教学过程
第一，？日积月累？基于...的教学
1.进口。
老师:同学们，你们喜欢童谣吗？谁能背出来？
说出学生背诵童谣的名字。
老师:学生们背得真好，老师还学了一首新的儿歌。你想听吗？
2.老师背诵儿歌。
？正月梅花香，芬芳四溢。？
老师:好看吗？你想学吗？让我们一起学习。
3.学儿歌。
学生第一次读儿歌。注意发音。
(1)按名字读，及时纠正发音，然后自由阅读。
(2)了解儿歌中各种植物的生长特点。
老师:你从儿歌中学到了什么？
(学生自由回答)重点说明正月指的是一月。
4.学生带着感情读儿歌；比较一下，看看谁读得最好。
5.学生们用自己喜欢的方式背诵儿歌。
第二，？成语故事？教学
(1)引言
老师:你知道哪些成语故事？
1.说出学生的名字。
(2)学习？有答案？这个成语。
1.第一次读成语的时候，注意发音要正确。
2.点名让学生读成语故事，及时纠正发音。
3.明白意思。
老师:这个成语告诉我们什么？
老师用镜头解释了一下:？有答案？这个成语来源于柯文的故事，意思是在他画竹子之前，他对他要画的竹子有一个大致的形象，这意味着我们在做事情之前有一个全面的考虑和妥善的安排，所以我们可以肯定会成功。
4.作业:背儿歌；给父母讲这个成语故事。
第三，习题教学
1.阅读作业要求，明确作业内容。
2.学生分组自由谈论感兴趣的事情，然后全班交流，确定自己要写什么。
3.引导学生理解本单元描述植物的课文的写作方法，并注意表达的顺序。并举一反三，了解描述其他事物的方法。
4.作业，老师巡视，相机指导。
四、练习评价
1.回忆一下作文要求。
2展示比较好的习题，欣赏评价，说说什么是好的。
3.把中差水平的作文拿出来，点评一下，帮忙集体修改。
3.学生开始修改他们的作文。
如何提高小学生的口语交际能力
一，创造交流条件，诱发学生的交流欲望
口语交际课注重师生互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。课前，教师要认真备课，准备口语交际课的话题，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是激发学生的学习动机。教师可以安排一些与教学内容相关的活动，如安排游戏、课本和戏剧、参观等。，或者制作一些教学工具，比如图片、动画等来激发学生的兴趣。由于小学生的认知发展水平相对较低，学生的课前准备往往需要老师的安排和指导。所以课前，老师要提前布置一些作业，让学生熟悉口语交际的内容。比如小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》，我让学生在课前自己观察照片，然后思考照片里的故事。最后，让他们先和同桌交流。这样学生在课堂上会有自己想要表达的内容和交流的欲望，对课堂教学的效果有很大的促进作用。
二，课堂上的多种互动，培养交际能力
1.在课堂教学中，要充分体现口语交际双向互动的交际特点，即进行多层次的互动交际，从而更好地培养学生的交际能力。
比如我在教习题4的时候，通过课件展示垃圾的图片，引出了垃圾从哪里来的话题，垃圾的对话引出了垃圾处理方法的汇报，环保卫士的评选引出了我自己对垃圾处理的思考。师生* * *营造生动活泼、富有创意的课堂氛围，创造与学生、学生与教师的动态口语交流过程。只有这样，学生才能从竞争和合作的体验中获得自尊和对他人的尊重，社交能力和自我调节能力。
2.营造自由轻松的课堂心理氛围，引导学生互动交流。
营造良好的课堂气氛也是上好口语交际课的关键。(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主和宽容。教师要尊重学生，肯定学生的发言，尊重学生的观点，认识到每个学生都有自己独特的思维方式和发展潜力，了解他们的不足，尽量采用表扬的方法，鼓励他们进行口头交流，保护学生的自尊和自信，以一个倾听者和朋友而不是一个有尊严的评判者的身份与学生聊天讨论，进行没有精神距离的开放式交流。(2)处理好学生之间的关系，营造轻松积极的课堂口语交际环境。学生之间的互动显然是一个不可忽视的教育因素。如果一个学生冷眼旁观，边说话边窃窃私语甚至人身攻击，有几个学生能顺利轻松地完成口语交流？也许连最后一点勇气都会消失。因此，应该鼓励学生学会沟通和合作。我们不仅要学会清晰地表达自己，还要学会倾听、补充和帮助，让和谐合作的阳光照耀每一个学生的心灵。
3.促进互动的课堂评价。
口语交际课提倡放下，让学生真正自主发展，但放下不等于放下，任何语言都有一定的规范。小学语文教学大纲指出:？学生入学前具备初步的听说能力。在此基础上，在小学阶段规范学生的口语，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。？因此，教师应该致力于规范学生的口语。当然，评价不是老师的专利，因为口语交际课注重师生互动，所以评价也包括老师和学生。教师评价是让学生明确口语交际的教学目标、训练重点和要求，规范学生的口语交际；学生互评让学生互相交流，互相学习，互相借鉴。
？请仔细听。这个学生读书怎么样？这是为了让学生听清楚，听明白。？请评论一下刚才一个学生的回答。这是引导学生在倾听的基础上学会思考，学会给别人意见。
第三，课外实践，深入生活，让口语教学活起来。
口语交际能力的培养不仅限于口语交际的课堂。由于口语交际的实践特点要求，课堂训练不能真正代表生活中的口语交际，口语交际训练也应在现实生活情境中进行。大班？中间发展起来的。
1.在语文教学的其他方面培养口语交际能力。
比如，利用教材、插图、课堂演讲等机会，给学生使用语言的机会。
2.在学校活动中培养口语交际能力。
比如讲故事、演讲比赛、课本剧表演等等；班级开展的活动也是很好的锻炼机会；教师可以利用休息时间让学生谈论他们的所见所闻。这时候学生就自由了，愿意谈论感兴趣的话题，起到了交流信息，训练说话的作用。